部編版二年級語文上冊期末教學計劃含教學進度表

1、文檔編碼 : CN4G2D10S6L7 HH9O10Z7I4E8 ZS7G9U4B8H4二 年 級 語 文 上 冊 教 學 計 劃 一,班級情形分析： 我班共有同學 33 人,其中男生 20 人,女生 13 人；經(jīng)過一年的語文 學習,同學已經(jīng)熟識了好多生字,積存了一些詞匯,語言才能得到了一 定的進展；但部分同學學習沒有自覺性,依靠性較重,所以班級中學習 成果層次分明；對于這部分同學有待于今后教學中實行多種方式,激發(fā) 其學習積極性,引導其主動地發(fā)覺,探究；使他們感到學習語文的輕盈, 進而不斷產(chǎn)生學習的動力,并逐步使學習成為自身進展的需要；本學期 的語文教學訓練任務仍是特別艱難,重在培育同學的學習

2、習慣和語文學 習的才能；特別是同學的書寫習慣要花時間訂正,培育,學寫一手端正, 美觀的鉛筆字；另外仍要引導同學多背誦中華古詩文,養(yǎng)成每日閱讀書 籍的習慣,留意課外識字的才能培育,逐步提高同學的語文素養(yǎng)； 二,教材的基本結構： 本冊教材環(huán)繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元, 全冊由 24 篇 課文組成 7 個閱讀單元,由 4 篇識字課組成 1 個識字單元；每個單元由 3-4 篇課文 包括課后摸索練習題 和 1 個語文園地組成； 語文園地編排了 “識字加油站” “字詞句運用” “寫話”“書寫提示” “我的發(fā)覺”“展 示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目,其中“寫話”“書寫提示” “我的發(fā)覺”“出

3、現(xiàn)臺”“日積月累”在各單元語文園地中穿插支配； 第 1 頁,共 9 頁“口語交際”穿插編排在語文園地之前,共編排 4 次；從本冊開頭 編排“寫話”欄目,穿插支配在語文園地中,共編排 3 次；承接一年級 教材的編排體例,“輕盈讀書吧”編排在第一單元的后面； 本冊課文 除兩篇特別課文 全文注音,有些字依據(jù)一般話在語流中 的讀音,標注為輕聲或變調；課文外的其他生字一律按字注音 注：題干 不注音 ,如“蘑菇”的“菇”,在語文園地四“我愛閱讀”畫家鄉(xiāng) 中依據(jù)注音體例,標注的是本音 g； 要求熟識的字標注在課后識字條中,已經(jīng)熟識的多音字,它的其次 個讀音在文中第一次顯現(xiàn)的時候,這個多音字也標注在識字條中,

4、用藍 色標識；要求會寫的字標注在田字格中,并附描紅字,便利同學練習書 寫； 教材最終有 3 個附表：識字表,寫字表和詞語表,分別是本冊要求 熟識的 450 個生字,要求會寫的 250 個字,及本冊要求會寫的詞語； 三,教材分析： 教材將基本的語文學問,必需的語文才能,適當?shù)膶W習策略和學習 習慣分成如干個學問或才能訓練的“點”,由淺入深,由易及難,分布 并表達在每個單元的練習系統(tǒng)之中,成為語文學習的要素；每個單元, 既有較為寬泛的人文主題,又有特別明確的語文學習的要素,這種雙線 組織的單元結構,使學問和才能的要求更加清楚,使教學更加有章可循； 二年級上冊的 7 個閱讀單元,大體環(huán)繞“大自然的隱秘

5、”“兒童生 活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排, 第 2 頁,共 9 頁隨單元支配的語文要素有：“積存并運用表示動作的詞語”“閱讀課文, 說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文,明白詞語的意思”“初步體會 課文表達的道理”“借助關鍵詞句,明白課文內容”“開放想象,獲得 初步的情感體驗”“自主識字,自主閱讀 四,教學目標： ; 借助提示,復述課文”； 1,復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字,正音； 2,熟識 450 個字,會寫 250 個字；要求熟識的字能讀準字音,結合 詞句明白意思,不作字形分析,不要求書寫；要求會寫的字能讀準字音, 認清字形,懂中意思,正確書寫,練習

6、在口頭和書面表達中運用；有主 動識字的愿望,在生活中自主識字；養(yǎng)成同學良好的寫字習慣,書寫規(guī) 范,端正,干凈； 3,會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培育獨立的識字 才能； 4,寵愛閱讀,對閱讀有愛好；學習用一般話正確,流利,有感情地 朗讀課文；能背誦制定的課文和自己寵愛的課文片段； 5,能聯(lián)系上下文和生活實際,明白課文中語句的意思,在閱讀中主 動積存詞語； 6,能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人溝通自己的感受和想法； 7,熟識課文中顯現(xiàn)的常用標點符號； 8,逐步養(yǎng)成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識,能仔細聽別人 講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談； 第 3 頁,共 9 頁9,對寫話有

