高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《方案的構(gòu)思過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、方案的構(gòu)思過程（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識與技能能應(yīng)用方案的構(gòu)思過程來解決設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行方案的構(gòu)思并對方案能進(jìn)行比較和權(quán)衡；過程與方法本節(jié)課主要采用探究式及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通過臺燈設(shè)計(jì)案例進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)分析，運(yùn)用構(gòu)思方法進(jìn)行方案的構(gòu)思，并對對多個(gè)方式案進(jìn)行方案比較、權(quán)衡，最后完成對方案的細(xì)化。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析能力，團(tuán)結(jié)合作、敢于表現(xiàn)的良好品質(zhì)；2.通過親身參與活動(dòng)，從中感受學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感。核心素養(yǎng)本節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：技術(shù)意識：技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生將形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念；能就某一技

2、術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)、環(huán)境的影響做出理性分析，形成技術(shù)的敏感性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與適應(yīng)。工程思維：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能夠認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實(shí)際運(yùn)用，并能用其進(jìn)行簡單的決策分析和性能評估。圖樣表達(dá)：指運(yùn)用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象加以描述和交流。學(xué)生能識讀一般的機(jī)械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會(huì)用手工和二維或三維設(shè)計(jì)軟件

3、繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖樣表達(dá)實(shí)現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。學(xué)生能運(yùn)用人機(jī)理論和相關(guān)信息收集等綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，并進(jìn)行準(zhǔn)確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會(huì)文化因素評價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人機(jī)關(guān)系的內(nèi)容，接下來迫切需要設(shè)計(jì)分析知識來指導(dǎo)以制訂方案。由于小組項(xiàng)目差異較大，本節(jié)課首先以臺燈的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析的一般思路；然后，將所學(xué)知識遷移到項(xiàng)目中，并進(jìn)

4、行設(shè)計(jì)分析。課上圍繞設(shè)計(jì)的三要素，從人、物、環(huán)境三個(gè)方面來分析設(shè)計(jì)對象需要考慮的主要因素，明確設(shè)計(jì)要求和具體的設(shè)計(jì)分析思路。對設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素，并抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，同時(shí)注重緊扣人、物、環(huán)境三者之間的關(guān)系，為后續(xù)的方案構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1第四章第二節(jié)“方案的構(gòu)思過程”。這一節(jié)總共有四個(gè)方面的內(nèi)容：1、分析設(shè)計(jì)因素；2、設(shè)計(jì)分析；3、方案的構(gòu)思；4、方案的比較、權(quán)衡與細(xì)化。本節(jié)是在前面第二章設(shè)計(jì)一般過程的一個(gè)過程，是第三章發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也為以后的章節(jié)作鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)對設(shè)計(jì)對象深入分析，尋找產(chǎn)

5、品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素；2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)分析和方案構(gòu)思過程，制訂出符合一般設(shè)計(jì)原則 和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)難點(diǎn)：1、依據(jù)設(shè)計(jì)因素分析和設(shè)計(jì)分析的結(jié)果，構(gòu)思出符合設(shè)計(jì)要求的方案；2.多個(gè)構(gòu)思方案比較權(quán)衡的評價(jià)指標(biāo)的選取和最終設(shè)計(jì)方案的 確定。教學(xué)策略教法：主要采用講授法、案例分析法1、結(jié)合孫宇小組的臺燈方案構(gòu)思過程，講授如何分析設(shè)計(jì)因素、如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，如何進(jìn)行方案的構(gòu)思、以及如何進(jìn)行方案的比較、權(quán)衡與細(xì)化。2、通過對孫宇小組構(gòu)思方案的案例的分析、讓學(xué)生經(jīng)歷方案構(gòu)思的全過程，掌握利用造型及功能兩個(gè)因素進(jìn)行方案構(gòu)思的技巧。學(xué)法：主要采用小組合作探究的方式進(jìn)行。教學(xué)準(zhǔn)備材料:收集臺燈設(shè)計(jì)中所需要的

6、各個(gè)零部件的資料工具：可以上網(wǎng)的筆記本電腦，筆，記錄本教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入1min情境：經(jīng)過上節(jié)課對多功能便攜式臺燈的設(shè)計(jì)分析，同學(xué)們形成了很多個(gè)方案，這些方案之間差異很多，我們應(yīng)該如何進(jìn)行比較權(quán)衡。學(xué)生思考、討論、回答目的是提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，為后面方案的比較權(quán)衡埋下伏筆比較、權(quán)衡設(shè)計(jì)方案15min四、方案比較權(quán)衡細(xì)化1.展示多個(gè)造型各異的方案，引出方案比較權(quán)衡。2.講述評價(jià)指標(biāo)由設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)原則確定，介紹比較權(quán)衡方法，啟示學(xué)生如何去選取自己的評價(jià)指標(biāo)。3.示例比較權(quán)衡一個(gè)方案，提供學(xué)生一個(gè)抓手。4.介紹方案細(xì)化內(nèi)容，讓學(xué)生知道從哪些方面細(xì)化自己

7、的方案。目的：通過四個(gè)方案的分析、評價(jià)、比較和權(quán)衡，讓學(xué)生了解比較權(quán)衡設(shè)計(jì)方案的技巧。同時(shí)也了解方案細(xì)化的具體內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)22min對每一個(gè)方案進(jìn)行比較權(quán)衡，表格記錄結(jié)果。PPT關(guān)于比較權(quán)衡設(shè)計(jì)方案的表格。表中的評價(jià)指標(biāo)由設(shè)計(jì)要求中的核心和關(guān)鍵的要求、設(shè)計(jì)原則中的美觀、創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性等組成，學(xué)生需將方案實(shí)際效果與預(yù)先確定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行比較，明確設(shè)計(jì)要求的達(dá)成度，關(guān)聯(lián)指標(biāo)的確定需要從設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵去確定取舍。目的：通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷方案的比較權(quán)衡過程，加深學(xué)生理解?？偨Y(jié)1min方案構(gòu)思過程是一個(gè)思維活動(dòng)過程，包括設(shè)計(jì)因素分析、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思。設(shè)計(jì)分析是將產(chǎn)品整體分成兩部分：功能部分和造型部分，功能部分由使用的知識（原理）確定基本組成，然后依據(jù)基本組成的作用去選擇零部件，造型部分整體沒有限制，設(shè)計(jì)要求只要求了局部的一些細(xì)節(jié)，可在整體造型上變化去滿足，最后將功能零部件嵌入造型上，完成方案構(gòu)思。多個(gè)方案構(gòu)思出來后需比較權(quán)衡選擇出最佳方案目的：加深學(xué)生的理解布置課后練習(xí)1min1. 繼續(xù)分析設(shè)計(jì)因素：人、物、環(huán)境。2. 繼續(xù)完成課上的方案構(gòu)思，繪畫出構(gòu)思草圖。3. 比較權(quán)衡