初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析

1、初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（一）依“綱”據(jù)“本”，合理規(guī)范“綱”：全日制義務教育語文課程標準 2009年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明（語文）“本”：現(xiàn)行教材合理：1.內(nèi)容合理，不超“綱”，不脫離教材，貼近現(xiàn)實，貼近學生； 2.結(jié)構(gòu)合理，考試內(nèi)容分布、考試要求分布、試題類型分布、 試題難度分布均符合考試說明的要求。（見表15、圖1、2）規(guī)范：1.內(nèi)容規(guī)范，試卷所選用的詩文有較高的典范性，其他語言材 料及試題，均有較好的語言典范性，且語意清晰，沒有歧義； 2.表述規(guī)范，問題的表述，以及涉及的專用名詞、術(shù)語等，均 符合語言規(guī)范，且與現(xiàn)行教材相匹配。 3.格式規(guī)范，試卷的樣式，試題的編排、格

2、式等，均符合規(guī)范。一、試卷總體評價初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（二）穩(wěn)中求變，特色鮮明穩(wěn)：延續(xù)了近年來溫州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷的基本風格。變：有新的突破，新的特色。特色：1.有突出的人文主題和豐厚的文化內(nèi)涵，無形中熏陶著學生 的文化修養(yǎng)和人文精神； 2.具有濃郁的生活氣息、鮮明的地方特色和時代特征，引領(lǐng) 學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注社會，融入時代的潮流。 3.作文采用無導語的全命題形式，題意明白而蘊涵深刻，形 式簡潔，沒有不必要的框框限制和暗示影響。 一、試卷總體評價初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（三）立足學科本質(zhì)，凸現(xiàn)能力立意語文學習要重視積累。語文的積累不僅是字、詞、

3、句、文學文化常識等基本材料，還包括文化的積淀與人文的熏陶。如：第1、2、3、4、5 (1)、17、18、19、21、22題。語文是實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。全卷中直接考查各項語文能力的試題，分值占57.33%。在現(xiàn)代文閱讀中，重視考查學生在閱讀過程中是否細讀文本，能否正確理解和把握文意，有沒有積極主動的思維和情感活動，能否有所體驗、感悟和思考。這些基本的閱讀習慣和能力是一個人語文素養(yǎng)的重要組成，更是培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的必由之路。如：第11題。一、試卷總體評價初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（一）語文知識積累與運用題目設(shè)置： 設(shè)5道題，考試目標分別為： 1.借助漢語拼音正

4、確書寫漢字； 2.根據(jù)語境選用成語； 3.默寫古詩詞名句； 4.了解教材附錄中建議閱讀的名著以及教材精讀課文中的名家名作； 5.綜合性學習，包括： （1）根據(jù)交際情境的需要，選用恰當?shù)氖煺Z； （2）根據(jù)新聞材料有效篩選信息，作恰當概括； （3）根據(jù)情境和語境進行創(chuàng)造性仿寫。二、各部分試題及答題情況分析初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 這部分試題主要考查最基本的語文知識的積累情況（第1、3、4題）和語言運用能力（第2、5題），其中第5題著重考查學生在生活情境中運用語言的能力。5道試題覆蓋了省考試說明中所列的“語文知識積累及運用”的9條考試目標中的7條，有相當高的覆蓋面，同時又做到不蔓不枝，始

5、終堅持“有用、有效、有序”的原則，著重考查主干知識和基本能力。 （一）語文知識積累與運用二、各部分試題及答題情況分析初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 題目題 號分 值平均分 難 度 區(qū)分度語文知識積累及運用143.160.790.43243.840.960.24385.790.720.66442.990.750.68575.330.760.32合計2721.110.78/ 二、各部分試題及答題情況分析（一）語文知識積累與運用初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第3題8分，平均分，得分率72.38%，比預設(shè)的要低。全對的學生只占28%左右，而得分4分及以下的學生比例也達到了26%，可見學生

6、的古詩詞積累不夠扎實。 主要失分原因有： 1.背誦不正確，混淆了類似的詩句或?qū)e的詩句移花接木填入。 2.只有模糊印象，不能準確背誦。 3.對詩句不理解，只死記硬背，導致張冠李戴。 4.混淆同音字與形近字，出現(xiàn)錯別字。這不僅是漢字書寫的問題，也有對詩句意思不理解的原因。 5. 書寫潦草、不規(guī)范，筆誤、漏字現(xiàn)象也時有發(fā)生。 如此種種，不一而足。 究其原因，一是學習態(tài)度和學習習慣的問題，二是學習方法的問題。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 學習古詩詞，只是讀讀、背背、默默是不夠的，這種機械的背誦默寫不但本身效果不好，還會破壞古詩詞固有的美質(zhì)與內(nèi)涵，影響學生的學習興趣。學習古詩詞，還是需要講一些

