中國特色實踐為本的教師專業(yè)發(fā)展途徑

1、中國特色實踐為本的教師專業(yè)開展途徑如何把聽課變成真正提高自己的過程？名師發(fā)揮輻射作 用，一定是要聽、說、評課。上海參加pisa考試后，震驚了美國。上海的雙基做的很好。 田納西州與上海合作。州里選18所學校，做教研，做聽 課、評課。建議：(-)教研員支持系統(tǒng)(專業(yè)輔助制度)：教研員制度：概念框架，在教師隊伍中，剝離出優(yōu)秀分 子。優(yōu)秀分子成為地方教育研究機構，他們懂點理論，懂 點政策，隸屬于教育主管部門，回來指導老師?，F在中間部位出現：專家型教師。專家教師在很多特點上接近教研員：本身實踐經驗足夠 豐富，但比通常一般老師更熟悉教育理論，對教育政策也 更敏感、更主動。專家型教師在教育理論局部的建議：1

2、.理論，從漢語起源看，概況了理論該有的東西。理即 道理。道理無處不在，只要有行為，就有到道理。以 穿衣、自助餐為例。所有人的自覺的行為，背后一定有個 道理指導的。只是，日常生活的道理不用說。而論， 就是把道理講清楚，有過程、邏輯、論證。把合理的道理 用論據論證出來。看一堂課，教師會評課，就是講道理的 過程。教學教的好，一定有個道理支撐的，只不過很多老 師沒有表達出來。.教師缺的是不熟悉理論的話語系統(tǒng)。教育刊物是以 一定的腔調在說。老師熟悉實踐的話語系統(tǒng)，把實踐 去再現，展示現場，非?；顫姡餐院懿?。物理 的例子，無法在其他科里使用。理論的話語系統(tǒng)，是高共 同性的系統(tǒng)，超越了具體的細致實踐，

3、使各科相同。.靠閱讀，逐漸熟悉另外一套話語系統(tǒng)。做法很多：(1)讀名著。選教育理論中的八本名著，一本一本仔仔 細細的讀完。(2)也試過導師制，學員先寫，導師根據對理論話語系 統(tǒng)進行修改。老師這樣講，背后意味著什么。為什么要這 么做？別的人要不要這樣做？青年老師有什么特點？問題 怎么補上。有什么要求。校長的例子，不是沒理論，只是 不會用恰當的方式整理出來。(3)靠自己找到話語系統(tǒng)，就是做文摘、文評?？凑撐?， 先做文摘，再做文評。選文，一定要選理論工作中寫的文, 課程、教材、教法人民教育出版社，這本是離我們的 教學很近的。里面90%的論文，是理論工作者寫的。從理 論話語系統(tǒng)比擬明顯的文章中選文，看

4、別人怎么擺論點、 論據、論證。最重要的做文評。找來美國人寫的論文, 摘要作者按什么邏輯寫的，再寫文評，不可以贊成，一定 要找個地方批判他批判別人，是學會別人思考和表述的最 后的方式。挖空心思去反駁，一定是要找到他的思維漏洞, 才可以去攻擊它。能更快的學會別人的思考方式。一年讀 假設干個作品：一是變成寫作的刺激源。二是找到本領域的論文，先做文摘，在做文評，去批判他, 找它的弱點。也能更快的學會它的表述方式。提出建議。 求其上，得其中。兩條腿走路。一肚子餃子，貨倒不出來。把行動支撐的道理將清楚，就是理論。每個學年，做讀書筆記，很大一局部，是以批駁的姿態(tài)去 寫。先寫概要，概括作者怎么寫的。然后，根據