7、愛好,能把看到的,想到的寫下來；在寫話中樂于運用 閱讀和生活中學到的詞語；明白日記的格式,學習寫日記； 五,教材的重,難點： 教學重點： 1,隨著同學識字,寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重 點； 2,加強詞,句訓練； 3,要重視朗讀的指導和訓練； 4,加強習作與閱讀,口語交際,綜合性學習的聯(lián)系； 5,養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量； 教學難點： 1,生字的熟識與書寫； 2,朗讀才能的培育與提高； 3,綜合性實踐才能的培育與提高； 4,寫話愛好的培育, 把握習作的基本要領, 初步把握使用好詞好句； 六,教學中需要留意的問題： （一）精確把握教學目標 教學中既要留意總目標和階段

8、目標,又要留意階段目標之間的連接 與過渡,使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面,精確的落實； （二）識字,寫字教學 第 4 頁,共 9 頁本冊教材仍遵循識,寫分步,多認少寫的原就；這樣既有利于提早 閱讀,又不加重同學的負擔；教學時要引導同學借助拼音和字典學習生 字,發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)系,用學過的識字方法,偏旁部件識記字形； 勉勵同學用自己最寵愛,最習慣的方法熟識漢字；老師要發(fā)揮制造性, 設計活潑多樣的教學方法,在玩耍中,在活動中,在語言環(huán)境中鞏固識 字；在識字要求上,要承認同學個體的差異,識字首要的是熟識；重視 同學寫字習慣的培育,加強寫字教學的指導；在指導寫字的時候,確定 要板書示范,知道不簡潔

9、寫好的筆畫,簡潔寫錯的筆順,要求同學把字 寫端正,寫美觀；為了防止同學疲乏,寫字最好不要集中支配在一節(jié)課 上進行,而是分散到每一堂課中去,留意寫字的質量； （三）閱讀教學 閱讀教學,第一要重視朗讀的指導；通過集體讀,分組讀,領讀, 男女同學對讀,配樂朗讀,分角色朗讀等多種形式,使同學在閱讀實踐 中將課文讀正確,讀流利,并引導同學去感受,體驗,摸索,去領悟作 者所要傳達的感情,進而通過閱讀表達出來；對于極具個性的特別見解 和感受,我們應賜予必要的敬重,只要同學的見解,感受能自圓其說, 有確定的道理,就應當賜予確定；此外,老師仍應重視課外閱讀的指導, 幫忙同學挑選文質兼美的課外書,供應同學溝通課外

10、閱讀的感受,成果 的機會； （四）口語交際教學 第 5 頁,共 9 頁本冊課文共設計了 4 個口語交際練習：好玩的動物,做手工,商議, 看圖講故事； 在交際的過程中,老師積極參加到同學的溝通中去,善于發(fā)覺同學 溝通過程中富有創(chuàng)意,布滿童趣的杰出語言,留意規(guī)范同學的口頭語言； 讓同學感受到交際的樂趣,獲得勝利的輕盈；此外,仍應勉勵同學在日 常生活中主動,大膽地與人進行溝通,從而不斷提高口語交際才能； （五）語文園地的教學 本冊教材的語文園地支配的豐富多彩,識字加油站,字詞句運用, 寫話,書寫提示,出現(xiàn)臺,日積月累,我的發(fā)覺,查字典,我愛閱讀； 從語文園地的支配可以看出,留意了識字,寫字,閱讀方面

11、的學習,引 導同學利用各種機會主動識字,識用結合；查字典是重點,要讓同學知 道查字典的三種方法（音序查字法,部首查字法,數(shù)筆畫查字法）；在 語文園地中特別設計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的輕盈； 七,教學進度支配： 單元 周次 內容 備注 小蝌蚪找媽媽 第 我是什么 一 一 植物媽媽有方法 單 口語交際 元 語文園地一 二 輕盈讀書吧 第 6 頁,共 9 頁場景歌 樹之歌 第 拍手歌 二 三 田家四季歌 單 語文園地二 元 四 語文園地二 曹沖稱象 第 紅馬的故事 五 三 六 一封信 單 媽媽睡了 元 口語交際 語文園地三 古詩二首 第 黃山奇石 四 日月潭 七 單 八 葡萄溝 元 語文園地四 期中復習 第 九 坐井觀天 五 寒號鳥 單 我要的是葫蘆 第 7 頁,共 9 頁元 口語交際 第 語文園地五 六 大禹治水 十 單 朱德的扁擔 元 難忘的潑水節(jié) 第 口語交際 六 十一 口語交際