7、品味賞析的。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第4題4分，平均分，得分率74.75%。這道題的難度其實是不高的，這樣的得分情況也是不能令人滿意的。 主要問題是一些學生對重要作家作品及主要人物等混淆不清，如將“冰心”寫成“孫冰心”、“魯迅”，將“保爾柯察金”寫成“奧斯特洛夫斯基”等。 此外還有些學生對經(jīng)典文本的重要內(nèi)容印象模糊，對文本的主題意旨把握不準確，如對社戲的內(nèi)容表述過于寬泛，未寫出具體情節(jié)，只寫“一起玩?！保蛞浦不蜃跃幑适虑楣?jié)，寫捕鳥、捕魚、偷土豆等；對岳陽樓記的理解脫離文本，任意發(fā)揮，寫志向遠大、博大精深、舍己為人等。 4.根據(jù)你的閱讀體驗，在空格處填寫恰當?shù)膬?nèi)容。（

8、4分） 經(jīng)典滋養(yǎng)我們的精神，名著引領(lǐng)我們的人生。沐浴著母愛的光輝時， 在繁星春水中對母愛的深情歌頌引起了我們的共鳴；遇到挫折磨難時，鋼鐵是怎樣煉成的的主人公 （填人名）的不屈意志激勵著我們?nèi)ビ赂颐鎸?；向往純真的友誼時，魯迅在社戲中所寫的“我”與小伙伴們 的事情讓我們羨慕不已；面對個人榮辱得失時，岳陽樓記中的范仲淹“ ”的胸懷令我們警醒。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 名篇名著（包括課內(nèi)和課外推薦的）是精品、經(jīng)典，具有文學的典范性和不可磨滅的文化傳承意義，語文教學中不可忽視，更不可消解其文學、文化內(nèi)涵，只視為一般意義上的文本材料。 我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（二）現(xiàn)代

9、文閱讀現(xiàn)代文閱讀部分有兩篇文章。兩篇文章中一篇為較為理性和嚴謹?shù)恼f明文，一是較為感性和深刻的散文，形成互補。題目的設(shè)置都能由淺入深，從整體到局部再到整體，脈絡(luò)清晰，角度多樣，層層深入，既重視對文意把握、信息篩選、要點概括等基本閱讀能力的考核，又注重從閱讀感悟、聯(lián)想探究、評價賞析等發(fā)展性閱讀能力來考查學生在閱讀中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀。二、各部分試題及答題情況分析初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析第一篇是說明文，文字量為980多字，材料來源于溫州日報，內(nèi)容是關(guān)于溫州的森林旅游。設(shè)4道題，分別從文意理解、內(nèi)容把握、語言品析、拓展探究來考查學生對科技類作品的閱讀能力。共12分，平均得分分，得

10、分率74.33%。從整體看，答題情況尚可，但第8、9兩題學生的得分偏低，特別是第8題，題目其實不難，但學生的得分情況與預設(shè)的難度值差距較大。 二、各部分試題及答題情況分析（二）現(xiàn)代文閱讀初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第8題3分，平均分，得分率58%，滿分的學生不到38%。 學生失分的主要原因是說套話，沒有結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，或者結(jié)合句子做具體分析時表述不完整。 其次是對“大都”的意思把握不準確，濫用術(shù)語。 從這些典型的錯誤答案中我們可以看出：一些學生答題時喜歡說套話、空話，喜歡動不動就用上一些術(shù)語。其實他們在說這些套話、空話、術(shù)語時，自己并不真正懂得，而是鸚鵡學舌，邯鄲學步。如果他

11、們自己好好分析一下“大都”一詞在句中的作用，用自己的話說出來，往往能八九不離十，拿到好的分數(shù)。8、文中第（3）段畫線句中的加點詞有什么作用?請作簡要分析。（3分） 溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國有林場。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 對詞、句意義作用的理解，不能脫離具體的語境，不能用標簽式的抽象籠統(tǒng)的答案一貼了之。要教會學生在具體的語境中理解詞句的意義、作用、情感等。對常用的專業(yè)術(shù)語，要讓學生理解其本義，辨別其內(nèi)涵。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第9題3分，平均分，得分率56.67%。這道題本身有一定的難度，學生的失分也在預料之中。 主要失分原因是有些學生直

