高中日語 第14課 助動詞第1講 教學設計

1、教學設計授課教師姓名方嬌授課名稱第14助動詞第一講教學設計內 容教學目的理解和掌握表被動，表可能，表自發(fā)，表尊敬的助動詞的用法。教學重點難點重點：熟練運用表被動，表可能，表自發(fā)，表尊敬的助動詞的用法。難點：掌握各變形規(guī)則和接續(xù)以及涉及的固定搭配和句型。教學過程一、導入（1min）介紹近10年高考中助動詞的占比，分析命題方向。二、正課（21min）（一）表被動的助動詞、結合變形規(guī)則表格進行變形規(guī)則說明，屬于V2活用。V1：詞尾段假名同行段假名+行行、買買V2：去掉詞尾假名+見見V3：來來 1.直接被動：被動句的主語是動作行為的直接接受者。某人被（他人）。主語/+動作實施者+V（）（他動詞）主動句

2、：母子供叱。被動句：子供母。某人的某物被（他人）。主語/+動作實施者+N所有物+ V（）（他動詞）主動句：李私足踏。被動句：私李足踏。2.間接被動：表示某行為盡管不是直接針對某人本身，但是間接對其造成了損失或不利影響。主語/+動作實施者+ V（）（自動詞）例：休、雨降行。主語/+動作實施者+N動作對象+V（）（他動詞）例：私周人吸、気分悪。3.自然表明句：多用于解釋或公布某個事實，描述某個現(xiàn)象。主語常為建筑物、作品、活動等名詞，常用“発明、発見、作、開、行”等動詞。N動作對象/（ N施動者）+V（）（他動詞）例：日本入學式毎年4月行。注1：施動者后助詞用“”或者“”。在文章和講演中，可用“/”

3、。根據(jù)謂語動詞總結如下：謂語動詞是：送、屆、渡、與、伝等時，N施動者+。謂語動詞是：作、書、発明、建、設計等時，N施動者+。注2：不能構成被動態(tài)的詞1.表存在的動詞：。2.表狀態(tài)、能力的動詞：太、読。3.含有被動意義的動詞：受、助、見、感心。4.表敬語的動詞：、。注3：“/考”等表達，表普遍客觀的看法，被認為?！把浴?，據(jù)說。（二）表可能的助動詞、結合變形規(guī)則表格進行變形規(guī)則說明，屬于V2活用。V1：詞尾段假名同行段假名+言言 行行 話話V2：去掉詞尾假名+食食 見見V3：來 用法：1.表人或動物具有實現(xiàn)某動作的能力。例：程弾。2.表某事物具有某種特征。例：図書館毎日朝9時午後3時使。注1：可

4、能態(tài)中的主體一般用“”、“”、“”、“”表示。例：私車運転。注2：他動詞變成可能形后成為自動詞，提示賓語的助詞“”可不變，也可替換為“”。注3：不能變可能形的動詞1.表存在的動詞：2.本身帶有可能意義的動詞：見、聞、分、。3.部分表自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象的自動詞：降、吹、咲、傾、光、壊等。4.表示性質屬性的動詞：大、違、曲等。5.某些感情，感覺的動詞：嫌、困、恐等。（三）表自發(fā)的助動詞、變形規(guī)則：同被動助動詞、?；钣茫簩儆赩2活用。用法：多接在感情或心理活動的動詞后，表示某種動作或感情的自然而然地發(fā)生?！安挥傻?，情不自禁”常用：思、考、感、考出、笑、心配、困、待、驚等。對象用“”表示。例：私新時代來思出。（四）表尊敬的助動詞、變形規(guī)則：同被動助動詞、?；钣茫簩儆赩2活用。用法：用于尊長，客人等動作，表尊敬。例：美文章書方。三、