以疑為徑談閱讀教學(xué)

1、第 第 頁以疑為徑談閱讀教學(xué)有了寬松的心理環(huán)境，同學(xué)的思維才會(huì)異樣活躍。因此要常常提倡鼓舞，甚至嘉獎(jiǎng)一些喜愛問問題的同學(xué)，在班級(jí)中制造良好的問的氛圍，使每一個(gè)同學(xué)的思維得到極大的解放，真正做學(xué)習(xí)的主人。不管所提的問題是有思維價(jià)值的，哪怕是一些稚嫩膚淺的問題，我們也不應(yīng)漠然置之，而是用滿腔的熱忱去愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性。如：在教學(xué)六班級(jí)的三打白骨精的新課伊始，當(dāng)我問同學(xué)：你想通過學(xué)習(xí)這篇課文知道些什么知識(shí)？班中有一個(gè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)說他想知道是誰三打白骨精？問題一提出來，班中同學(xué)就哄堂大笑起來，要知道，對(duì)于六班級(jí)的孩子來說，這個(gè)問題可是太小兒科了?？吹竭@位同學(xué)尷尬而羞紅的臉龐，我制止了同學(xué)們的笑聲，

2、同時(shí)確定了這位同學(xué)的求知欲及勇猛的學(xué)習(xí)精神，做到不懂就問。教育同學(xué)們要學(xué)會(huì)尊敬別人，這樣你也會(huì)更加敢于提出心中的疑問，而不怕會(huì)受到別人的嘲諷。久而久之，同學(xué)提問題的技能就會(huì)逐步提高，同學(xué)良好的心理品質(zhì)也在這提問中得以熬煉與形成。民主同等的師生關(guān)系有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，減輕同學(xué)的精神負(fù)擔(dān)，使同學(xué)激起劇烈的求知欲，從而促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)，不斷地去探究，去創(chuàng)新。因此老師應(yīng)放下架子，蹲下身體以伙伴的身份，制造一種赤誠(chéng)待人的交談氛圍，同學(xué)才敢自由自在地把自己對(duì)文章的各種感覺以及疑問帶到課堂上來。平常也要讓同學(xué)有這樣的觀念：能提問的孩子是聰慧的孩子，是愛動(dòng)腦的孩子，對(duì)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，提出問題的同學(xué)封以美名，

3、讓同學(xué)以能問、善問為榮。學(xué)習(xí)質(zhì)疑方法，擅長(zhǎng)質(zhì)疑愛因斯坦說：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。但在教學(xué)中我們發(fā)覺，同學(xué)很喜愛問，但常有一些不合理的、游離于教學(xué)目標(biāo)之外的無價(jià)值的問題，將原本和諧的課堂教學(xué)氣氛搞得很糟糕，同時(shí)不合理的疑問也分散了同學(xué)的留意力。這也就驗(yàn)證了敢問不難，善問不易。這句話了，其實(shí)也是，一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，同學(xué)的思維技能、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此切實(shí)提高同學(xué)質(zhì)疑問難技能特別重要。從課題入手質(zhì)疑課題經(jīng)常是文章的眼睛，又是心靈的窗戶。課文的課題總是文章的中心，有的概括了課文的中心思想，有的明確了課文所選定的對(duì)象材料，有的提出了課文的時(shí)空范圍，有的介

4、紹了文中主公或主要發(fā)生的事項(xiàng)等等。只要我們能抓住課題奇妙地進(jìn)行質(zhì)疑，就能使閱讀帶有深厚的趣味性，從而培育同學(xué)從課題入手閱讀課文的技能。如教學(xué)夜晚的試驗(yàn)一文時(shí)，我讓同學(xué)從題目入手，可以提哪些問題？然后將同學(xué)們提出的問題概括后寫在黑板上：為什么強(qiáng)調(diào)是夜晚的試驗(yàn)？誰、什么時(shí)候、在什么時(shí)候做夜晚的試驗(yàn)？試驗(yàn)的材料和工具都是些什么？試驗(yàn)的目的、內(nèi)容、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？夜晚的試驗(yàn)有什么意義？然后通過同學(xué)自學(xué)課文，就很簡(jiǎn)單的將試驗(yàn)的過程了解的特別透徹。但是閱讀不留意審題，不留意課題與文章內(nèi)容間的聯(lián)系，往往不能把握文章的中心，影響閱讀的效果。因此，審題中的質(zhì)疑問難教學(xué)徑直關(guān)系到同學(xué)閱讀技能的培育。但是有的