12、接抄材料內(nèi)容，或者停留在“概括”材料的層面上，沒有將材料與選文聯(lián)系起來思考思考。 其次是一些學生缺乏“問題”意識，思考探究時沒有緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個問題展開，回答大而無當。 9、閱讀下面兩則鏈接材料，并結(jié)合選文，請你就“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個問題進行探究，用簡潔的語言寫出一條發(fā)現(xiàn)。（3分）【鏈接材料】材料一：2009中國（溫州）森林旅游節(jié)暨第五屆浙江山水旅游節(jié)舉行前夕，38位溫州市民遠離都市喧囂來到銅鈴山森林公園，并在“游客紀念林”種下了22棵金錢松，為景區(qū)增添新綠。材料二：雁山云影，甌水波光。五月中旬，溫州市百名畫家來到玉蒼山、龍灣潭等森林公園采風、潑墨，將森林公園的美景

13、盡情揮灑于紙上。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 精彩的答案： 1.溫州森林旅游提高了市民保護森林資源的意識，大大增加了“山水溫州”“文化溫州”的內(nèi)涵，提高了城市的文化品位。 2.溫州森林旅游不僅僅是作為娛樂，它已經(jīng)成為呼吁人們走進大自然，與大自然和諧相處的方式，它也成為文人墨客藝術(shù)作品誕生的靈感來源。 3.溫州森林旅游不僅為溫州增加經(jīng)濟收入，同時也吸引了許多游客和文人墨客為溫州帶來濃郁的人文色彩，增加其藝術(shù)魅力。 這些學生能夠仔細閱讀鏈接材料，緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個問題，從“意識”和“文化內(nèi)涵”兩個角度，用流暢優(yōu)美的語言進行表述，其探究能力和表達能力頗見功力。初中畢業(yè)生學業(yè)考

14、試語文試卷及質(zhì)量分析語文教學要培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。語文是要講邏輯的，語文教學中要依托具體的語言材料經(jīng)常進行歸納、概括、演繹、抽象等訓練。探究題要有“問題”意思，要圍繞問題進行探究。 我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析選文（二）老屋文字量為1400多字，是一篇文質(zhì)兼美的散文，生活氣息濃郁，文中敘述的事件、表達的情感是學生在現(xiàn)實生活中十分熟悉的。設(shè)5道題，分別從整體思路把握、情感體驗、語言品析、內(nèi)容理解、主題內(nèi)涵評價來考查學生對文學類作品的閱讀能力。設(shè)5道題，共18分，平均得分分，得分率65.06%。從整體看，學生得分情況與預設(shè)基本相符，但第11題學生的得分偏低，從一定程度上折射出學

15、生閱讀的習慣不好，心態(tài)比較浮躁。二、各部分試題及答題情況分析（二）現(xiàn)代文閱讀初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第11題3分，平均分，得分率61%。這道題本身不難，但學生的失分比較嚴重，滿分的學生只有19.6%。 主要失分原因是許多學生沒有按照題干的提示去細讀第（2）段，而是憑感覺想當然，認為對老屋的感情應該是“懷念”、“牽掛”之類，就隨意作答了。 有的學生雖然有去讀第（2）段，但心態(tài)浮躁，發(fā)現(xiàn)了有親切、喜愛之情就急急寫上了，沒有發(fā)現(xiàn)作者的感情是復雜的，有變化的，除了對老屋有親切感、喜愛感之外，也對老屋的破敗蒼老感到惋惜。 其次，學生答題時用詞不當、詞不達意、錯別字過多也是造成失分的一個重要

16、原因。如回答“熱愛”、“依依不舍”和“悲觀”、“痛苦”等；有的甚至答“一種說不出的感情”；有的想答“惋惜”，結(jié)果把“惋惜”兩個字全寫錯了，寫成“挽息”、“婉昔”等，最終得不了分。11.細讀第（2）段，說說對老屋的描寫蘊含作者怎 樣的感情。 我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍，土墻青瓦，杉木門窗。靠西頭的幾間，至今還蓋著稻草，山風吹過，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的?？墒菤q月的磨蝕無情，如今老屋的魚鱗瓦溝里長滿青苔，黃泥墻壁粉塵脫落，兩扇略顯笨重的大門也是油漆斑駁，綻開一條條深深淺淺的裂縫，好似老人額頭遍布的魚尾紋。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析閱讀題重在考查學生的閱讀能力，而細讀文

