教師招聘考試高中生物《基因指導蛋白質的合成》說課稿

1、教師招聘考試高中生物基因指導蛋白質的合成說課稿一、說教材本節(jié)內容是人教版高中生物必修二遺傳與進化的第4章基因表達第1節(jié)“基因指導蛋白質的合成”中的內容。主要是針對“遺傳信息的轉錄”進行重點講授。既是“DNA的復制”即“遺傳信息的傳遞”的“啟下”課，又是對“基因工程”中涉及到的基因工程成功的關鍵表達出蛋白質產品起到“承上”的作用，還有助于理解基因突變對生物性狀的影響。教材用大量圖示來引導學生觀察圖形、獲取信息和歸納總結及應用的能力。二、說學情合理的把握學情是“以學生為中心”這一教學理念的具體落實，接下來我將對學情進行分析。高中階段學生的思維水平、學習能力已經發(fā)展到了較高階段，大多數學生喜歡自主探

2、究和親自動手操作。學生在學習基因的本質后，已經對基因產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關基因的其他問題。但具以往的經驗，學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。學生在生活中接觸及初中生物課的學習，已經初步形成了有關DNA、基因、染色體和蛋白質的基本概念，對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學認識。但學生并不知道基因究竟是如何起作用的。教學中可讓學生課前預習，然后在課堂上模擬遺傳信息的轉錄和翻譯過程，能加深對基因表達的理解和相關知識的鞏固，學生的各項能力也得到鍛煉。三、說教學目標結合對教材和學情的分析，我制定了以下三維一體的教學目標：1.概述遺傳信息的轉錄;知道RNA的結構特

3、點及功能掌握轉錄的條件及原理。2.通過利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原理和過程，提升對比分析歸納的能力。結合觀察分析轉錄的Flash動畫及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力。3.認同用辨證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步形成科學的世界觀。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據課程標準對本課內容的要求，課堂教學的重點應放在RNA的結構特點和遺傳信息轉錄的過程的學習上。只有掌握了遺傳信息轉錄的過程，才能理解和掌握遺傳信息的表達過程遺傳的本質。而轉錄的過程微觀復雜不易理解，因此是本節(jié)課的難點;需要教師結合多媒體動

4、畫展示結合師生探究來突出重點突破難點。五、說教法學法為了能夠更好的達到教育學的和諧統(tǒng)一，完成本節(jié)課的教學目標結合學生實際，本節(jié)課我將從采用到的教法是：講授法、多媒體直觀教學和啟發(fā)法三方面入手，而在學法上，我將組織學生自主、探究、合作學習，讓學生成為課堂真正的主人。六、說教學過程接下來就是我的教學過程，也是我本次說課最為核心的內容。我的教學過程分為導入新課、新課展開以及小結作業(yè)三個環(huán)節(jié)進行，下面我將一一進行說明。1.導入新課首先是導入新課環(huán)節(jié)。我會采用多媒體設置問題情景，播放電影侏羅紀公園中恐龍復活的案例，提問學生電影中科學家是怎樣讓滅絕的恐龍復活的?學生結合前面所學的知識可以說出可以利用DNA

5、來進行克隆滅絕的恐龍，接著我又拋出新的一個問題我們知道DNA是遺傳物質，但生命活動的體現者是蛋白質，那DNA是通過什么方式來指導蛋白質的合成?這樣就引起學生的思考進而導入本節(jié)課程的標題：基因控制蛋白質的合成。這樣生動有趣的導入極大的調動學生學習本課內容的興趣。2.新課展開接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，為了更好地達成本節(jié)課的教學目標將分為兩個教學步驟。第一步：RNA的結構特點的學習首先通過幻燈片展示真核細胞結構簡圖，提出問題引發(fā)學生思考和討論：“蛋白質是在細胞質中合成的，而DNA在細胞核中，基因是如何指導蛋白質合成的呢?”學生討論后進行了不同的回答：(1)DNA從細胞核中進入細胞質中從而指導蛋白質

6、合成;(2)DNA和蛋白質分別存在于它們原來的位置，只是中間有一個中介可以將DNA上的信息帶到細胞質中的核糖體上來指導蛋白質合成。這樣就引發(fā)學生的大膽猜測與辯論，我及時對學生的答案給予肯定;并作補充這個中介就是RNA，然后延伸出遺傳信息的傳遞途徑是DNARNA蛋白質。接著我會組織學生閱讀教材具體來了解RNA的結構特點，向學生展示RNA的結構示意圖引導找出以下答案：RNA的基本單位、結構特點、種類和功能等內容，這樣學生對于RNA的特點組成和功能進一步了解。接著我會把問題提高難度“為什么RNA適于作DNA的信使呢?”，然后通過學生自主學習，就可以明白RNA和DNA在結構上的特點和聯系，進一步幫助學

7、生掌握RNA的結構特點的內容，為下一步講解遺傳信息的轉錄奠定基礎。這樣循序漸進的講解能夠幫助學生更好的掌握RNA的相關知識，環(huán)環(huán)相扣又能將學生注意力高度集中在課堂上，充分體現了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性。第二步：遺傳信息的轉錄遺傳信息轉錄的過程是本節(jié)課的重點也是難點，因此我會結合多媒體演示和合作探究的方式來處理這部分內容;向學生形象比喻：DNA相當于總司令。在戰(zhàn)爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會影響他指揮全局。DNA被核膜限制在細胞核內，必須先把遺傳信息傳給mRNA，在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程稱為遺傳信息的轉錄。接著引導學

8、生自主閱讀課本材料結合教材圖解學習遺傳信息的轉錄過程，思考轉錄過程中有哪些物質參加?過程是怎樣進行的?讓學生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉錄過程的Flash動畫，教師精講點撥。而學生參考導學案上的問題串，即轉錄的場所、原料、產物、模板、配對的原則分別是什么?再次認真觀察每個過程的變化點。小組討論并完成表格。學生通過小組討論完成表格后，鼓勵學生嘗試用自己的語言描述轉錄的過程，教師針對學生的回答進行糾正指導，最終師生共同總結出完成詳細的轉錄過程。最后，師生共同總結轉錄的概念、過程條件等內容，新課的內容部分基本完成。為了更好地讓學生掌握轉錄過程，在課堂最后我還會形象的比喻成不同的角色讓學生自由扮演，說

9、出每個部位的特點和所對應的功能，在轉錄過程中的任務及變化等;這樣結合多媒體師生合作探究的方式來講解復雜的反應過程，生動有趣的角色扮演形象又能調動課堂氛圍。同時又可以引導學生主動學習新知識，掌握學習方法，養(yǎng)成思考與討論的習慣，真正的把課堂還給學生。3.小結作業(yè)最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，師生結合板書內容總結本課重要知識點及時強化內容，讓學生探討學習心得，感悟生命的奇妙過程。課下我會讓學生比較轉錄與DNA復制的區(qū)別與聯系，進一步加深對本課內容的掌握和理解。最后結合前面情景提出問題：恐龍的基因已經傳遞給了RNA進入細胞質中了，那么RNA又是如何按照自己的堿基排列順序合成恐龍的蛋白質的呢?讓學生課下思考認真預