教學研究-課程游戲化是對教學化游戲的傳承與超越

1、課程游戲化是對教學化游戲的傳承與超越“課程游戲化”是一項由政府推動的學前教育質量工程，是幼兒園課程改革的探索性實踐，以項目推動問題的解決。為保證可持續(xù)地推進項目實施，生態(tài)學的理論為我們提供了新的視角：把課程游戲化看作是整個教育生態(tài)背景中的一部分，將幼兒教育放在社會各種復雜的生態(tài)關系之中，構建由政府、園所、教師、家長相互聯(lián)系平衡發(fā)展的共同體，協(xié)同共構形成課程游戲化實施的支持系統(tǒng)。（一）政府規(guī)范引導，促進觀念轉變關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見明確指出：“以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學習興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身

2、體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長?！边@是對3-6歲兒童學習與發(fā)展指南精神的重申和對游戲的重要性的強調。幼兒園教育是一個系統(tǒng)的質量工程，課程是一個有機聯(lián)系的整體，政府政策的規(guī)范與資源管理，可以保障游戲的權利，讓游戲真正回歸幼兒、真正進入幼兒園活動，從課程改革入手促進兒童觀、教育觀、課程觀轉變。“課程游戲化”關注幼兒學習的特殊性，以兒童發(fā)展為核心，構建成就美好童年的文化生態(tài)。（二）園所環(huán)境貼近幼兒的心靈，形成資源豐富的教育生態(tài)保護兒童立場，落實3-6歲兒童學習與發(fā)展指南精神，創(chuàng)設豐富的、有準備的教育環(huán)境，滿足幼兒在游戲中獲取經驗的需要，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，是拓展課程資

3、源來源和課程實施的重要途徑。環(huán)境是重要的教育資源，園所要更加關注環(huán)境與幼兒發(fā)展的價值，創(chuàng)造與自然融合的、開放多元、人際互動的環(huán)境，以及準備充足的材料和空間，構建主題資源和課程資源，提高資源使用的實效性，以滿足幼兒活動的需要，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經驗和感性認識，注重領域經驗之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。（三）教師素養(yǎng)不斷提升，營造寬松的心理生態(tài)“課程游戲化”是幼兒園教師綜合運用多種專業(yè)能力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必經之路。教師應逐步掌握幼兒學習特點和發(fā)展規(guī)律，提高觀察分析幼兒行為的能力，將“一日生活皆課程”的理念落實到一日生活環(huán)節(jié)之中，科學合理安排

4、一日生活、學習與游戲，關注生活衛(wèi)生習慣、學習品質及良好行為習慣的養(yǎng)成。伴隨著課程游戲化地深入開展，教師迫切關注的問題得以解決，教師關注生活細節(jié)、利用課程事件和偶發(fā)事件觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒的專業(yè)能力持續(xù)提高，教師的專業(yè)自主權、課程建設能力持續(xù)提升，尤其是觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設、課程設計、評價反思能力和培養(yǎng)幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)深度學習的能力不斷提高。幼兒園師資隊伍力量得以隨之增強。（四）家園合作意識增強，同構和諧共育社會生態(tài)從生態(tài)學的觀點來看，兒童所處的家庭環(huán)境、與家庭成員之間的關系等，對兒童的發(fā)展至關重要。家長在幼兒園教育中扮演著越來越重要的角色。當他們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中能夠積極參與、主動探究，就會加深對幼兒園教育的了解和幼兒學習方式的理解。幼兒在游戲活動中對事物的濃厚興趣和積