17、本、披文入境，感受語言文字所蘊涵的情感意義，是最基本的閱讀能力之一。現(xiàn)代文閱讀教學和復習中，我們應該把“閱讀”放在首位，在此基礎(chǔ)上適當傳授一些必要的答題方法和技巧。切忌舍本求末。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第12題4分，平均分，得分率71.5%，基本正常。但這道題學生得滿分的并不多，只有18%左右，大部分學生只得了3分，占49%左右。 主要失分原因是大部分學生對“父親”這一人物的理解不夠全面到位，只理解到“父親很辛苦”、“父親很高興”這個層面上，而未能深入理解“父親”深層次的情感：因為有對家庭的責任與愛而不辭辛苦，并滿懷著對未來的美好憧憬；因為是自己親手建成的房子，內(nèi)心深

18、處有一種滿足感與自豪感。 另有部分學生在賞析語言時過于籠統(tǒng)，滿是空話套話，失分較多。還有一些學生不懂得聯(lián)系上下文語境，對句子的意思理解有偏差，賞析時自然就“失之毫厘，謬之千里”了，如：通過細節(jié)描寫和比喻的修辭,寫出“我”對老屋觀察之細,說明“我”對老屋有深厚的感情。把父親的錯看作寫“我”的了。12、文中描寫細膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】兩個畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【示例】句子：夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。品析：“輕撫”一詞運用擬人手法，借月亮生動地寫出了奶奶對“我”的疼愛及給予“我”的心靈撫慰?！続】像春燕銜泥般，幾經(jīng)

19、周折，終于蓋起了這個屬于自己的窩?！綛】那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。 例如： (A)“春燕”一詞運用比喻手法,生動形象將父親耗盡心血蓋房子的情景表現(xiàn)出來。 (A)“自己的窩”運用比喻手法,借春燕銜泥,寫出父親和一家人在赤日炎炎下勞作直至北風呼嘯的嚴冬才圓垛上梁，很辛苦。 (B)“總”、“喜形于色”生動形象地寫出了父親對這個家的愛，不只是對這個房子，更因為有對房子里的人以及持久的親情的重視。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析賞析語言不應是為了賞析而賞析。要通過對語言的品味分析，感受語言的情感意義，理解語言形式與語言內(nèi)涵的內(nèi)在關(guān)

20、系；通過對語句中詞語的選用、句式的選擇和修辭手法的使用等語言形式的分析，揣摩品味語言的言內(nèi)意、言外意。語言賞析題往往有預定的角度和要求，是有限的開放。賞析語言也要遵循不脫離具體語境的原則。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析第13題3分，平均分，得分率59%。這道題屬較難題，學生的失分情有可原。大多數(shù)學生只答出“由于我對奶奶的歌聲印象深刻，歌聲留在我的記憶中，所以仿佛在夢中聽見”，部分學生能答出歌聲表達奶奶對我的愛或我對奶奶的懷念。但是一些學生不看上下文語境，不依據(jù)語句本身所處的情境，胡亂作答的習慣令人扼腕嘆息。例如：奶奶已經(jīng)去了另一個世界，無法聽到奶奶的歌聲，只有在夢中，才能回蕩

21、奶奶的歌聲。另外還有一些學生用科學分析的方法來理解文學語言，得出讓人啼笑皆非的答案，例如：因為我是迷迷糊糊地剛剛睡著，是淺睡眠，所以還能在夢里聽到奶奶的歌聲。還有不少學生答題過于抽象，或直接抄寫文中一些比較隱晦的句子，無法用自己的語言給出直接、明確的答案。13、第（9）段中畫波浪線的句子耐人尋味。怎樣理解“奶奶的歌聲”落在“我的夢里”？（3分） 夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。我至今記得奶奶一直坐在床沿，邊給我打扇邊哼童謠：月光光，夜光光，伴隨我家乖乖郎我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌聲還在繼續(xù)，像溫婉的明月，落在我的枕上，我的夢里。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷

22、及質(zhì)量分析 但這種充滿著詩意與情韻的優(yōu)美的文學語言在學生中從來就不缺乏知音，學生對這句話的妙解不時閃現(xiàn)。 例如： 其實不是奶奶的歌聲落在我的夢里，而是奶奶的愛融在心里。在月光下，我懷著奶奶的愛進入夢鄉(xiāng)，而奶奶的愛是由她的歌聲傳達出來的。 還如： 這句話是作者心中的感受，奶奶的歌聲像明月一樣的溫婉，愛意包裹著作者，那歌聲，那愛，即便是作者睡著了也在夢中體會得到。奶奶打著扇子哼著小曲，令作者沉醉在愛的香甜中，慢慢入睡。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析第14題5分，平均分，得分率53.25%。這也是一道較難題，學生往往只有對文本內(nèi)容的理解，或理解不夠透徹，不少學生沒有結(jié)合現(xiàn)實生活來答題，即使聯(lián)系

