鄂教版小學(xué)科學(xué)四下優(yōu)質(zhì)公開課《12小個子能不能蹺起大個子》教案

1、文檔編碼 : CE2Z10Z5Q7Q4 HB6T9D8F9K10 ZU4J1I10L7G5（鄂教版）四年級科學(xué)下冊教案 第三單元 12.小個子能不能蹺起大個子 教學(xué)目標(biāo) 探究：知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用,并明白杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用；學(xué)問：能設(shè)計爭辯方案,利用簡潔器材,有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的爭辯試驗；情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用,樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活；教學(xué)重點(diǎn)：|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用,明白杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用；教學(xué)

2、難點(diǎn)： 知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用；教學(xué)方法： 觀看爭辯；教學(xué)預(yù)備1.教具預(yù)備：課件或圖片；2.學(xué)具預(yù)備：平穩(wěn)尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等；教學(xué)時間： 2 課時第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 熟識杠桿和明白杠桿的作用；教學(xué)過程：一、提出問題導(dǎo)入新課 課件呈現(xiàn)校內(nèi)里同學(xué)玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學(xué)校可用圖片呈現(xiàn)）有條件的學(xué)校,最好讓同學(xué)實 際玩一玩；老師提問： 同學(xué)們都寵愛玩蹺蹺板, 和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子 差別很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢？讓同學(xué)仔細(xì)觀看,看看有什么發(fā)覺,估量緣由；二、推斷與假設(shè) 小組爭辯：為什么個子差別很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢？觀看爭辯爭辯后,匯

3、報小 組一樣同意的看法；（在此老師要對觀看不夠仔細(xì)的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),對教材 40 頁上的三幅圖的 區(qū)分,每幅圖中同學(xué)在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）；三、制定方案,開展?fàn)庌q（1）老師出示并介紹本次探究活動的試驗器材,并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿；（2）各個小組爭辯成員分工以及試驗步驟,估量能使杠桿保持平穩(wěn)的方法；（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平穩(wěn)試驗,收集“能使杠桿尺平穩(wěn)有多種方法的“事實,想方法讓杠桿尺達(dá)到平穩(wěn),每做完一次平穩(wěn),都要記錄試驗結(jié)果；四、總結(jié)與溝通1.同學(xué)匯報收集到的試驗結(jié)果,把大家共同的看法記錄在教材 1 41 頁,統(tǒng)計全班同學(xué)共發(fā)覺了多第 1 頁,共 3 頁少種使杠桿尺平穩(wěn)的

4、方法；2.指導(dǎo)同學(xué)整理各種平穩(wěn)的方法,并把這些平穩(wěn)的方法進(jìn)行比較；3.找出杠桿尺的平穩(wěn)規(guī)律,把大家爭辯的結(jié)果記錄在教材第 41 頁； 兩邊鉤碼掛得一樣多,鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長,杠桿才能達(dá)到平穩(wěn)；（對稱）兩邊鉤碼的個數(shù)不同,多的一邊距中心點(diǎn)的距離短,少的一邊距中心點(diǎn)的距離長,杠桿尺可 以平穩(wěn)；（不對稱）4.同學(xué)將試驗結(jié)果與估量進(jìn)行比較,看看有什么不同,運(yùn)用爭辯結(jié)果,說明大個子和小子能一 起玩蹺蹺板的隱秘；五、課外學(xué)習(xí)與實踐|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 有條件的學(xué)校,老師可找兩副扁擔(dān),一副兩邊

5、籃子里的物品重量一樣,另一副兩邊籃子里的物 品重量不同,讓學(xué)一來挑,用實踐的方法鞏固所學(xué)學(xué)問；其次課時 教學(xué)內(nèi)容： 杠桿在日常生活中的應(yīng)用；一、提出問題老師提出問題：在日常的生產(chǎn)中,類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多,說說這些現(xiàn)象中,兩邊物體平穩(wěn)的道理是什么？（課件呈現(xiàn)教材第 42 頁場景）同學(xué)匯報后提問題：假如杠桿已經(jīng)平穩(wěn),這時轉(zhuǎn)變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離,會顯現(xiàn)什么 情形？二、推斷與假設(shè) . 1.小組爭辯：可能會顯現(xiàn)什么情形？觀看爭辯后,把小組一樣同意的向全班匯報； 2.同學(xué)獨(dú)立摸索, 顯現(xiàn)這種情形的緣由是什么, 杠桿有什么樣的作用？把自已的估量寫下來；三、制定爭辯方案,開放試驗探究 .

6、 1.制定爭辯組織同學(xué)利用現(xiàn)有材料進(jìn)行試驗設(shè)計,各組爭辯試驗步驟；試驗材料包括詞典、直 尺、固體膠等；2.各小組進(jìn)行杠桿撬動重物的試驗,爭辯其工作原理,記錄試驗結(jié)果；啟示同學(xué)想方法轉(zhuǎn)變杠 桿的形式,自行爭辯；3.各小組仍可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計其他可行的試驗,爭辯材料仍可以擴(kuò)充,如直接在室外用 撬重物等；四、總結(jié)與溝通 . 1.同學(xué)總結(jié)杠桿的作用,把大家共同的看法記錄在教材第 43 頁；2.同學(xué)將試驗結(jié)果與估量比較,看看有什么不同；（同學(xué)可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)學(xué)問,熟識杠桿的作用：有傳遞力的作用：杠桿有轉(zhuǎn)變力 的方向的作用；當(dāng)支撐物靠近手時費(fèi)勁；當(dāng)支撐靠近重物時省力；）五、拓展與應(yīng)用 . 2 第 2 頁,共 3 頁1.請同學(xué)談一談,生活中仍有哪些地方用到了杠桿,它們起到了什么作用；（同學(xué)回答并出示課件）2.判定日常生活中的幾種杠桿釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是仍是省力的,為什么？3.利用