論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價

1、論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價摘要：本文主要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對體育教學(xué)進(jìn)展評價，以貫徹“安康第一的思想，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，為終身體育奠定基矗關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)教學(xué)評價教學(xué)改革在日常的體育教學(xué)中，對學(xué)生的體能安康、課程的學(xué)習(xí)進(jìn)展科學(xué)而合理的主人是課程實(shí)話的一個必需和重要的環(huán)節(jié)。在?體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?以下簡稱?標(biāo)準(zhǔn)?中對課程評價明確指出：“課程主人是促進(jìn)課程目的實(shí)現(xiàn)和課程建立的重要手段。?標(biāo)準(zhǔn)?力求打破重終結(jié)性評價而無視過程性評價的狀況，強(qiáng)化評價的鼓勵?標(biāo)準(zhǔn)?把學(xué)習(xí)的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍并讓學(xué)生參與評價過程，以表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)步學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣，從中我們不難看出新的課程評價體系為我們的體育教學(xué)指明了評價方向和范圍，它大大推動了體育教改的步伐，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，充分表達(dá)出素質(zhì)教育的新理念“以人為本，全面開展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更表達(dá)教學(xué)本性的精神本質(zhì)來。鑒于此，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價要從以下方面分析：1、淡化分?jǐn)?shù)的評價，注重情意的評價分?jǐn)?shù)是現(xiàn)行教育考試制度和學(xué)生評價體系的敏感核心，也是當(dāng)前我們體育教學(xué)評價體制的“軟肋。以分?jǐn)?shù)作為量化的評價標(biāo)準(zhǔn)未必不好，但問題關(guān)鍵在于：以體能和運(yùn)動技能為內(nèi)容的測試和打分反映了哪些素質(zhì)？眾所周知，先天素質(zhì)和遺傳因素對運(yùn)動才能影響很大。有的學(xué)生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學(xué)生

3、即使再努力也達(dá)不到及格。新標(biāo)準(zhǔn)理念下的體育與安康課程的學(xué)習(xí)評價目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面開展。因此注重情感態(tài)度的評價是必需的。如何評價這一問題對于構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生開展的評價體系具有現(xiàn)實(shí)意義。從?體育與安康?課程的情意角度看，詳細(xì)可包括以下幾個方面：1.1學(xué)生能否主動自覺地參與體育活動1.2在體育活動過程中能否全身心的投入；1.3能否積極主動地考慮，為到達(dá)目的而反復(fù)練習(xí)；1.4能否認(rèn)真承受老師的指導(dǎo)；除此以外，進(jìn)步學(xué)生的心理安康和社會適應(yīng)程度也是?體育與安康?課程的重要情意目的。2、重視身體全面開展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的轉(zhuǎn)化注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)

4、態(tài)度、創(chuàng)新意識、理論才能和樹立“安康第一的思想等多方面的綜合開展，為學(xué)生終身體育思想奠定基矗于是，體育教學(xué)評價功能也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不只是檢查對“三基掌握情況，更關(guān)注了掌握的過程和方法，體育教學(xué)評價不只為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮體育教學(xué)評價的鼓勵作用，關(guān)注學(xué)生的身體成長與進(jìn)步的幅度。老師是教學(xué)的施行者，承當(dāng)著促進(jìn)學(xué)生開展的任務(wù)，以往的老師評價主要是關(guān)注老師的教學(xué)業(yè)績，對促進(jìn)開展的作用有限。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價的功能得以轉(zhuǎn)化：更加重視學(xué)生身體全面開展，使每一個學(xué)生在原有的根底上都得到開展。3、進(jìn)步體育老師的自主權(quán)，重視評價教學(xué)內(nèi)容的選擇新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)是以目的的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一

5、切的。作為實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目的的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖給了體育老師較大的自主權(quán)，但在一定程度上，對體育老師的要求卻更高了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)評價要看教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否重視有利于學(xué)生身體安康的內(nèi)容，同時，是否關(guān)注有利于學(xué)生心理安康和社會適應(yīng)內(nèi)容，從而促進(jìn)不同階段學(xué)生整體安康程度的進(jìn)步；是否考慮了學(xué)生相應(yīng)程度階段的身心特征，及所選內(nèi)容是否有利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并到達(dá)相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)目的；是否考慮了學(xué)校的實(shí)際條件，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中可以平等受益。同時，新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價“以學(xué)生開展為本，體育老師可通過自身創(chuàng)造性的勞動，使所選教

6、學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4、突出體育教學(xué)目的的開展，實(shí)現(xiàn)正確的目的評價人的開展是體育教學(xué)追求的終極目的與核心，致力于人的開展的教育才是真正的教育。過去的體育教學(xué)重技術(shù)輕才能，重結(jié)果輕過程，重掌握輕開展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的準(zhǔn)確輸出與認(rèn)同。要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在體育課中全面、主動、生動活潑的開展，就要表達(dá)主體教學(xué)開展觀，致力于體育教學(xué)目的上的開展性教育。4.1全面表達(dá)體育教學(xué)的教育性原那么體育教學(xué)的開展性功能是借助于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，我們推崇由課程構(gòu)成要素決定的融知識、技能、才能和觀念態(tài)度為一體

7、的完好的開展性教育。4.2注重生存與開展的終身學(xué)習(xí)才能教育將來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，我們必須由以往那種目的的準(zhǔn)確制導(dǎo)與結(jié)果的追求轉(zhuǎn)向?qū)W會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存的可持續(xù)性開展才能的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.3體育教學(xué)目的的動態(tài)性、開放性以學(xué)生開展為本的教育要求必須將學(xué)生的開展置于社會文化教育的大背景中，置于新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求之中，體育教學(xué)目的及為之效勞的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)表達(dá)鮮明的時代感，表達(dá)動態(tài)的開放性?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價的重心從關(guān)注“教到關(guān)注“學(xué)，將促使我們體育老師重新反思“好課要求我們應(yīng)具備的教學(xué)才能。“以學(xué)論教的體育教學(xué)評價形式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中做了些什么，說了什么，想