23、現(xiàn)實生活了，也缺少有深度的思考。有的聯(lián)系實際扣題不準，顯得空泛；有的沒有回歸文本，不著邊際。所以大部分學生得不到滿分，滿分率不到4%。另外，有超過20%的得分在2分以下的學生對這類綜合能力要求較高的問題幾乎無法作答，或勉強作答了幾乎不靠譜，這從一定程度上反映出語文學科中的落后面還比較大，語文教師任重而道遠。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 當然，學生在這道題中仍不乏精彩的答案。例如： 老屋里有“我”純真的童年，融合著家庭的氣息，是彌漫著情與愛的地方，是我們真正的靈魂家園。現(xiàn)在人們在追求錢財與名利的東西，就像于丹說的“我們的眼睛看世界太多，看心靈太少”。所以我們更應該珍惜這真正有我們影子的老

24、屋，找到屬于我們的靈魂，才是一個人活著的價值體現(xiàn)。 又如： 老屋雖破舊，卻永遠閃耀著愛的光芒。這樣的老屋，在作者的心中，是他靈魂的棲所，生命的構(gòu)成。它有著作者的童年、愛心，是生命中不可缺少的，作者又怎能將它拆除，打破心中的依戀呢？就像平時我心愛的玩偶一樣，即使再破舊，因為它身上有我的回憶與愛，也舍不得丟棄。故對文中作者的不拆老屋決定表示贊同。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析文學作品的閱讀，既要進入文本，又要能夠從文本中走出來，在文本里走個來回，這樣才能理解領(lǐng)悟作品形象、情感、主題的現(xiàn)實意義，這其實也是“對話”論的應有之義。閱讀教學要大處著眼，小處著手，既要有高度，又要具體細致，要從不同的層

25、面上引領(lǐng)學生理解文本。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 古詩文閱讀部分有一首古詩和兩篇古文。 古詩選自課外，是一首唐人絕句，短小精悍，語言和意旨都比較淺近；設(shè)2道題，分別從意象把握和情感理解來考查學生對古詩詞的基本鑒賞能力。 兩篇古文一篇選自課內(nèi)，一篇選自課外，共設(shè)7道題，著重考查學生對常見文言詞語和淺近文言語句的理解能力，同時適當考查對篇章內(nèi)容的理解把握。二、各部分試題及答題情況分析（三）古詩文閱讀初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 除夜作 （唐）高適 旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？ 故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！咀⑨尅砍梗撼χ埂?5、第一句詩中的“寒燈”渲染了

26、除夕之夜旅館中怎樣的氛圍？（2分）16、作者心情“轉(zhuǎn)凄然”的原因有哪些？請結(jié)合全詩，用自己的話回答。（3分）初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第15題2分，平均分，得分率88.5%，答題情況較好。學生基本上能夠體會出詩的第一句所渲染的“凄清（孤寂、凄涼、清冷）”的氛圍。 造成失分的主要原因在于學生對一些近義詞缺乏細致準確的辨析，表述中選用的詞語不夠準確，如答“寧靜”、“悲傷”等；還有一些學生則表述得過于繁雜，未能針對題目的要點進行回答，答非所問，造成失分，如：作者一個人在旅館中很孤單，思念家鄉(xiāng)、思念親人；另外也有一些學生望文生義，沒有根據(jù)詩句的具體內(nèi)容去分析和答題，根據(jù)題目中的“除夕作”，

27、想當然地認為詩句渲染的是熱鬧的氛圍。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第16題3分，平均分，得分率81%，答題情況也較好。學生基本能夠根據(jù)“故鄉(xiāng)今夜思千里”準確把握詩句中表達的“思鄉(xiāng)”的情感。但對于最后一句“霜鬢明朝又一年”存在較多的誤讀。一部分學生不能準確理解“霜鬢”的意思，還有一部分學生把“明朝”理解成“明王朝”，造成了失分。 還有一些學生對于詩歌的理解模式化，以固有的概念化標簽代替對具體詩歌的賞析，將詩歌的主題任意拔高、夸大。如：對國家衰落的嘆息、壯志難酬的悲憤；為國家前途命運擔憂；對故鄉(xiāng)的思念，對國家的憂慮，對自己仕途不順的悲哀之情。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析詩歌鑒賞，首

