教師信息素養(yǎng)提升方法

1、教師信息素養(yǎng)提升方法摘要：在核心素養(yǎng)教育大背景下，依據(jù)小學(xué)生思維和認知特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，將信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科相結(jié)合，塑造創(chuàng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升師生信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 教育信息化 信息素養(yǎng) 學(xué)習(xí)策略 科學(xué)方法語文作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，在信息化時代下，以信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育模教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新開展研究。一、信息化教育現(xiàn)狀成都466260664.9% 的師生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，80.8%學(xué)習(xí)，90.0%參與網(wǎng)絡(luò)公共平臺討論。教學(xué)方式差異化。在城市市區(qū)條件好點的學(xué)校，他們的設(shè)備比較先進，教師素質(zhì)又高， 他們喜歡用現(xiàn)代的教學(xué)手段教學(xué)，并且有了一種完全依靠多媒體技術(shù)手段，甚至離開了

2、這些PPT教師整體素質(zhì)不高。學(xué)模式，進一步提高師生信息素養(yǎng)呢？二、新冠疫情下如何提高教師信息素養(yǎng)隨著時代的發(fā)展，科技的進步，信息化技術(shù)提高成都市目前現(xiàn)狀是建成了市級教育城域1549231721.8學(xué)數(shù)字教育平臺應(yīng)用平臺注冊使用省教育優(yōu)質(zhì)資源。教師不再是主導(dǎo)者角色而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教會學(xué)生通過教育信息化手段在信息資源中很快找到需要的主要信息，利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方通過篩選、提煉與綜合，掌握與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅考驗了教師的教學(xué)能力，也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變提升在瞬息萬變信息化教育時代下，對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)是必不可少的，要在以多媒體

3、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)。 整合各種現(xiàn)代教學(xué)裝備和教學(xué)信息資源，提高教師信息觀念，對新媒體技術(shù)的運用，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生學(xué)段特征， 在教學(xué)時有所側(cè)重，進而提高師生信息素養(yǎng)。對教師進行“班班通”、電子白板、網(wǎng)絡(luò)信息采集、教育資源的整合、網(wǎng)上教研等進全方位提升教師信息素養(yǎng)，重新認識學(xué)生，對學(xué)習(xí)和教學(xué)進行研究，正確使用技術(shù)，努力做”“COURSE MAKER 視頻剪輯工具”等信息提升教師信息素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的校園、課堂環(huán)境，教師成為學(xué)習(xí)顧問在信息化知識時代下，信息化教育要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)顧問。教

4、師走進由網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓國學(xué)經(jīng)典、古詩詞、大量閱讀、繪本故事、等精彩內(nèi)容更好的植入課堂，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。教育信息化下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變增強信息技術(shù)教學(xué)意識，在獲取信息的同時，還能根據(jù)教學(xué)需要妥善地創(chuàng)建、加工和處理信息，通過篩選、提煉與綜合，將有價值的教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，強化學(xué)生對信息的掌引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維看圖猜成語，如以下的：這一切正好印證了蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熢诮虒W(xué)過程中結(jié)合信息化工具實踐課程學(xué)習(xí)，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，促進以教師多元化的教學(xué)方式使學(xué)生信息素養(yǎng)被逐漸提高！信息能力的提取和傳播在大爆炸信息時代，教師在應(yīng)用信息技術(shù)走進課程教

5、學(xué)時應(yīng)多結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇最適合的教學(xué)信息技術(shù)工具，提取有效信息，傳播知識內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用信息設(shè)備和信息資源有效地獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息。例如：文字處理工具的使用，收發(fā)電子郵件，了解瀏覽器和搜索引擎的用途和使用方法，對基本的網(wǎng)頁制作的了解等。利用多媒體檢索和運用，創(chuàng)造、傳遞新信息的能力，個體能夠從新的角度對所掌握的信息進行深層次的加工處理，以此為基礎(chǔ)進行信息創(chuàng)新，從而獲得新的信息。二、新冠疫情下教育方式的改變1.學(xué)習(xí)觀念更新學(xué)生不再只局限在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，擁有自主性、獨立思考能力、創(chuàng)新性自由，學(xué)生和教師處于平等自主地位，學(xué)生尊重教師同時也擁

