中考小說閱讀訓(xùn)練

1、第 第 頁中考小說閱讀訓(xùn)練一、理清故事情節(jié)。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事項(xiàng)。二、感受人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會(huì)生活是小說創(chuàng)作的重點(diǎn)。在鑒賞評(píng)價(jià)小說時(shí)，需要從作家刻畫人物塑造典型性格的方法入手，去分析其對小說人物塑造的作用，精確地把握人物的性格特征及其深刻的社會(huì)意義。三、分析典型環(huán)境。環(huán)境是人物賴以活動(dòng)的舞臺(tái)，是故事發(fā)生、進(jìn)展的特定場所。小說中的典型環(huán)境主要包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。四、領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。正確把握小說的主題是評(píng)價(jià)文學(xué)作品最重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)小說社會(huì)功能的關(guān)鍵所在。五、鑒賞寫作技巧?？蓮囊韵聨追矫嫒タ紤]：一是從表達(dá)方式角度

2、，二是從表現(xiàn)手法角度。三是從結(jié)構(gòu)安排角度。強(qiáng)化訓(xùn)練一向生命鞠躬張強(qiáng)早就想帶兒子爬一次山。這和熬煉身體無關(guān)，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構(gòu)成的。只是這一想法的實(shí)現(xiàn)已是兒子兩歲半時(shí)的初冬季節(jié)。初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤獨(dú)，黃土地少了綠色的潤澤了無生氣。因此，當(dāng)兒子發(fā)覺了一只螞蚱并指給我看時(shí)，我也感到非常驚異。我想，這唯恐是山上唯一還倔犟活著的螞蚱了。我躡手躡腳地靠近，它發(fā)覺有人，蹦了一下，但顯著已經(jīng)很衰弱，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀?qū)⑺钭搅恕Ｎ矣X得就這

3、樣交給兒子，會(huì)被它擺脫，于是拔了一根干草，將細(xì)而光的草稈從它身體的末端捅進(jìn)，再從它的嘴里捅出小時(shí)候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時(shí)一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。我將螞蚱交給兒子；告知他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。”兒子似懂非懂地點(diǎn)頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹枝用心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮?！芭芰?！跑了！”兒子突然急迫地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我趕忙跟兒子四處找。其實(shí)螞蚱并未逃出多遠(yuǎn)，它只是在地上困難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發(fā)覺了它，再

4、一次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當(dāng)兒子又開始興味盎然地刨土?xí)r，我沒有離開，想看看這小玩意兒到底用何種方法逃跑的。兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間遇到了旁邊的一叢枯草，螞蚱快速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的能量！兒子的手稍一松，它就開始困難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱劇烈震撼。它所忍受的痛苦我們?nèi)祟惒豢赡苋淌?。它的壯舉在人世間也不可能發(fā)生。我相信，自己正在目睹一個(gè)奇跡，我想這是并非全部人都

5、有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱究竟將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它肯定是力倦神疲了。兒子手握著草稈再?zèng)]有動(dòng)。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動(dòng)，并為之震悚。我漸漸站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，趕忙喊：“別，別，別動(dòng)它！”我明白兒子的意思。但是，兒子大略永久也不會(huì)明白我彎腰的意思。我?guī)缀跏窃谙乱庾R(shí)地鞠躬，向一個(gè)生命、一個(gè)堅(jiān)韌的生命鞠躬。選自微型小說選刊思索練習(xí)1.請用簡明的語言概括文章的故事情節(jié)。2.第二自然段中的自然環(huán)境描寫有什么作用？3.這篇文章哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)螞蚱生命力的堅(jiān)韌？文中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)可以證明這種堅(jiān)韌？4.依據(jù)這篇文章的內(nèi)容

6、，依次填寫出“我”對螞蚱情感立場改變的詞語。_難以想象_鞠躬5.怎樣理解文章結(jié)尾“鞠躬”一詞的含義？6.在“我”看來，螞蚱是害蟲，專吃莊稼，因此“我”用草稈穿透它的身體給兒子玩。你對“我”的做法是否贊同？為什么？強(qiáng)化訓(xùn)練三忽視劉柳夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光華，很美，很好。孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽臺(tái)上沐浴著夕陽的花盆，無限美妙的夕陽毫不吝嗇地把光華灑向花盆中的紫羅蘭，使得原來就很美的紫羅蘭更添幾分美妙。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的任意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長出瓜苗來。孩子滿心

7、高興地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗漸漸地長出小西瓜來，那該多好?。　苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的向往。孩子的母親見了，走過來問：“看什么呢？”孩子忙把母親拉到花盆前，快樂地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會(huì)長成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！蹦赣H皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會(huì)死的，根本長不出西瓜?！焙⒆右Я艘ё齑?，接著笑了，睜大明朗的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長成西瓜的，我會(huì)每天照看好它們的。”母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽視了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)決與信心。一天下午，孩子從學(xué)前班回來后，按例跑向陽臺(tái)，奔向花盆。立刻，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚(yáng)威著地

8、炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。隨后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責(zé)怪孩子的調(diào)皮，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株厭煩的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老師驚異于他的想法，給了他總分值。孩

9、子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)總分值。媽媽待會(huì)兒帶你去上街，給你買冰淇淋。夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光華，很美，很好。選自小小說選刊思索練習(xí)1.文中“孩子的畫”表現(xiàn)了孩子怎樣的情感？2.文章結(jié)尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排的用意是什么？3.文中對母親的神態(tài)與動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她對孩子的“忽視”，請找出兩處。4.母親為什么會(huì)有對孩子的忽視？參考答案強(qiáng)化訓(xùn)練一1.例如：困惑于生活在當(dāng)代優(yōu)越環(huán)境中的兒子不知道艱辛、不理解生命意義的我?guī)ヅ郎?，用草稈穿透一只螞蚱的身體給兒子玩，螞蚱不惜流盡鮮血忍著劇痛讓草稈刺穿身體也要逃命的毅力讓我感到震撼并體味到生命的偉大與敬畏。2.為后文情節(jié)的進(jìn)展作鋪墊，這么冷清的環(huán)境、螞蚱求生的不易，更加讓人感到震撼。3.震撼震悚奇跡描寫螞蚱舍命求生的頑強(qiáng)毅力時(shí)候的環(huán)節(jié)。4.渺視驚異劇烈震撼5.“鞠躬”是對螞蚱表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的毅力的敬佩，也是對螞蚱的歉意，對生命的敬畏，更是對它用自己的實(shí)際行動(dòng)乃至生命的代價(jià)教育了“我”的感恩。6.不完全贊同。螞蚱是害蟲，這是人類從自己的角度，對它進(jìn)行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界上都有其生存的權(quán)利，也是大自然的一員，特別是螞蚱求生的本能對“我