28、先要正確理解詩歌語言的字面意思，否則，誤讀將很難避免。學生應該掌握一些必要的古詩詞基本常識，這是古詩詞鑒賞的把手、鑰匙。鑒賞詩歌，要有整體觀，不能斷章取義。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（三）古詩文閱讀 課內(nèi)文言文選擇的是歐陽修的名篇醉翁亭記，設(shè)4道題，共13分。根據(jù)成績統(tǒng)計，學生平均得分，得分率65.15%，其中第17、19、20題的得分率都比預設(shè)的要低。二、各部分試題及答題情況分析初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析17、解釋下列句中加點的詞。（4分）（1）名之者誰 （2）野芳發(fā)而幽香 （3）朝而往，暮而歸 （4）弈者勝 18、下列加點詞理解錯誤的一項是（ ） A、作亭者

29、誰（的人） B、山間之四時也（的） C、行者休于樹（從） D、頹然乎其間者（他們，他們的）19、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（3分） 山水之樂，得之心而寓之酒也。20、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，醉翁之意僅在于山水之間嗎？結(jié)合全文說說你的理解。（3分）初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第17題4分，平均分，得分率63.25%。本題是文言實詞解釋，雖然是出自課內(nèi)文言文，又是名篇，所要求解釋的又是常用詞，但學生掌握得并不好。各小題都出現(xiàn)了一些典型錯誤。如將“名”解釋為“提名”、“名字”等等，混淆了“題名”與“提名”這一對同音異義詞，或是不懂得詞性的活用；將“芳”理解為“花香”、“芳香

30、”等，不理解古今詞語意義的不同與詞語古今意義間的聯(lián)系；不清楚“弈”字的本義，將“弈”理解為射箭。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第19題3分，平均分，得分率60.33%。本題是文言句子翻譯題，出自名篇名句，但能準確寫出其意思的學生并不是很多，滿分率約38%。 要求翻譯的句子是： 山水之樂，得之心而寓之酒也。 大部分學生能夠基本理解這個句子的意思，但對關(guān)鍵詞翻譯不到位，如把“得”譯成了“得到”、“獲得”、“放在”等，把“寓”譯成了“寓意”、“表達”、“表現(xiàn)”等，導致失分面過大。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第20題3分，平均分，得分率55.67%。題目是： “醉翁之意不在酒，在乎山

31、水之間也”，醉翁之意僅在于山水之間嗎？結(jié)合全文說說你的理解。 這道題其實改編自教材“研討與練習”的第二題，原題是： 作者到底都“樂”些什么呢？請仔細找一找，畫出有關(guān)的語句，說說自己的理解。 主要考查學生對文本重點語句的理解和對文本主旨的把握。學生答題不十分理想，得分率不高。主要原因是學生審題不清，對文章的思想主題理解不到位，或過于拔高，肆意外延文章內(nèi)容，例如：醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于游山玩水；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于希望百姓安居樂業(yè)；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于人；醉翁之意不僅僅在于山水之間，而是心系祖國河山。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析課內(nèi)文言文的教學，語言

32、和篇章內(nèi)容理解兩方面不可偏廢，言、文要并重統(tǒng)一。文言文與現(xiàn)代文是血脈相承的，有割舍不斷、藕斷絲連的內(nèi)在關(guān)系，初中生學習文言文，可以借助已有的現(xiàn)代文基礎(chǔ)，打通文、白。文言詞句的教學，記記背背當然是需要的，但如果僅是機械的記背，效果一定不會好。必要的知識和方法指導還是需要的。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析（三）古詩文閱讀 課外文言文選擇的是南宋陸游的一篇150字左右的短文，語言淺近。設(shè)3道題，共10分。根據(jù)學生成績統(tǒng)計，平均得分分，得分率54.8%，比預設(shè)的要低。二、各部分試題及答題情況分析初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析21、解釋下列句中加點的詞。（4分）（1）肅王與沈元用

33、同使虜 （2）暇日無聊 （3）元用素強記 （4）取紙追書之 22、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（3分） 肅王視之，即取筆盡補其所闕，無遺者。23、細讀選文，說說肅王哪些方面讓沈元用“駭服”。（3分）初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第21題4分，平均分，得分率48.75%，是全卷得分率最低的一道題。該題滿分率低，只有15%多，而得零分的學生特別多，達22%。學生對這道題“不作答”現(xiàn)象較為嚴重，約有5%。估計一些考生在考試中存在畏難情緒，根本不讀文章，不作回答；或是根本無法看懂文章，無法作答，因此卷面呈空白狀。另外，很多學生看似答滿全題，但所有答案都不著邊際，究其原因，可能是這些學生只死記