6、有自我表達創(chuàng)新的想法，在課堂中，學(xué)生對于教師教授的知識點有不懂可以提出疑問，教師作為引導(dǎo)者的角色對學(xué)生進行引導(dǎo)探究解決問題。學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變信息化教育時代下，學(xué)生課堂不再只是一本書，一個筆記本，更多的是在教師應(yīng)用教學(xué)信息技術(shù)時學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加人工智能，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，由項目制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘魬?zhàn)式學(xué)習(xí)氛圍。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)校課程不在于習(xí)得孤陋的、碎片的、僵化的、壟斷的知識，而在與建構(gòu)通用的、綜合的、科學(xué)的、學(xué)習(xí)方法。從布魯姆弟子安德森（L.W.Anderson）修訂的“新版教育目標(biāo)分類學(xué)”來看，教育目標(biāo)由金字塔的基地起始向塔頂發(fā)展的，是由“記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造”6階認知能力，運用

7、科學(xué)合理的方法，凝練學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)方法。學(xué)校改革核心環(huán)節(jié)是教師運用新媒體技術(shù)，改革課堂的環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂新姿態(tài)，學(xué)生不僅是單純知識技能的學(xué)習(xí)，而是運用了知識、技能、態(tài)度在內(nèi)的由傳統(tǒng)的一對多的老師課學(xué)習(xí)新技術(shù)豐富新知識L.施瓦茨講述了科學(xué)對此講述以下幾點新學(xué)習(xí)觀點：歸納類比:指的是探尋各種事物之間，內(nèi)在相似性的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，理解學(xué)習(xí)規(guī)律原理。如：我在教授五年級上冊課文變色龍時，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，了解變色龍的外形，在什么環(huán)境下如何變色呢？在上課前讓學(xué)生先搜集了解變色龍的樣子和生活習(xí)性等信息。由于已提前通過多媒體信息工具認識了解變色龍外形和樣子，在學(xué)習(xí)到變色龍本領(lǐng)是怎么樣的，更容

8、易理解和吸收知識，進而學(xué)習(xí)變色龍變色后在這個環(huán)境里是為了捕食呢還是為了保護自己？學(xué)生通過尋找其中類比關(guān)系，可以快速理解知識重點（如偽裝）。類比是一種極為強大的學(xué)習(xí)方法，可以在新的問題情境中合理運用原理。自我生成：利用一部分線索作為提示，來生成知識性目標(biāo)記憶。利用學(xué)習(xí)中的一部分線索作為提示，如存于頭腦中的圖畫來生成目標(biāo)記憶。在記憶過程中，將記憶的知識分散練習(xí)記憶，比集中高強度記憶的方法，記憶的時間更久遠。如通過圖畫識記住學(xué)習(xí)的字，詞語，以及理解故事內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)的一年級下部編版咕咚這篇課文時，整篇課文是沒有拼音的，由連環(huán)畫構(gòu)出課文內(nèi)容，整篇文章童趣盎然，寓意深遠， 不盲目跟風(fēng)。或是通過串編，編

9、諧音歌識記句子，最后記住整篇文章。教師為學(xué)生提供場景道具，在豐富道具和創(chuàng)設(shè)的場景下，學(xué)生與學(xué)生之間角色體驗。如： “過家家”游戲，學(xué)生在游戲過程中體驗角色扮演，在場景下自然而然融入情境，體驗其情感，增強學(xué)生語言表達能力、思維發(fā)散與創(chuàng)造能力。發(fā)散思維訓(xùn)練在語文學(xué)科學(xué)習(xí)知識過程中運用多種學(xué)習(xí)方法發(fā)散性學(xué)習(xí)，在發(fā)散思維時同時也培養(yǎng)語言的表達和建立，結(jié)合所學(xué)學(xué)科知識在頭腦中樹立清晰的思維導(dǎo)圖。如以下七種思維學(xué)習(xí)方式：使用聯(lián)想圓圈圖描述氣泡圖對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練2.0如：電腦，圖書等。建立區(qū)域網(wǎng)、全面推進“班班通”“電子白板”等新媒體信息技術(shù)建設(shè)和使用， 使教師和學(xué)生都得以使用信息技術(shù)整合學(xué)科課程提高師生信息素養(yǎng)?？傊航處熞邆溥\用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)現(xiàn)知識、研究問題的能力?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，學(xué)生的情感一旦被激發(fā)， 智慧之門也會隨之打開，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，最終達到“寓教于樂”的效果也就顯而易見了。每個教師都希望自己成為更專業(yè)的人，至少是在自己所在學(xué)科方面成為一線教師，成為教研專家，最簡單的方法是隨著信息科技的發(fā)展，讓信息工具生活化，教學(xué)化，如今天上課班級是哪幾個班，運