5、文章，我也是讓同學(xué)們一開始就從課題開始質(zhì)疑，可是孩子們想知道的信息許多，有些同學(xué)們通過讀課文就能徑直從中找到答案，有些問題課文中卻沒有，但為了尊敬他們求知欲，不打擊同學(xué)的積極性，我并沒有否定他們的質(zhì)疑，只是引導(dǎo)同學(xué)帶著自己想知道的問題初讀課文，在仔細(xì)讀完課文后，仔細(xì)思索剛才提出的問題，解決自己想知道的問題。自己解決不了的問題，再通過生生合作、師生合作共同解決，實(shí)在解決不了的，可以通過查閱相關(guān)的資料。這樣一來，變要我學(xué)為我要學(xué)，使同學(xué)在整節(jié)課中都能積極思索，并通過閱讀和感悟理解課文內(nèi)容，從而提高課堂效率。在朗讀中質(zhì)疑葉老曾說過：好文章是讀出來的，美文尤需美讀?？梢钥闯鲎x書的重要性，課本中一篇篇文

6、字精美的課文為同學(xué)提供了典范的樣本和豐富的材料，因此，首先要讀懂文章，我們知道讀書要三到：心到，眼到，口到。但是一味玩花架子的讀那么完全拋棄了閱讀教學(xué)的這一珍貴閱歷。只要同學(xué)熟讀，不要同學(xué)精思，卻要不得。所以教學(xué)中以問促讀，就是在自能閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)的促進(jìn)技能進(jìn)展的最正確途徑。如在教學(xué)生命的林子這篇課文中，我首先請(qǐng)同學(xué)自讀課文，同時(shí)提出文中描寫的是怎樣的林子？可以用哪些詞語來形容呢同學(xué)通過朗讀后說出一些詞語：郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、遮天蔽日、秀頎、挺立、修長(zhǎng)、挺直。這樣在朗讀時(shí)以問題引導(dǎo)同學(xué)積極思索，在同學(xué)自讀課文的同時(shí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，并提高同學(xué)閱讀理解技能。從重點(diǎn)詞句處質(zhì)疑一般來講，文章

7、中的重點(diǎn)詞句往往是那些能夠徑直反映文章中心內(nèi)容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能，抓住它，對(duì)于把握全篇課文非常重要。如教學(xué)沙漠中的綠洲一文，對(duì)文中的阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細(xì)心侍弄著這些花草樹木。一句，同學(xué)對(duì)文中的中心句提出阿聯(lián)酋人民為什么像愛惜孩子一樣，細(xì)心侍弄著這些花草樹木？又是如何細(xì)心侍弄的。我引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)感悟課文，把他們的目光徑直引向文章的精髓。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處質(zhì)疑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用很有講究，有些標(biāo)點(diǎn)更是文章的精妙之處，其表達(dá)的效果是難以用文字表明的。如在海洋21世紀(jì)的盼望一課中，課題中的破折號(hào)就讓同學(xué)特別新奇，然后同過查閱破折號(hào)的作用后了解到，這個(gè)破折號(hào)表示承接判斷的意思，。它

8、涉及到兩方面的內(nèi)容，一是說明的對(duì)象海洋，二是說明的內(nèi)容、所取的角度。理解這個(gè)標(biāo)題，需要要弄清兩個(gè)方面的問題以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。從課文的插圖生疑。課文中的插圖，除了用來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，援助同學(xué)深刻理解課文的內(nèi)容外，還可以用來培育同學(xué)的多種技能，既可以是口頭表達(dá)技能，書面表達(dá)技能，還可以是觀測(cè)技能。本以為高班級(jí)的同學(xué)有了肯定的閱讀技能，對(duì)語言文字能有肯定的理性理解，像插圖這樣的形象理解對(duì)同學(xué)不能起什么作用了，所以，我上課常常忽視課文的插圖，可是，在理解如夢(mèng)令這首詞中的常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路時(shí)，開始，同學(xué)們說明為由于暢游特別盡興，所以沉醉在歸途中，接著就有同學(xué)那個(gè)對(duì)課本上的插圖提出了疑問：插圖上畫著坐著小船，船上還放著酒壺，應(yīng)當(dāng)是喝醉了就才不知道回家的路的。其實(shí)插圖也是一種課程資源，高班級(jí)的語文教材中雖然插圖比較少了，但插圖的作用并不意味著消逝。假如我們能奇妙地挖掘和開發(fā)它，它會(huì)給我們帶來很多意想不到的教學(xué)效果