34、硬背某些文言詞語的解釋，不懂得聯(lián)系語境辨析詞義，作出正確解釋。例如：把“肅王與沈元用同使虜”的“使”解釋為使者、派遣，把“暇日無聊”的“暇”解釋為悠閑、休閑，把“元用素強記”的“素”解釋為白色、樸素，把“取紙追書之”的“書”解釋為信、書本。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第22題3分，平均分，得分率63.55%，基本正常。要求翻譯的句子是： 肅王視之，即取筆盡補其所闕，無遺者。 主要問題是一些學生把“盡”翻譯成“盡量、盡力”，把“遺者”翻譯成“沒有遺憾了”、“沒有遺漏的人”；或者沒有將“盡”字釋出來，造成失分，例如：肅王看后，就拿來筆把沈元用沒有寫出的字補寫出來，沒有遺漏。說明這些學生

35、在翻譯文言語句時沒有做到“字詞落實，直譯為主”的要求。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第23題3分，平均分，得分率54%。 主要問題是： 1.很多學生答案不完整，只答出一個方面。可見學生的整體把握能力不夠。 2.一些學生只敘述現(xiàn)象，不懂得抽象概括，只是摘抄文中語句作答，或是將文章原句作簡單翻譯，如有的學生在“記憶力強”這個方面，照抄原文中“肅王且聽且行，若不經(jīng)意肅王視之，即取筆盡補其所闕，無遺者”的話，概括能力、抽象思維明顯欠缺。 當然，其中也有不少學生（約22%）答案清晰、準確，切中要害，得到滿分，表現(xiàn)出了良好的閱讀能力和思維品質(zhì)。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 學生對課外文言

36、文普遍有畏難心理，有的甚至基本讀不懂。其中原因，主要是閱讀量不夠。有的雖然做了不少課外文言文的練習，但是注意力主要放在題目上，對文本本身并沒有留下多少印象。如果我們在平時的教學中，多給學生創(chuàng)造閱讀文言文的機會和環(huán)境，學生就會覺得文言文和現(xiàn)代文其實并沒有很大的差別，閱讀起來就不會感到太難了。我的心得體會初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 21.根據(jù)要求作文。（60分） 請以“從那一刻開始”為題寫一篇文章。 要求：文體自選。 字數(shù)不少于600字（詩歌不少于20行）。 文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。二、各部分試題及答題情況分析（四）寫作初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 題目的每一個詞都是

37、最普通最常見的，學生沒有審題障礙。命題形式簡潔，顯得清爽而明白。這樣的命題，較好地避免了離題、偏題以及錯誤理解題目而導致的失誤，有利于學生正常發(fā)揮自己的寫作水平。 但題目看似簡單，卻蘊涵豐富。幾個普通的日常用詞組合在一起，頗具情韻和內(nèi)涵，有咀嚼和開掘的空間。生活中有無數(shù)的“那一刻”，但究竟哪個“那一刻”才是最有意義、最有情味，最值得一寫，這給了學生選擇和想象的空間；而“開始”一詞又極具張力，“開始”是新的開端，意味著進步、成長、未來讓人產(chǎn)生美好的憧憬和無盡的遐想。題目本身只給了寫作的出發(fā)點與著眼點，至于寫什么，怎樣寫，沒有過多的限制和約束。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 “那一刻”是寫

38、作的出發(fā)點和著力點，必須為后面“開始”的意蘊蓄勢、鋪墊。所以選擇好“那一刻”尤其重要，學生可以選擇引人深思的生活見聞、震撼心靈的親身經(jīng)歷，也可以選擇激動人心的奧運開幕、意義深遠的“神七”升天，還可以選擇醍醐灌頂?shù)拈喿x體驗、豁然開朗的學習收獲。材料的選擇可大可小、可遠可近。而對“那一刻”的敘寫，可記敘，可描寫；可詳實全面，可片段閃回；可通過回憶再現(xiàn)，可借助意識流、蒙太奇等手法，寫法靈活，選擇自由。 “開始”是寫作的歸宿點和著眼點。可以是事件的轉(zhuǎn)折點，也可以是聯(lián)系的銜接點；可以是瞬間的頓悟，也可以水到渠成的漸悟；可以落在文章的結(jié)尾處，也可以由“開始”展開新的內(nèi)容。這樣的作文題，讓學生有較大的發(fā)揮空

39、間，有利于優(yōu)秀學生展現(xiàn)自己的寫作才華，從另一層意義上體現(xiàn)了公正與公平。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析分數(shù)段人數(shù)比例55及以上57及以上300.03%5556.57700.77%4854.55054.51,371013.69%4849.52,054020.50%4247.54547.54,053640.46%4245.51,486514.84%3641.54041.535433.54%3639.530823.08%36以下（不計零分）3035.512781.28%2029.57440.74%1119.53240.32%10及以下7560.75%初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析初中畢業(yè)生

