中國(guó)特色實(shí)踐為本的教師專業(yè)發(fā)展途徑

1、中國(guó)特色實(shí)踐為本的教師專業(yè)開展途徑如何把聽課變成真正提高自己的過程？名師發(fā)揮輻射作 用，一定是要聽、說、評(píng)課。上海參加pisa考試后，震驚了美國(guó)。上海的雙基做的很好。 田納西州與上海合作。州里選18所學(xué)校，做教研，做聽 課、評(píng)課。建議：(-)教研員支持系統(tǒng)(專業(yè)輔助制度)：教研員制度：概念框架，在教師隊(duì)伍中，剝離出優(yōu)秀分 子。優(yōu)秀分子成為地方教育研究機(jī)構(gòu)，他們懂點(diǎn)理論，懂 點(diǎn)政策，隸屬于教育主管部門，回來指導(dǎo)老師?，F(xiàn)在中間部位出現(xiàn)：專家型教師。專家教師在很多特點(diǎn)上接近教研員：本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足夠 豐富，但比通常一般老師更熟悉教育理論，對(duì)教育政策也 更敏感、更主動(dòng)。專家型教師在教育理論局部的建議：1

2、.理論，從漢語起源看，概況了理論該有的東西。理即 道理。道理無處不在，只要有行為，就有到道理。以 穿衣、自助餐為例。所有人的自覺的行為，背后一定有個(gè) 道理指導(dǎo)的。只是，日常生活的道理不用說。而論， 就是把道理講清楚，有過程、邏輯、論證。把合理的道理 用論據(jù)論證出來?？匆惶谜n，教師會(huì)評(píng)課，就是講道理的 過程。教學(xué)教的好，一定有個(gè)道理支撐的，只不過很多老 師沒有表達(dá)出來。.教師缺的是不熟悉理論的話語系統(tǒng)。教育刊物是以 一定的腔調(diào)在說。老師熟悉實(shí)踐的話語系統(tǒng)，把實(shí)踐 去再現(xiàn)，展示現(xiàn)場(chǎng)，非?；顫姡餐院懿?。物理 的例子，無法在其他科里使用。理論的話語系統(tǒng)，是高共 同性的系統(tǒng)，超越了具體的細(xì)致實(shí)踐，

3、使各科相同。.靠閱讀，逐漸熟悉另外一套話語系統(tǒng)。做法很多：(1)讀名著。選教育理論中的八本名著，一本一本仔仔 細(xì)細(xì)的讀完。(2)也試過導(dǎo)師制，學(xué)員先寫，導(dǎo)師根據(jù)對(duì)理論話語系 統(tǒng)進(jìn)行修改。老師這樣講，背后意味著什么。為什么要這 么做？別的人要不要這樣做？青年老師有什么特點(diǎn)？問題 怎么補(bǔ)上。有什么要求。校長(zhǎng)的例子，不是沒理論，只是 不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞秸沓鰜怼?3)靠自己找到話語系統(tǒng)，就是做文摘、文評(píng)?？凑撐模?先做文摘，再做文評(píng)。選文，一定要選理論工作中寫的文, 課程、教材、教法人民教育出版社，這本是離我們的 教學(xué)很近的。里面90%的論文，是理論工作者寫的。從理 論話語系統(tǒng)比擬明顯的文章中選文，看

4、別人怎么擺論點(diǎn)、 論據(jù)、論證。最重要的做文評(píng)。找來美國(guó)人寫的論文, 摘要作者按什么邏輯寫的，再寫文評(píng)，不可以贊成，一定 要找個(gè)地方批判他批判別人，是學(xué)會(huì)別人思考和表述的最 后的方式。挖空心思去反駁，一定是要找到他的思維漏洞, 才可以去攻擊它。能更快的學(xué)會(huì)別人的思考方式。一年讀 假設(shè)干個(gè)作品：一是變成寫作的刺激源。二是找到本領(lǐng)域的論文，先做文摘，在做文評(píng)，去批判他, 找它的弱點(diǎn)。也能更快的學(xué)會(huì)它的表述方式。提出建議。 求其上，得其中。兩條腿走路。一肚子餃子，貨倒不出來。把行動(dòng)支撐的道理將清楚，就是理論。每個(gè)學(xué)年，做讀書筆記，很大一局部，是以批駁的姿態(tài)去 寫。先寫概要，概括作者怎么寫的。然后，根據(jù)

5、自己的經(jīng) 驗(yàn)去批駁，比方，還有一個(gè)癥結(jié)沒有估計(jì)到。這樣解決的 方法，還應(yīng)補(bǔ)充。一年寫四五篇這樣的文章，素養(yǎng)結(jié)構(gòu)就 能實(shí)現(xiàn)飛躍。（二）校內(nèi)、外教學(xué)觀摩（社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)）學(xué)到不會(huì)的東西有三種路徑：1 .間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：別人告訴我。2,直接經(jīng)驗(yàn)的提升：直接從實(shí)踐中探索。3.觀察模仿學(xué)習(xí)。觀察別人做類似的事情，別人沒有講這 個(gè)事情好還是不好，但我覺得好。如老師跟學(xué)生齊讀，下 次我也這樣做。這是最基本的學(xué)習(xí)方式，也是用的最多的 方式。女士穿鞋的例子。流行，無意之中的典范。教學(xué)， 也是這樣的一個(gè)過程。很多行為都是模仿的，95%以上的 行為都是觀察別人，加以改造，使用的。這是一種超級(jí)穩(wěn) 定的學(xué)習(xí)路徑。因?yàn)椋?/p>

