家校之弦微撥輕彈更和諧

1、家校之弦，微撥輕彈更和諧 山東省榮成市蜊江中學 袁曉艷 楊雪梅 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學中提到：兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。 確實如此，教和育的過程，不能只是局限于學校之內(nèi)、課堂之上，還需要取得家庭的支持與配合。家校之間只有通力合作，才能共筑成長之基。 但家校通聯(lián)的這座橋，行起來顯然并沒有那么順暢。耗時冗長的說教式溝通，家長會聽得厭煩，索然無味；頻繁的互動式約見，了無新意，很容易讓人失卻耐性。 俗話說快馬不用鞭催，響鼓不用重錘，微革命一詞的出現(xiàn)不由令我眼前一亮

2、：家校溝通中，我們是不是也可以進行一次革命，用微撥輕彈的方式奏出更為和諧的曲調(diào)呢？帶著這樣的設(shè)想，我進行了一系列的微嘗試。 一、家校交流微言現(xiàn)大意 無論是家長會，還是平時與家長的交流中，我們總是習慣于碰面后喋喋不休，恨不得把孩子的優(yōu)點、不足、近期表現(xiàn)、長遠發(fā)展、亟待解決的問題一次性嘮叨完。結(jié)果卻是，我們的問題反饋并沒有引起家長的重視，我們對孩子的贊許并未漾起家長臉上的笑容，我們挖空心思學來的那些家庭教育之道也并沒有影響到家長，沒能讓他們的教養(yǎng)方式有所轉(zhuǎn)變。 當意識到教育中的微枝末節(jié)可能有著不可估量的作用后，我便在日常交流的微上下足了功夫，于細小之處著手，改進自己與學生家長的交流方式。 首先，我

3、一改過去以自我為中心的習慣，交流中盡量避免使用我覺得、我認為之類的詞來開頭，而是把重心放在了孩子和家長身上，如孩子最近注意力不是很集中，是不是沒休息好？小家伙進步很大，這和你們的付出是分不開的！當自己和孩子變成了話題里的主人公，家長自然愿意駐足聆聽，我的話語便可能在其心里留下印痕。 其次，我會努力把握好交談的度，孩子犯錯了要警示有度，點到即可，沒有一個人希望自己的孩子在別人的口中一無是處；孩子的表現(xiàn)可圈可點時要贊許適度，過度的夸獎會少了真誠，輕描淡寫的肯定也許根本就無關(guān)痛癢。 再次，心理學上有一種現(xiàn)象叫超限效應給了我極大的啟示，那就是刺激過多、過強或作用時間過久，會引起心理上的不耐煩或逆反。細

4、細反思，自己的工作中這種超限之誤是時有發(fā)生的。于是，在日常交流過程中，我每次碰面盡可能只向家長傳遞一種訊息，需要關(guān)注的或改進的，值得肯定的或仍需要保持的并使用誠摯簡煉的語言來表述。 雖然只是言語上的微妙調(diào)整，但我與家長間的交流卻越來越親密而有效了。 二、家庭走訪微機 不可失 雖然進入了信息時代，微信、短信、群、校訊通等便捷的聯(lián)系方式讓家校溝通吃上了快餐，但傳統(tǒng)面對面式的家訪依然有著無可替代的作用。走上門去，我們才能更直觀地看到學生及其家庭的真實面貌，銳敏的察覺到孩子成長中問題的根源；走上門去，來一次促膝的攀談，讓眼神與心靈同時交匯，溝通才有可能更深入更密切，也才能更觸動心靈；走上門去，才有可能

5、還原孩子生活中真實的一面，使教育行為更富成效、更有針對性。當然，越是營養(yǎng)的大餐越需要精心的烹制與火候的掌控。要想將登門家訪這道大餐烹得營養(yǎng)夠味，需要我們于細微處更多一些的思量。 在具體的家校溝通工作中，我?guī)е鴮毠?jié)的體察，帶著對微妙時機的準確把握，一次次叩開了家訪之門。 首先，不把家訪變成告狀之訪 一提起家訪，很多人就將它與告狀畫上等號，其結(jié)果是家長緊張、孩子不安。既然老師的登門會讓家長與孩子感覺重重顧慮，我們何不在登門前巧妙地來個暗示消除它呢？ 自己的班主任工作中，我通常會借這樣幾個機會順勢家訪:一是孩子們在某項活動評比中取得優(yōu)異成績后，我會親自上門頒獎。走上門頒獎既可讓孩子和家長感覺到這份

6、獎勵的份量之重，又能借此契機讓彼此間的交流更輕松、更有效。二是在孩子們有某方面進步后，借取經(jīng)之名走進家長。班主任帶著孩子進步的喜訊上門，必然是每名家長都樂于見到和接受的，當發(fā)現(xiàn)自己對孩子的教育經(jīng)驗居然還吸引了老師，家長們便會主動總結(jié)反思自己的親子教育經(jīng)驗，也更樂于打開話匣。 其次，巧借東風登門拜訪 作為特殊教育學校的一名班主任，我的孩子們由于身存缺陷也是常常意外頻出:今天這個發(fā)燒生病要回家休養(yǎng)，明天那個又可能因自理能力差弄臟了衣褲回家換洗而這些頻發(fā)的意外我也會變成家校聯(lián)系的東風，助我順利打開家訪之門。 班上有個孩子性格孤僻，見了我總是敬而遠之。一次他肺炎發(fā)作在家休養(yǎng)，我?guī)Я诵┦称飞祥T探望，這個

7、平時不善表達的孩子見我出現(xiàn)的剎那眼里閃耀著既驚又喜的光芒，而父母更是拉著我的手主動和我聊了很多。適時的登門，瞬間拉近了我與這個家庭的距離，也額外回饋了我更多寶貴的教育訊息。我還曾借送孩子回家、順路捎一段乘車不便的家長等不同的方式達到交流的目的，于無痕中收到入門深訪的實效。 第三，表露互惠，讓溝通無礙 心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往中，表露是具有互惠性的。你對他人的自我表露將導致他人對你的自我表露，進而讓雙方能更積極地互動。在家訪時，當家長出于各種原因，對家庭狀況、日常生活狀況等有助于改善教育的信息采取回避態(tài)度時，班主任不妨恰當?shù)淖晕冶砺?，從而也誘發(fā)家長的自我表露。 比如在對一位多動、屢次違紀的學生家訪時，我發(fā)現(xiàn)這位母親對很多家庭狀況都避而不談，似有難言之隱。我沒有急于追問，而是和家長聊起了自己的育兒經(jīng)，感嘆孩子的頑劣，家長教育之難。在不經(jīng)意間家長逐漸向我吐露了心事:因為離異，母親一人撫養(yǎng)，既要工作又要顧家還得管孩子，力不從心！一段自我表露讓家長開啟了話匣子，我也因此對孩子及其成長環(huán)境有了更深入的了解，并