素材選用要把握三個“適應”

1、素材采用要掌握三個“適應”數(shù)學素材是學生學習數(shù)學知識、體驗數(shù)學價值的重要載體。選擇不一樣的學習素材或對相同素材的不一樣組織，常常會產(chǎn)生截然相反的教課成效。為了讓數(shù)學素材更好地為教課服務，筆者以為，在素材采用上應掌握三個“適應”。一、適應教材教材中的每道例題、每幅插圖都有其特定的教課目的和教育功能。所以，教師在采用素材時，要適應教材的編寫企圖，在正確掌握教材企圖的基礎上，合理棄取、增補或調(diào)整，以便揭露數(shù)學的實質，更好地促使教課目的的有效完成。如，教課一年級（下冊）“多些、少些、多得多、少得多”這一內(nèi)容，教材從學生的現(xiàn)實出發(fā)，選用小猴、小貓做星星作為學習素材。這樣體現(xiàn)不單有益于激發(fā)學生學習的踴躍性

2、，并且能讓學生利用生活經(jīng)驗理解數(shù)學。但怎樣幫助學生理解“多得多、少得多”的含義，教材的體現(xiàn)略顯單薄。所以，我在教課時增補小鹿做了70顆星星的數(shù)據(jù)，使學生在這一詳細情境中同時體驗“多些與多得多、少些與少得多”。固然只在小猴和小貓的基礎上增添小鹿做星星的數(shù)目，但這不只是是素材容量的增添，而是著眼于教課目的對素材的豐富與完善。二、適應學生數(shù)學素材既要切合學生的認知規(guī)律和心理特點，又要親密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。一般來說，低年級數(shù)學素材的采用應突出其形象性和生動性，盡可能地采用學生喜聞樂道的童話故事、謎語高年級的數(shù)學素材應盡可能地擁有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以促使學生的數(shù)學思考，提升學生解決問題的意識和能力。素材

3、的采用還要尊敬學生的已有知識經(jīng)驗。心理學研究表示：“學習內(nèi)容和學生生活背景越靠近，學生自覺采納的程度就越高?！钡珣撟⒁獾氖?，在運用現(xiàn)實生活中的素材時，不可以照搬或平移，而應作“數(shù)學化”辦理，剔除一些沒關要素，最大限度地突顯素材的數(shù)學實質。三、適應教師在不影響教課成效的前提下，教師應本著經(jīng)濟、簡捷、方便、優(yōu)惠的原則采用素材。如，三年級（上冊）“認識分數(shù)”一課“想一想做做”第3題，有的教師運用多媒體化靜為動，分層體現(xiàn)，收到了很好的教課成效。我在教課這節(jié)課時，因條件所限，采納簡單易行的方法，讓學生做了三張相同大的紙條，進行察看、比較、猜想、考證，教課成效也不錯。事實上，我們在平常的教課中，或因時間和精力的限制，或因條件或技術的限制，對素材的采用和體現(xiàn)不行能向公然課那樣充分、完滿。所以，應就地取材，靈巧體現(xiàn)，讓素材“便教利學”。此外，在采用數(shù)學素材時，還應試慮素材的科學性和思想性，要有益于培育學生求真求實的科學精神和正確的人生觀