如何優(yōu)化課堂教學(xué)

1、如何優(yōu)化課堂教學(xué)本文主要是在素質(zhì)教育的前提下，從創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法三大方面闡述了怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培育新時(shí)代要求下的有志人才。素質(zhì)教育是以尊重學(xué)生的思維和精神活動(dòng)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在智能為根本目標(biāo)的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同時(shí)，課堂還是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立相互關(guān)系的重要場(chǎng)所，這種關(guān)系包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、相融與排斥、競(jìng)爭(zhēng)與合作等，涉及社會(huì)情感的各個(gè)方面。素質(zhì)教育的精神要求我們必須不斷更新教育觀念，探索創(chuàng)新教育，要深入研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)代心理學(xué)表明，盡管非智力因素不直接參

2、與智力活動(dòng)，但它在智力活動(dòng)中具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能，是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，智力因素決定一個(gè)人能不能學(xué)，非智力因素決定一個(gè)人肯不肯學(xué)，至于學(xué)得好不好，則由智力因素和非智力因素共同決定的。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師就必須十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專(zhuān)心的學(xué)。并在愉悅的情感中獲得知識(shí)。

3、最后，教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生身邊的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂；把生活中學(xué)生熟悉的物體搬進(jìn)課堂；把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“經(jīng)歷情境”。數(shù)學(xué)是抽象的，然而它一樣來(lái)源于生活，所以應(yīng)該把“數(shù)”與生活結(jié)合起來(lái)，并在生活的情境中加以操作，強(qiáng)化其應(yīng)用性和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生沉浸在獲得知識(shí)的喜悅中。二、運(yùn)用探究式教學(xué)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。教師“施教之初，貴在引導(dǎo)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)

4、生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即使教師的“獨(dú)角戲”演得再好，教學(xué)效果也不會(huì)理想。運(yùn)用探究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，我們應(yīng)在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能真正品嘗到自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

5、新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)中可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，去剪一剪，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，量一量，這樣可以使各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從多方面、多角度觀察事物，并促進(jìn)思維的發(fā)展，加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，既激發(fā)了求知欲望，強(qiáng)化了主體作用，又活躍了課堂氣氛?？傊?，“探究式”教學(xué)在于以學(xué)生為主角，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者，通過(guò)親自動(dòng)手，積極思考，熱烈討論，探索知識(shí)。這樣能使學(xué)生更加深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等。三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為忽略師生之間的聯(lián)系、溝通以及學(xué)

6、生之間的合作交流，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程。為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)能力的發(fā)展。因此，我們有必要以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，改變以往課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。交流與合作的學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地參與在學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就可得到優(yōu)化，而學(xué)生在趣味的情境中主體作用得到充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展，使學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，真正變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。課堂教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)的工程。它包括課堂教學(xué)環(huán)境；教學(xué)結(jié)構(gòu)等等各方