6、斷是自己做的。缺點(diǎn)是觀察的對(duì) 象，如果差或低，就會(huì)學(xué)不到東西。因此，要找一種新辦 法，把聽課的過程變成新的學(xué)習(xí)過程。先看片段：主題如何一個(gè)物體，用到恒定的拉力。環(huán)節(jié)L學(xué)生形成假設(shè)，學(xué)生回答老師的問題，完成假設(shè) 18分鐘環(huán)節(jié)2,做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生帶有輪子的汽車模型，讓學(xué)生拉 18-56分鐘環(huán)節(jié)3：總結(jié)、結(jié)論局部56分鐘開始記錄數(shù)據(jù)？學(xué)生表現(xiàn)，關(guān)注一個(gè)，其他人忽視。學(xué)生的專 注度？典型的美國(guó)的一堂課，老師的意念，設(shè)好軌道，學(xué)生就 是球，中國(guó)老師去推每一個(gè)學(xué)生。外國(guó)老師能推動(dòng)誰是誰。說一說印象最深的地方：但凡你因?yàn)橛∠笊畹牡胤?，有什么共同的特點(diǎn)沒有？- 離你我的中國(guó)實(shí)踐較遠(yuǎn)。印象深的地方，一定是于自己熟

7、 悉的實(shí)踐距離比擬大。如美國(guó)看中國(guó)課堂，坐姿、趕課等。 我們一定是在比擬。說道底，都是自己。如何聽課：聽老師的課，印象深的，一定是點(diǎn)狀的，為什么會(huì)有印象？ 這三點(diǎn)，是比出來的。但凡他的表現(xiàn)落在了我的經(jīng)驗(yàn)以內(nèi)， 不會(huì)印象深。但差到足夠差，或好到足夠好，離你距離太 大，就會(huì)印象深刻。把別人的課堂，當(dāng)成一面鏡子，去結(jié)構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。去結(jié) 構(gòu)化自己。值得努力的方向，通過聽課，構(gòu)建自己的評(píng)課系統(tǒng)。你自 己的很穩(wěn)定的，去看本學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)。學(xué)校的評(píng)課系統(tǒng), 是不能評(píng)課的，沒有用。要構(gòu)建個(gè)人的評(píng)課系統(tǒng)。讓你看一節(jié)課，給你90分鐘，必須評(píng)完90分鐘。缺個(gè)系 統(tǒng)。細(xì)節(jié)忘記，留下了印象深的三點(diǎn)。評(píng)完三點(diǎn)，應(yīng)想想：這

8、 三點(diǎn)能評(píng)張，為什么不能評(píng)李？ 一學(xué)期聽60節(jié)，就是被 別人牽著鼻子走。評(píng)不了好久，是缺乏系統(tǒng)。方式：聽完課，把印象深的點(diǎn)，把箭頭往回指，問一個(gè)針 對(duì)我的問題：我這里有什么，才對(duì)別人有印象？我這里一 定有什么，才對(duì)應(yīng)這個(gè)印象。因?yàn)槲也贿@樣做。我的特點(diǎn), 如目標(biāo)，目標(biāo)要清晰。變成個(gè)人評(píng)課系統(tǒng)的一局部。目標(biāo) 要足夠清晰，什么是重點(diǎn)，重點(diǎn)怎樣表達(dá)。再去看看李老 師的課。李老師的目標(biāo)怎么到達(dá)的？為什么沒到達(dá)？我該 怎么改進(jìn)？可以把李老師作為范例。在去看黃老師的，黃 老師怎么做的。做的好的總結(jié)一下。一學(xué)期形成5、6條。 一學(xué)期形成富有學(xué)科特色的、完整的、邏輯的評(píng)課系統(tǒng)， 就沒有問題。十來?xiàng)l的框架，就可以評(píng)很久。有框架，就 能評(píng)。聚沙成塔，從聚沙到成塔，一定是一個(gè)飛躍。年輕老師 是空洞，要聚沙。名師要成塔，一定要有結(jié)構(gòu)。必須進(jìn)行 自我結(jié)構(gòu)化。把別人的課印象深的折射出來，反觀自己的 教學(xué)，成為自己的系統(tǒng)。積累十幾條。換個(gè)做法，去做更有意義的事情。（三）校內(nèi)傳幫帶活動(dòng)（導(dǎo)師制）（四）校內(nèi)、外聽-說-評(píng)課活動(dòng)：最好基于錄像 基本框架：日常時(shí)間-教師展課-教師的自我理解 聽評(píng)課的問題：話題太多，沒有專題。L己錄像作為分析基礎(chǔ)2,找一個(gè)小小的主題，推進(jìn)對(duì)教研活動(dòng)的深入。教與學(xué)的概念圖：教育教育質(zhì)量很重要的因素：一是目標(biāo)知識(shí)（