部編版小學語文二年級下冊期末快樂讀書吧省級優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

1、文檔編碼 : CY7H6L8B6D1 HL3W8R9A1V7 ZQ5Q6R6T5W8神筆馬良名著導讀 一,導入 : 孩子們,在你們聽到的,讀到的書中,有很多你們知道的兒童,下面, 我們來猜猜這些人物吧！瞧這是 .今日我們?nèi)砸獊硎熳R一下 4 個兒童,你熟識他們嗎？（出示課件） 生: 神筆馬良 七色花（ ） 愿望的實現(xiàn)（ ） 大頭兒子小頭爸 爸 師: 這就是我們語文書中 “輕盈讀書吧”里舉薦的四本書中的人物, 想看嗎？ 現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在其中一本書上；神筆馬良 板書 : 二,明白封皮,作者,目錄,插圖 師: 第一讓我們看看這本書的封面, 一下我們就知道了, 這本書的作者是？ （出示課件） （

2、1）洪汛濤老爺爺,洪汛濤老爺爺一生都致力于兒童文學的創(chuàng)作與爭辯, 是 中國童話十家 之一,他因創(chuàng)作童話神筆馬良而被譽為 神筆馬良之 父 ,他寫的這個神筆馬良的故事也已經(jīng)流傳了 又一代人；今日,就讓我們好好走近它； 60 多年了,影響著一代 （ 2）下面,請同學們認真翻翻書中 197-204 頁的故事,我們會發(fā)覺書中有 一些插圖；為我們繪制插圖的是張光宇老爺爺；（演示插圖） （ 4）同學們,假如把這些插圖放在你的手里你情愿好好看嗎？但老師有個 條件（出示課件）； 師：請同學們打開書,去找一找每一張插圖上都講了什么故事呢？ 師：哪個小組對出了一幅？兩幅？三幅？對出來的小組為自己鼓鼓掌吧！ （請 小

3、組長收好插圖?。?三, 對一對 （ 1）師：現(xiàn)在老師可要檢查檢查你們了；玩耍開頭了！請看這段文字,讀 第 1 頁,共 5 頁讀這段文字,可以用我們之前學過的默讀； （ 2）師：下面到小組長那里快速舉出與這段文字對應的插圖！開頭?。ǔ?示課件） 生：舉出插圖 師：同學們對不對？ 那你能告知我你是如何找到這幅插圖的嗎？ 生：借助屏幕上的文字； 師：那你能再借助這幅插圖,用自己的話給我們講講這個小故事嗎？ 生：馬良從小就很想學畫畫；有一天他想去跟畫師學畫畫,卻被畫師趕了出 來； 師：親愛的同學們,被畫師趕出去之后,咱們的馬良,他的理想破滅了嗎？ 他仍想畫畫嗎？書里面有一個詞,你們看到了嗎？馬良是個？

4、（志氣） 板書：志氣 （ 3）那我們就再來往下猜,這回難度加大?。ǔ鍪菊n件） 師：現(xiàn)在我們變成這兩幅,你能用書中的話告知老師,這兩幅圖講的是什么 嗎？ 生：從今,他專心學畫畫,每天專心苦練 . 師：馬良很有志氣,沒有筆,仍？（堅持畫畫） 師：同學們發(fā)覺了沒有,這兩幅畫其實講的是一個意思,都講的是什么？馬 良是一個？（堅持不懈） 板書：堅持不懈 三,自選插圖,講故事 師：正是馬良有志氣,堅持不懈,才有了后來插圖里講的故事；你們看,有 的是 3 幅放在一起講的一個故事, 有的是 4 幅圖放在一起講的一個故事； 下 面咱們這樣吧,請每個小組自選一組,這組？或是這組,都可以！講講每組 插圖里都講了什么

5、呢？（大致需要 2 分鐘） 同學匯報： 第 2 頁,共 5 頁（ 1）第一組圖（第一次講,已經(jīng)講得很不錯了！） （ 2）其次組圖 師：同學們, 神筆馬良的故事長不長??？這節(jié)課我們不行能把每個故事 情節(jié)都拿出來講, 但是課下我們卻可以借助這些插圖, 把這個長長的故事一 點一點的縷出來！ 想不想要這些美麗的圖畫呢？那就好好聽清晰老師的要求 哦 四,找出時間線 師：同學們,其實我們不僅可以借助插圖去懂得,捋順這個長長的故事；老 師仍有另外一個方法！ 師：同學們看！其實,在剛剛同學們講過的每一個小故事里,開頭部分,都 有一個？（表示時間的詞語） 師：你仍找到了哪些？（！板書幾個時間詞語?。?師：這些表

6、示時間的詞語有什么作用呢？ （把這些情節(jié)一個一個的連接在了 一起；） 是啊,這些詞語,他們就像時間的線索一樣,每個小故事前面都有一個表示 時間的詞語,把這些小故事都一個一個地連接了起來； 以后我們在講一件事的時候, 也要用這樣一些表示時間的詞語把事情連接起 來,講清晰；（！板書畫線！） 五,演一演 （ 1）這個故事不僅可以借助插圖和時間的線索把它講出來,仍有人把它變 成了動畫片演了出來；（播放視頻） （ 2）師：我們也來演一演,好不好？誰來演皇帝？你來讀皇帝的話,屏幕 上紅色的字體； 你來讀屏幕上藍色的字； 誰來演馬良？好！全體同學起立,你們都來扮演馬良,你們看,馬良在畫什 么？（畫風）請同學

7、們一起做動作！ 第 3 頁,共 5 頁（ 3）師：我來采訪一位小馬良：你為什么要不停地畫風？ 生：皇帝太壞了,太貪心了 師：看來馬良的筆不用來給這樣貪心的人畫畫,哪怕他是皇帝！他呀,就天 天替村里的窮苦人畫畫； 出示課件： 馬良有了這支神筆,每天替村里的窮苦人畫畫； 誰家 . 師：假如馬良給貪心的人,懶散的人畫畫,他的筆仍會奇妙嗎？ 師：同學們這是洪汛濤老爺爺為這本書題的詞：愿每一個孩子都是馬良,愿 每一個孩子都有一支神筆； 洪汛濤老爺爺為什么這么期望我們呢？ 生：期望我們像馬良一樣不為壞人做事,要英勇,要和善； 板書：和善 英勇 六,小結(jié)作業(yè) （ 1）同學們,如今神筆馬良這個故事不僅被拍成了電影,寫進了歌詞 里,它仍已經(jīng)被寫進很多不同版本的書里,影響著我們和一代又一代的人； 期望同學們也都像書中這個英勇,和善,堅持不懈的馬良,有一支神筆畫出 你心中的理想！ （ 2）“輕盈讀書吧”里仍向我們舉薦了另外幾本書,我們也可以用這節(jié)課 學到的借助插圖和時間線的方法,讀讀這幾本書吧！ 真理惟一牢靠的標準就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價的； 才能也是土地, 不過它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的話,即使再大的才能也只是砂地