翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高中職?；瘜W(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的案例分析

1、翻轉(zhuǎn)課堂能有效進(jìn)步中職?；瘜W(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的案例分析翻轉(zhuǎn)課堂能有效進(jìn)步中職?；瘜W(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的案例分析中職教育是我國整個(gè)教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際才能的特殊性教育，注重理論，為社會培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才。而當(dāng)前在中職院校的課堂教學(xué)中，主要采取工程化教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過工程驅(qū)動形式，重視技能訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一種方式。但從理論情況看，該教學(xué)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用，因時(shí)間的限制，單單流于形式。所以越來越多的中職教育工作者積極討論，嘗試基于新教育理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的工程教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新

2、思路，注入新活力，誠然對于中職化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，有必要進(jìn)展探究。1.翻轉(zhuǎn)課堂的根本概述翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的先教后學(xué)轉(zhuǎn)化成先學(xué)后教，再定教2，詳細(xì)而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及專業(yè)才能，基于學(xué)生為中心，以教學(xué)資源為支持，對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)展重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)形式1。與傳統(tǒng)教學(xué)形式比擬，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，詳細(xì)表如今：1老師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂主導(dǎo)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中老師單單是學(xué)生知識體系構(gòu)建的引導(dǎo)者和協(xié)助者。2學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。3家長角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中家長往往對學(xué)生的學(xué)

3、校教學(xué)參與度不高，通常是和老師進(jìn)展交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長可真正參與學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮監(jiān)視校園，可有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的理論金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁為例2.1教學(xué)要求在中職化學(xué)課程中，鋁元素是必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教學(xué)需要對鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對其化學(xué)特性進(jìn)展深化探究。詳細(xì)而言，首先要開展教學(xué)分析，對鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個(gè)認(rèn)識，然后明確自鋁土礦提煉出來的鋁是當(dāng)前應(yīng)用相對廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學(xué)元素學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，有助于中職學(xué)生更全面深化地認(rèn)識鋁。而化學(xué)教材必須嚴(yán)格按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和教學(xué)實(shí)際進(jìn)展編寫，

4、并且要充分表達(dá)對中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展鋁土礦提煉鋁內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師必須先讓學(xué)生更好地認(rèn)識物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識鋁化合物的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反響原理，然后讓學(xué)生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。2.2教學(xué)設(shè)計(jì)對于鋁的性質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須用中職學(xué)生較熟悉的、常見的鋁物質(zhì)為實(shí)例導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)，可通過生活中常見的事物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇欲和學(xué)習(xí)興趣。之后老師可通過講解古代練鋁方法，細(xì)細(xì)闡述鋁的提煉和開展歷史，比方：19世紀(jì)早期年著名化學(xué)家維勒德國利用金屬鉀制取鋁，此

5、種冶煉方法須有既定條件才可實(shí)現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導(dǎo)學(xué)生自行討論和提問，以此引出鋁的煉制原理，此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。然后再向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及根本原理，再進(jìn)展分組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法及疑問，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；最后通過圖片、視頻等展示更詳細(xì)地講解鋁的開展和應(yīng)用前景，使學(xué)生充分認(rèn)識到鋁在人類社會消費(fèi)的作用和影響，并開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及表達(dá)才能。2.3教學(xué)施行1課前自學(xué)。在課前，老師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于鋁的性質(zhì)的小視頻，長度在5分鐘10分

6、鐘。該視頻播放的作用是保證學(xué)生進(jìn)展一定程度的課程學(xué)習(xí)，而非單純的課前預(yù)習(xí)，因此，該視頻的制作必須滿足教學(xué)需要，并突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，提出問題時(shí)必須循序漸進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中控制好教學(xué)進(jìn)度，語言要生動，語氣要平和，要為學(xué)生留出更多的考慮和討論空間。比方：金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對金屬有一個(gè)根本認(rèn)識，并理解酸堿和不同金屬是否有化學(xué)反響，以此對鋁的化學(xué)性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識，所以要把上述知識點(diǎn)作為學(xué)生的課前自學(xué)內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學(xué)的主要架構(gòu)。另外指導(dǎo)學(xué)生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動性后

7、對其順序的認(rèn)識，還有對金屬與酸、堿溶液的化學(xué)反響予以判別。通過視頻可讓學(xué)生更好地自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)展檢查，有助于師生間、生生間的互動交流。要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進(jìn)，未理解透徹的可反復(fù)觀看，也可暫停考慮或查找資料，將不明白的問題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過此種學(xué)習(xí)，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)有更全面的認(rèn)識，可實(shí)現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)有序有效地開展。2課中討論。在教學(xué)理論中，通過課前視頻導(dǎo)入方式，對本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、深化的分析，可深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證知識點(diǎn)的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求老師對學(xué)生進(jìn)

8、展指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，讓他們更好地解決問題。在課堂知識講解后，應(yīng)積極開展探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組討論，緊緊按照教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，并深化學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。譬如：對不同金屬化學(xué)活動性強(qiáng)弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個(gè)。一些學(xué)生在考慮和解答該問題時(shí)存在知識的漏和忘。所以，有必要對該問題開展探究學(xué)習(xí)。在探究中，可指導(dǎo)學(xué)生通過制圖方式讓學(xué)生更為明晰。在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對金屬活動性的內(nèi)在規(guī)律有一個(gè)全面的認(rèn)識。另外，還活潑了課堂氣氛，學(xué)生和老師一同完成教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f此種教學(xué)方式有效優(yōu)化了中職化學(xué)課堂構(gòu)造，讓學(xué)生在主動構(gòu)建知識體系中把課堂互動引到一個(gè)更高層次，使學(xué)生真正動起來，使知識應(yīng)用得以創(chuàng)新。3課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學(xué)生在課前有一定學(xué)習(xí)，再基于老師課堂講解和梳理，使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)更深的理解，更好地理解和掌握化學(xué)知識點(diǎn)。在本課內(nèi)容教學(xué)中，老師首先對金屬的活動性進(jìn)展系統(tǒng)講解，同時(shí)列舉詳細(xì)的案例，如此能更好地指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到金屬性質(zhì)的知識架構(gòu)，同時(shí)在課堂教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)，有效保證學(xué)生深化學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式有助于學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)熱情。此外，對學(xué)習(xí)有難度，并在課堂不敢提出問題的學(xué)生，可在老師提供教學(xué)資源下實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能學(xué)習(xí)到化學(xué)知