陪侍郎叔游洞庭醉后（其三） 教學(xué)設(shè)計(jì)-A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）教學(xué)設(shè)計(jì)青龍第四小學(xué)肖玉伶教學(xué)目標(biāo)：.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣。.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。重點(diǎn)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課：1、播放視頻“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩(shī)相 信大家一定是再請(qǐng)熟悉不過(guò)了，它是著名詩(shī)人李白的靜夜思。今天我們就要 來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首與洞庭景觀聯(lián)系在一起的詩(shī)一一陪侍郎叔游洞庭醉后三首 （其三），板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。2、理解題目：你從題目中知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解題目。二、簡(jiǎn)介作者李白：學(xué)

2、生介紹，教師補(bǔ)充。三、簡(jiǎn)介李白寫(xiě)作陪侍郎叔游洞庭醉后三首的時(shí)代背景。此詩(shī)作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇 大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”， 趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？ “天地再新 法令寬，夜郎遷客帶霜寒”（江夏贈(zèng)韋南陵冰），原來(lái)他又對(duì)朝廷產(chǎn)生了幻 想，希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動(dòng)了一個(gè)時(shí)期，毫無(wú)結(jié)果，幻想又落空 了，只好離開(kāi)江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。 他們此次同游洞庭，其心情是可以想見(jiàn)的。四、朗讀課文，感知課文。1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)，注意字的

3、字的讀音和朗讀停頓。2.學(xué)生自由朗讀，出示朗讀要求。3、出示朗讀停頓。4、多種形式讀詩(shī)。指名讀、齊讀、拍手讀。5、播放故事，從故事中你看到了那些景？（君山 湘水）學(xué)習(xí)：劃卻君山好，平鋪湘水流。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：劃卻平鋪理解詩(shī)意：把君山削去該有多好，可讓洞庭湖水平著鋪展開(kāi)去望而無(wú)邊。學(xué)習(xí)：巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：無(wú)限、醉殺理解詩(shī)意：巴陵的美酒飲不盡，共同醉倒于洞庭湖的秋天。學(xué)生拍手讀詩(shī)。五、品讀占詩(shī).指名學(xué)生朗讀此詩(shī)。.學(xué)生思考與討論：（1）詩(shī)人“劃卻君山”的目的和動(dòng)機(jī)何在？外表上把君山鏟掉，是為了讓湘江的水流得更寬暢，但實(shí)際上他是希望鏟除世間 的不平，讓自己能有一條平坦大

4、道可走。換言之，是詩(shī)人在抒發(fā)一己的內(nèi)心憤懣。 指導(dǎo)朗讀。讀出心中的盼望之情。（2）最后一句，“醉殺” 了什么？文字上是說(shuō)洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩(shī)人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋 色醉殺了。用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同酹，并在詩(shī)中表示出 了詩(shī)人“醉后發(fā)清狂”的情境，此時(shí)的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。 指導(dǎo)朗讀。讀出心中的愁?lèi)炛椤?、概括主題。這兩句詩(shī)，既是自然景色的絕妙的寫(xiě)照，又是詩(shī)人思想感情的曲折的流露， 流露出他也希望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無(wú)究盡的泗來(lái)盡情一醉， 借以沖去積壓在心頭的愁?lèi)?。?背誦古詩(shī)。1、自由背誦。2、檢查背誦。3、拍手背誦。七、唱古詩(shī)：利用靜夜思的曲調(diào)，改唱陪侍郎叔游洞庭醉后其三。八、拓展閱讀陪侍郎叔游洞庭醉后其一、其二1學(xué)生自由讀。2、指名讀。3、齊讀。九、教師總結(jié)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)歌可以使我們充實(shí)，詩(shī)歌可以使我們明智。 讓