40、學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學生作文的分數(shù)主要集中在二類下、三類上，既45分到50分之間。50分以上的屬于較好的作文，55分以上的是優(yōu)秀作文?？傮w看，大部分學生能夠按題目的規(guī)定寫出基本符合要求的作文來，而且涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的考場作文。但是，不足與缺憾也是明顯存在的。二、各部分試題及答題情況分析（四）寫作初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 首先，優(yōu)秀作文的數(shù)量不多，比例偏低。 大部分學生的作文只停留在對“那一刻”的敘述上，而對“那一刻”之前的情況缺少應有的鋪墊，對“那一刻”之后的情況交代過于倉促，對“開始”的理解與表現(xiàn)比較簡單，有的只以“從那一刻開始我懂得了”這樣的話草草收束；

41、對“那一刻”與“開始”之間的內(nèi)在關(guān)系缺少認識和表現(xiàn)。 其實“從那一刻開始”這個作文題中，“那一刻”是寫作的出發(fā)點、著力點，是基礎(chǔ)，“開始”是寫作的指向點、著眼點，是提升。如果說“那一刻”是“形而下”，是具體的，是寫實的，那么“開始”則是“形而上”，是抽象的，是寫意的。“那一刻”必須為后面的“開始”張本蓄勢，“開始”必須為前面的“那一刻”收綰提升。從“那一刻”到“開始”的過程，就是從演繹到歸納、具體到抽象、感性到理性的過程。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 許多學生缺乏選材意識，內(nèi)容過于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑。從選材范圍來看，大多局限于家庭和學校，呈現(xiàn)出一定的模式化傾向：原先對父母

42、(爺爺奶奶、老師、同學)有誤解，在某一個時刻，因為某一個機緣體會到他(她)的關(guān)懷（友誼），于是轉(zhuǎn)變了態(tài)度。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 一些優(yōu)秀作文之所以能脫穎而出，獲得較高的分數(shù)，是因為選擇的寫作材料和角度新穎獨特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表現(xiàn)出其獨到深刻的思考。 比如，大部分寫農(nóng)村老家的作文，講的是老家的優(yōu)美、淳厚、閑適。而有一名學生則著力表現(xiàn)自己與故鄉(xiāng)疏離的感受：聽老家人用土話打 的時候無法應對；意識到故鄉(xiāng)是自己的根，但感覺自己難以融入其中，感到“失根”的尷尬。這種高出一般人的感受能力、認識能力自然決定了作文有更高的境界。寫作素材的積累來自平時的生活經(jīng)歷與觀察，但觀

43、察更需要用心去感受，用頭腦去思考。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 其次，一些學生在作文中表現(xiàn)出來的思想認識水平令人擔憂。 作文水平是一個人語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文能夠反映出學生的情感、態(tài)度與價值觀。學生在作文中表現(xiàn)出來的思想認識水平一直是評價作文優(yōu)劣高低的重要標準之一。但令人擔憂的是，學生的作文中思想格調(diào)庸俗、情感傾向偏激、認識水平幼稚、思維品質(zhì)低下的情況不在少數(shù)。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 例如：有學生寫自己7歲的時候開始看卡通片，此后就像海洋中的魚一樣暢游在五彩的游戲世界里，無心學習，不思上進，放學后不讀書了，上課困得要命。更糟糕的是，小作者還對此津津樂道，號召更多的人加

44、入到自己的行列中。 又如：有學生寫自己在一歲半的時候仍然是“爬行動物”，母親下決心教自己學步時流下了淚水，這淚水化為自己“永恒的記憶”。更令人瞠目的是，他這個年齡的小小嬰兒就將“拼搏”牢牢地記在心里。 初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 至于動不動就寫上幼兒園（或小學）前如何如何，上了幼兒園（或小學)后在老師的教育下開始懂得了什么學會了什么之類的作文，也是屢見不鮮。而假、大、空的作文更是大行其道。有的學生為了刻意表現(xiàn)某些“高尚、偉大”之類的主題，把一些沒有多少內(nèi)在邏輯關(guān)系的生拉硬扯在一起，拼湊出一篇作文，于是乎便出現(xiàn)了喝牛奶、喝茶或吃糖醋排骨的那一刻喝（吃）出了母愛，看到蝴蝶、蜜蜂與螞蟻的那一刻感受到了生命力的頑強與偉大，在汶川大地震的那一刻感受到了千秋師魂與深沉的母愛等等庸俗可笑的作文。初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷及質(zhì)量分析 第三，套題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出。 有些學生，本身寫作能力不差，所以套得比較“不露痕跡”，瞞過了閱卷老師的眼睛。但是大部分套