三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案2《萬花筒》人教新課標(biāo)

1、萬花筒教課方案學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)課時(shí)：1課時(shí)教課目的：知識(shí)與技術(shù)：指引學(xué)生察看萬花筒中的圖案，學(xué)生能察看并描繪出其圖案的特點(diǎn)并能用紙疊染的方法表現(xiàn)近似萬花筒的圖案。過程與方法：采集萬花筒資料，察看圖片，自由研究萬花筒圖案特點(diǎn)，經(jīng)過議論、溝通、小組合作做出萬花筒圖案。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：指引學(xué)生在研究活動(dòng)中體驗(yàn)三棱鏡的反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)萬花筒的成像原理，并能主動(dòng)地運(yùn)用自己喜愛的方式進(jìn)行表現(xiàn)，感覺美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)萬花筒成像特點(diǎn)，運(yùn)用紙疊染的方式表現(xiàn)萬花筒圖案。教課難點(diǎn)：能劃分軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，并能做出萬花筒圖案。教課準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備教具：萬花筒、課件、萬花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱

2、的圖案。示范用的生宣、透明水色、剪刀等工具。2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的學(xué)生將其帶到講堂。剪刀、報(bào)紙、透明水色、手帕紙等。教課過程：一、實(shí)物導(dǎo)入教師出示萬花筒玩具,讓學(xué)生以小組為單位“玩一玩”、“看一看”并議論：萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？萬花筒是一種光學(xué)玩具，只需往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵漂亮的“花”樣。將它略微轉(zhuǎn)一下，萬花筒玩具中又會(huì)出現(xiàn)另一栽花的圖案。不停地轉(zhuǎn)，圖案也在不停變化，因此叫“萬花筒”。導(dǎo)入課題：萬花筒二、指引認(rèn)知（一）萬花筒的由來聽說真切的萬花筒玩具是英國物理學(xué)家大衛(wèi)布爾斯特1816年發(fā)明的，大概一百多年前，萬花筒進(jìn)入中國。因?yàn)槭墚?dāng)時(shí)制作資料和工藝的限制，萬花筒只好作為清王朝

3、王侯將相的私室收藏。跟著封建王朝閉關(guān)鎖國政策被打破，以及中公民族工業(yè)的發(fā)展，萬花筒的造價(jià)也逐漸變得便宜，幾十年前，在北京胡同里的小攤上，萬花筒已經(jīng)是常有易得的玩具。（二）萬花筒的結(jié)構(gòu)1萬花筒的結(jié)構(gòu)：它的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，它是由三面玻璃鏡子構(gòu)成的三棱鏡，我們看它的橫截面是等邊三角形。2察看大屏幕中萬花筒的圖案學(xué)生一同看大屏幕，老師演示賞識(shí)萬花筒里的圖案。本來平庸的紙片，再簡(jiǎn)單可是的顏色，在萬花筒下，略微轉(zhuǎn)動(dòng)一下，就能幻化做很多六邊形圖案，時(shí)而五彩繽紛，時(shí)而光怪陸離，讓我們每一個(gè)人都為之震驚。3萬花筒圖案中只有一個(gè)三角形的圖案是真切的為了讓大家理解萬花筒圖案中只有一個(gè)三角形圖案是真切的，老師制作了這個(gè)白

4、色卡紙三棱鏡狀的教具，我們看能看到什么？生：三角形圖案。這樣我們就很簡(jiǎn)單理解我們看到的五彩繽紛的萬花筒圖案中只有一個(gè)三角形的圖案是真切的，其余的圖案是因?yàn)槿娌ＡхR子的反射，出現(xiàn)了對(duì)稱的圖案，這就是萬花筒的成像原理。我們課下能夠自己試試制作一個(gè)簡(jiǎn)易的萬花筒，制作的時(shí)候必定要注意安全。4軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形方才我們看到萬花筒中的圖案是對(duì)稱的圖案，今日我們學(xué)兩種對(duì)稱，大家看動(dòng)畫。（1）是指在平面內(nèi)沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完整重合的圖形，叫軸對(duì)稱圖形2）再看這組動(dòng)畫時(shí)，老師給你提點(diǎn)建議，眼睛盯著一只蝴蝶察看就比較簡(jiǎn)單回答老師下邊的問題，蝴蝶轉(zhuǎn)了幾圈？把一個(gè)圖形環(huán)繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180后能

5、與自己重合，這個(gè)圖形就是中心對(duì)稱圖形。那此刻大家理解什么是軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形了嗎？5游戲猜猜看大家都理解了軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，接下來我們一同做一個(gè)差別軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的游戲。6察看萬花筒中的圖案是軸對(duì)稱圖形仍是中心對(duì)稱圖形一般狀況下，我們看到萬花筒中的圖案是由無數(shù)個(gè)六邊形構(gòu)成的，那認(rèn)真察看，萬花筒中的圖案是軸對(duì)稱圖形仍是中心對(duì)稱圖形？生：軸對(duì)稱圖形我們?cè)賮砜纯磩?dòng)畫它是怎么對(duì)稱的？（動(dòng)畫復(fù)原萬花筒圖案）三、實(shí)踐表現(xiàn)(一)發(fā)問：用什么方法能夠制作出萬花筒圖案？紙疊染(二)觀看學(xué)生制作萬花筒圖案視頻，教師演示1正方形手帕紙折疊方法2用透明水色襯著手帕紙折成的三角形3翻開手帕紙，萬

6、花筒圖案制作達(dá)成4教師演示六邊形圖案的折疊方法(三)作業(yè)要求1、經(jīng)過采納折疊、沾染的方式創(chuàng)作出各樣萬花筒的圖案作品。2、顏色搭配合理。四、展現(xiàn)評(píng)論1、指導(dǎo)學(xué)生將下的紙屑整理好，養(yǎng)成優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣。2、小組相互賞識(shí)，相互學(xué)習(xí)。3、小組中選出最好的作品在全班上展現(xiàn)，培育學(xué)生的賞識(shí)和評(píng)論能力。五、總結(jié)拓展每位學(xué)生的作品都是一幅萬花筒的圖案，把全部學(xué)生的作品都聚集在一同就形成一幅五彩繽紛大的萬花筒圖案。我們課下能夠用試試用繪畫和剪紙的方法來制作萬花筒圖案。大家都知道我們學(xué)校的特點(diǎn)是版畫，我們也能夠利用版畫的隸屬性來制作萬花筒圖案。課后反省(一)課前我經(jīng)過認(rèn)真的商討、備課，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，實(shí)時(shí)解決問題。用各樣方法幫助學(xué)生化解比較抽象的萬花