文稿4態(tài)度與行為

1、1.態(tài)度的概態(tài)度認(rèn)知成分行為傾向成態(tài)認(rèn)知，即對(duì)對(duì)象的1.態(tài)度的概態(tài)度認(rèn)知成分行為傾向成態(tài)認(rèn)知，即對(duì)對(duì)象的事、知識(shí)、信念、評(píng)價(jià)度情感成分(A 當(dāng)三個(gè)成分之間不協(xié)調(diào)時(shí)，位，決定態(tài)度的基本取向和行為傾向11.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行系非常復(fù)雜（LaPiere, 1934）。計(jì)劃行為理論(Theory of planned beharior, Ajzen, et al ,1975; 態(tài)度-行為加工模型(Attitude-to-Behavior Pro s M, Fazio, et al , 1989; 1994）1.態(tài)度的概態(tài)內(nèi)在性:內(nèi)在的心理傾向，無(wú)法從外部觀察穩(wěn)定性:一旦形成，會(huì)持續(xù)一段時(shí)間1.態(tài)

2、度的概1.態(tài)度的概422.2 態(tài)度改變的影（說(shuō)服1.態(tài)度的概1.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行2.態(tài)度-行為加工模型（Fazio, et al1989;22.2 態(tài)度改變的影（說(shuō)服1.態(tài)度的概1.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行2.態(tài)度-行為加工模型（Fazio, et al1989;當(dāng) 沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)不 動(dòng)的思考時(shí)，態(tài)度更可能直接并且自動(dòng)影響 的行的看對(duì)事的知關(guān)于此情的恰當(dāng)知行 計(jì)劃(Ajzen, etal1975; 指向行為的態(tài)我要不要結(jié)婚/渴望結(jié)規(guī)結(jié)婚意圖會(huì)比較結(jié)知覺(jué)到的控制當(dāng)以上三個(gè)條件都滿 計(jì)劃(Ajzen, etal1975; 想不指該不行為意實(shí)際行能不知覺(jué)到的控(PerceivedBehav

3、ior 規(guī)(subjectivetude toward a ic1.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行1.計(jì)劃行為理論(Ajzenetal1975度、自身的 規(guī)范以及人們所知覺(jué)到的控制 規(guī)范（SubjectiveNorms）:對(duì)自己在乎的人如何 自己行為的信念，即該不該做出這樣知覺(jué)到的控制感（Perceived Behavioral 指人們對(duì)完成行為是 或容易的知覺(jué)3格的認(rèn)知失調(diào)理論(Festinger該3格的認(rèn)知失調(diào)理論(Festinger該 格的認(rèn)知失調(diào)理論(Festinger格與Sanada星球的故認(rèn)知失調(diào)(cog ivedissonance)：由于 注意到自己的平衡理論Balance Theor

4、y (Heider, 四種平衡結(jié)X X 四種不平衡X X 從不平衡狀態(tài)調(diào)整到平衡狀態(tài)，遵循著知覺(jué)的最小付出的平衡理論Balance Theory (Heider, PX是指一個(gè)人（P）對(duì)另一個(gè)人（O）以與X）如果有歸屬的關(guān)系，它們就 為一個(gè)元O(女男朋友的平衡理論(Heider改變 即盡可能少地轉(zhuǎn)變情維持態(tài)度平衡的平衡(Balance Theory，Heider, 格的認(rèn)知失調(diào)理論(CognitiveTheory, Festinger, 實(shí)驗(yàn)過(guò)程）;解開(kāi)或繞線(30分鐘來(lái)，旋轉(zhuǎn)四分之一圈后再把它放回盤子里實(shí)驗(yàn)過(guò)程）;解開(kāi)或繞線(30分鐘來(lái)，旋轉(zhuǎn)四分之一圈后再把它放回盤子里(30分鐘) ）這項(xiàng)工

5、作很有意思(撒謊); 造成認(rèn)知失調(diào)5.被試被分為三種情況沒(méi)有任得到得到(控制組;（這個(gè)研究是在上個(gè)世紀(jì)50年代進(jìn)行的。那時(shí)侯的不止值現(xiàn)在的）4格的認(rèn)知失調(diào)理論(Festinger, 與可人們對(duì)不喜歡工作他玩其中的某個(gè)玩具。如果研究者小孩，假如他玩這個(gè)玩具將會(huì)被重重懲罰的話，小孩子會(huì)避免玩這個(gè)玩具，但還是會(huì)渴望得到這個(gè)玩具如果研究者只是說(shuō)，假如小孩子玩這個(gè)玩具他會(huì)感到失望小孩子就會(huì)避免玩這個(gè)玩具并且說(shuō)（甚至是三周后）不好玩的玩具（ronon & Crm, 196）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果解撒謊的被試可以通過(guò)兩種方法減少認(rèn)知失調(diào),一如果你接受而說(shuō)謊，你只體驗(yàn)到很小的心 。你知道你正在說(shuō)謊，不過(guò)你也明白，你是為了20 才說(shuō)假話。(相當(dāng)于增加了一個(gè)新的認(rèn)知)，如果你為了1 而說(shuō)謊，你會(huì)為你的真實(shí)態(tài)度和你所說(shuō)的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的話而感到 。 （“）方法：增加解釋態(tài)度與行為不一致的借口：0態(tài)度：這個(gè)實(shí) 行為騙別人說(shuō)方法1：改變“不說(shuō)謊方法2：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)是好玩的1 1 愿意參加類似實(shí)驗(yàn) 結(jié) -0 果-0 控制數(shù)量與態(tài)度不恰當(dāng)理由與認(rèn)知失調(diào) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程.了以下問(wèn)題(這些問(wèn)題的 才是這個(gè)研究的重點(diǎn)。你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)多有趣以后你是否愿意參加相似的實(shí)驗(yàn)5本影片格的認(rèn)知失調(diào)理論(Festinger5本影片格的認(rèn)知失調(diào)理論(Festinger關(guān)鍵：所傳遞的信息是