5、自己的經 驗去批駁，比方，還有一個癥結沒有估計到。這樣解決的 方法，還應補充。一年寫四五篇這樣的文章，素養(yǎng)結構就 能實現飛躍。（二）校內、外教學觀摩（社會互動學習）學到不會的東西有三種路徑：1 .間接經驗的學習：別人告訴我。2,直接經驗的提升：直接從實踐中探索。3.觀察模仿學習。觀察別人做類似的事情，別人沒有講這 個事情好還是不好，但我覺得好。如老師跟學生齊讀，下 次我也這樣做。這是最基本的學習方式，也是用的最多的 方式。女士穿鞋的例子。流行，無意之中的典范。教學， 也是這樣的一個過程。很多行為都是模仿的，95%以上的 行為都是觀察別人，加以改造，使用的。這是一種超級穩(wěn) 定的學習路徑。因為，判

6、斷是自己做的。缺點是觀察的對 象，如果差或低，就會學不到東西。因此，要找一種新辦 法，把聽課的過程變成新的學習過程。先看片段：主題如何一個物體，用到恒定的拉力。環(huán)節(jié)L學生形成假設，學生回答老師的問題，完成假設 18分鐘環(huán)節(jié)2,做實驗，請學生帶有輪子的汽車模型，讓學生拉 18-56分鐘環(huán)節(jié)3：總結、結論局部56分鐘開始記錄數據？學生表現，關注一個，其他人忽視。學生的專 注度？典型的美國的一堂課，老師的意念，設好軌道，學生就 是球，中國老師去推每一個學生。外國老師能推動誰是誰。說一說印象最深的地方：但凡你因為印象深的地方，有什么共同的特點沒有？- 離你我的中國實踐較遠。印象深的地方，一定是于自己熟

7、 悉的實踐距離比擬大。如美國看中國課堂，坐姿、趕課等。 我們一定是在比擬。說道底，都是自己。如何聽課：聽老師的課，印象深的，一定是點狀的，為什么會有印象？ 這三點，是比出來的。但凡他的表現落在了我的經驗以內， 不會印象深。但差到足夠差，或好到足夠好，離你距離太 大，就會印象深刻。把別人的課堂，當成一面鏡子，去結構自己的經驗。去結 構化自己。值得努力的方向，通過聽課，構建自己的評課系統(tǒng)。你自 己的很穩(wěn)定的，去看本學科教學的系統(tǒng)。學校的評課系統(tǒng), 是不能評課的，沒有用。要構建個人的評課系統(tǒng)。讓你看一節(jié)課，給你90分鐘，必須評完90分鐘。缺個系 統(tǒng)。細節(jié)忘記，留下了印象深的三點。評完三點，應想想：這

8、 三點能評張，為什么不能評李？ 一學期聽60節(jié)，就是被 別人牽著鼻子走。評不了好久，是缺乏系統(tǒng)。方式：聽完課，把印象深的點，把箭頭往回指，問一個針 對我的問題：我這里有什么，才對別人有印象？我這里一 定有什么，才對應這個印象。因為我不這樣做。我的特點, 如目標，目標要清晰。變成個人評課系統(tǒng)的一局部。目標 要足夠清晰，什么是重點，重點怎樣表達。再去看看李老 師的課。李老師的目標怎么到達的？為什么沒到達？我該 怎么改進？可以把李老師作為范例。在去看黃老師的，黃 老師怎么做的。做的好的總結一下。一學期形成5、6條。 一學期形成富有學科特色的、完整的、邏輯的評課系統(tǒng)， 就沒有問題。十來條的框架，就可以評很久。有框架，就 能評。聚沙成塔，從聚沙到成塔，一定是一個飛躍。年輕老師 是空洞，要聚沙。名師要成塔，一定要有結構。必須進行 自我結構化。把別人的課印象深的折射出來，反觀自己的 教學，成為自己的系統(tǒng)。積累十幾條。換個做法，去做更有意義的事情。（三）校內傳幫帶活動（導師制）（四）校內、外聽-說-評課活動：最好基于錄像 基本框架：日常時間-教師展課-教師的自我理解 聽評課的問題：話題太多，沒有專題。L己錄像作為分析基礎2,找一個小小的主題，推進對教研活動的深入。教與學的概念圖：教育教育質量很重要的因素：一是目標知識（