重視聾兒口語訓練促進其語言發(fā)展的教學論文

1、文檔編碼 : CC6O10G4Q4Y8 HK10N7O8T10L10 ZE9N8M1F8R1重視聾兒口語訓練促進其語言進展的教學論文重視聾兒口語訓練促進其語言進展的教學論文聾生學習口語的目的不在于 聾生會說話了 或者提高聾生的說話才能,而在于讓聾生具備基本的唇讀才能,能夠幫忙區(qū)分聾人手語 與書面語言之間的結構差異（雖然口語與書面在語法結構上也存在 差異,但是基本的語法次序是一樣的,語法關系也是一樣的）,在 聾人手語與書面語之間架起一座橋梁,便于聾生把握書面學問,便 于促進聾生進一步學習科學文化學問、融入社會的一種手段；為了 進一步培養(yǎng)和提高聾生的口語才能,我們主要從以下幾方面著手；一、全體參與

2、,營造口語環(huán)境培養(yǎng)聾生的有聲語言才能是聾校語文學科的主要任務,臺灣學者 林寶貴指出： 世界的聾訓練,事實上就是一部語言溝通與語文教學 的進展史； 但是,聾校的其他學科在完成本學科教學任務的同時,也都兼有口語教學的任務,單靠語文課是不行的,其他課不重視口 語教學,甚至給同學不規(guī)范的語言影響,就不行；除了課堂教學以 外,老師仍要讓他們在學校內(nèi)各種場合、各種活動中都處于良好的 語言環(huán)境中,使校內(nèi)的每一處都成為口語訓練之地；依據(jù)聾生視覺 較發(fā)達的特點,留意環(huán)境布置；前蘇聯(lián)著名訓練家蘇霍姆林斯基說： 要讓學校的每一面墻壁都說話,都對孩子富有訓練意義 ；學校應 有意識地把四周環(huán)境布置地引起孩子的某種欲望和

3、某種聯(lián)想,并設 法使孩子的某種欲望成為猛烈的要求；在低年級的樓道,應以圖片 為主；中高年級應以學問性較強的內(nèi)容為主；老師應當利用孩子的 要求進行口語訓練；當同學有什么事要告知你或期望得到你的幫忙,他可能拍拍你,拉拉你的衣服或比劃,你可裝作不知道,不理,直 到他著急,說出某些詞,引導他表達完整,對常用的詞可不打手語,也可以突然中斷,使孩子自己說下去；甚至在兩個同學鬧矛,找老 師評理時,都能進行口語訓練,老師不急于批判,先讓他們各自述 說緣由,要求述說的要清楚,要有條理,老師在旁邊可隨時訂正學生發(fā)音的 不精確和詞語的顛倒,養(yǎng)成說話的好習慣；著名訓練家葉 圣陶先生說： 訓練就是養(yǎng)成習慣 ,假如我們每

4、個教職員工時刻把 同學的語言訓練當作自己義不容辭的責任去完成,同學就會養(yǎng)成說話的習慣,也會形成說話的氛圍；二、貫徹 即時教學 原就 教學處處有,處處皆課堂 ；聾生言語才能差的根本緣由,也就是聾校教學效率低的根本緣由是聾生做的時候不說,而說的時候不 做, 教什么,什么時候教,往往與學習所經(jīng)受的時間不同步 ,這 就是現(xiàn)行的課堂教學弊端造成了體會與語言的嚴肅脫節(jié)；應當在充 分發(fā)揮課堂教學作用的同時,依據(jù)自然語言環(huán)境的特點來 改造 課 堂教學,實行 語文課本 和生活語言 相結合的方法來制造語言環(huán) 境；在教學中讓聾生置身于情形教學中,下雪了就教和雪有關的詞 句,秋天到了就教和秋天有關的句子,打破常規(guī),適

5、度調(diào)整教學內(nèi) 容；在生活中進行口語教學,到商店就教他商品名稱；到動物園就 教他動物名稱；吃飯時就教他碗、筷子、勺子、吃、喝、咸、辣、甜等詞；睡覺時就教他被子、衣服、帽子、襪子、鞋、脫等 看 見什么就教什么,多說多練；中高年級應接受季佩玉老師說的 揚長 補短,以長促短,依文學語,依語導文,因人而異,多種渠道,視聽結合,說寫并舉 的方法；聾生失去聽覺,以視覺、觸覺、運動覺 的功能來補償,依據(jù)書面文字學習口語,以口語主導書面語,才能 有效的防止聾生顯現(xiàn)字詞顛倒的通病；又由于聾生的聽力缺失程度不同,聽力補償不同,智力進展不同,單一的教學手段難以在聾童 身上奏效；在教學中多種感官參與,充分發(fā)揮聾生自身的

6、有利條件,要向美國聾訓練那樣,強調(diào)聾生能干什么,而不是我們強調(diào)的聾生 不能干什么；三、充分發(fā)揮家庭訓練的作用聾生由于生理缺陷,活動范疇相對狹小,基本局限于學校和家庭；除學校訓練外,家庭訓練就顯得特殊重要；聾生的康復就是家長的康復；父母最明白自己孩子的愛好、愛好、習慣和個性特點,可以 利用和孩子相處的一切機會進行訓練；這種訓練針對性、隨機性強,成效明顯；所以在聾生訓練中家長起了舉足輕重的作用；有的家長雖然熟識到語訓的重要性,也想讓自己的孩子能聽會說,卻苦于沒 有方法；這就迫切需要開設家長學校,讓家長有機會坐在一起推心 置腹暢所欲言地進行溝通,得到成功的信息,共同探討訓練子女的 方法,使他們熟識到

7、自己的孩子除聽音外可以做世界上任何事情；舉辦家長學校,講授內(nèi)容可以是：聽覺訓練、發(fā)音訓練、交往才能 的訓練、中國手語等,由淺入深,由理論到實踐,要求他們像同學 一樣認真學習,對孩子進行科學的口語訓練,竭盡全力地從無聲世 界里把自己的孩子回來主流；聾童的父母學會了訓練方法,又把方 法傳給其他的家庭成員,家里的成員都成了語訓老師,聾童練習說 話的機會就多了,對孩子來說,在家中進行訓練,受到親情的包圍 和贊揚,就有安全感、信任感,成效會更好；四、引導聾生多讀多背語言就是工具,使用工具的才能,只有通過使用者的實踐才能獲 得,對聾生的語言教學就要強化訓練,多練多說,聾生要真正懂得 一個詞語,不在于老師或家長把詞義講得多么深透,卻在于反復運 用把其意義 悟 出來；讓聾生在懂得的基礎上練習讀,正確的讀、嫻熟的讀,有表情地讀、流暢地讀,好的語句篇章要背,要積存,在讀、說的基礎上進行正確的發(fā)音訓練；課文是聾童學習語言的依據(jù),聾童可以將課文中的語言文字和老師的講解聯(lián)系起來,懂得語 言文