部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)期末課文棉花姑娘省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔編碼 : CU9D8I8W10G4 HB5J8J7Z2W6 ZO9A2N9C6L2教學(xué)基本信息 課題 學(xué)段： 低段 棉花姑娘 年級(jí) 一年級(jí) 是否屬于 否 地方課程或校本課程 學(xué)科 語(yǔ)文 相關(guān) 童話故事 領(lǐng)域 教材 書(shū)名： 義務(wù)訓(xùn)練教科書(shū) 出版社： 人民訓(xùn)練出版社 出 版日期： 2022 年 2 月 教學(xué)設(shè)計(jì)參加人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 實(shí)施者 指導(dǎo)者 課件制作者 其他參加者 以下內(nèi)容,形式均只供參考,參評(píng)者可自行設(shè)計(jì)； 教學(xué)過(guò)程既可以接受表格式描述, 也可以實(shí)行敘事的方式； 如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過(guò)實(shí)施, 就應(yīng)盡量采 用寫(xiě)實(shí)的方式將教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情形以及某些值得留意和摸索的現(xiàn)象和大事描述

2、清晰； 如教學(xué)設(shè)計(jì)尚 未經(jīng)過(guò)實(shí)施, 就應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中可能顯現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法描述清晰； 表 格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考,應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情形進(jìn)行調(diào)整； 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)” ；“同學(xué)要寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng) 識(shí)字和寫(xiě)字的愿望；低年級(jí)識(shí)字,要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)；識(shí)字教學(xué)要留意兒童心理特點(diǎn),將同學(xué)熟 識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料, 結(jié)合同學(xué)的生活體會(huì), 引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字, 力求識(shí)用結(jié)合； ” 據(jù)此,本課將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn),勉勵(lì)同學(xué)結(jié)合自己以往的識(shí)字體會(huì),用寵愛(ài)的方式識(shí)記生字,在教 學(xué)中實(shí)行多元識(shí)字,滲透學(xué)法指導(dǎo)； 第

3、 1 頁(yè),共 8 頁(yè)教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：棉花姑娘 同學(xué)情形： 一年級(jí)的同學(xué)通過(guò)讀課文能知道不同的益蟲(chóng)或益鳥(niǎo)的捕蟲(chóng)方式； 字詞的學(xué)習(xí)是第一課 時(shí)的重點(diǎn),本班同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí),把握了很多識(shí)記字詞的方法,能比較快地學(xué)會(huì)認(rèn)讀和識(shí)記；一年 級(jí)的同學(xué)已有了初步的朗讀才能,同學(xué)在讀文中對(duì)話時(shí)可以讀正確,通順,讀出確定的語(yǔ)氣,但在體 會(huì)朗讀方面仍有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)；例如：分角色朗讀時(shí),特殊留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感嘆語(yǔ)氣； 我的摸索： 一年級(jí)的孩子寵愛(ài)讀童話, 這篇課文以童話的形式寫(xiě)出了棉花姑娘治病的故事, 布滿了童趣； 識(shí) 字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,識(shí)字占了很大的比重；在教同學(xué)識(shí)字中,用同學(xué)寵愛(ài)的

4、 玩耍闖關(guān)形式,將不同的識(shí)字方法融入其中,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,在玩中學(xué)到學(xué)問(wèn)； 教學(xué)方式：運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入,多種形式學(xué)習(xí)生字,多種方法朗讀,懂得文章內(nèi)容； 教學(xué)手段：多媒體課件,圖片 技術(shù)預(yù)備：多媒體 第 2 頁(yè),共 8 頁(yè)教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容框架 1,熟識(shí)“姑,娘”等 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只,星,雪” 3 個(gè)生字； 2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,明白課文的內(nèi)容； 3,明白益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的一些科學(xué)學(xué)問(wèn)； 問(wèn)題框架 可選項(xiàng) 教學(xué)流程示意 可選項(xiàng) 教學(xué)過(guò)程 文字描述 教學(xué)設(shè)計(jì) 一,謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題 師：今日,老師給大家?guī)?lái)一就謎語(yǔ),你們猜猜看？“說(shuō)它是花不是花,冷天人人需要它；白白胖胖 真可愛(ài),一堆一堆

5、白花花； ”打一植物？ 師：棉花是一種植物,可今日我們要學(xué)的這篇課文卻把棉花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě), （切換圖片）并親切地稱她 為“棉花姑娘” ；這里,“娘”也讀輕聲； （指名讀,齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的環(huán)節(jié),直接引導(dǎo)同學(xué)對(duì)棉花的直接熟識(shí),然后引出“棉花,姑娘”兩次的學(xué)習(xí)； 這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好； 】 二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1,自讀課文 2,學(xué)習(xí)字詞 （1）出示帶拼音的字詞 自己讀一讀,小老師帶讀,同桌間相互讀 （2）七星瓢蟲(chóng)闖關(guān)玩耍 第 3 頁(yè),共 8 頁(yè)蚜蟲(chóng) 師（字卡）：“蚜”該怎么記？想親眼看看蚜蟲(chóng)嗎？ 課件出示蚜蟲(chóng)圖片 引導(dǎo)同學(xué)讀短語(yǔ)“厭惡的蚜蟲(chóng)” 期望 A. 指名讀 B. 在句子里讀

6、 出示：她多么期望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。≈该x C.換詞 D.用“期望”說(shuō)一句話； 治病 字卡“治”組詞 啄木鳥(niǎo) “啄”字理識(shí)字 斑點(diǎn) 熟字“班”比較識(shí)字 姑娘 擴(kuò)充女字旁的字,板書(shū) 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用七星瓢蟲(chóng)闖關(guān)的玩耍,將生字詞串在了一起,用多種方法識(shí)記字詞,能激發(fā)學(xué) 生的愛(ài)好,仍能夯實(shí)字詞的基礎(chǔ)； 】 過(guò)渡：在同學(xué)們的努力下,七星瓢蟲(chóng)順當(dāng)?shù)爻酝炅搜料x(chóng)；下面就讓我們跟隨字寶寶走進(jìn)故事吧； 三,再讀課文,感知文意 1,兩人合作讀課文 師：請(qǐng)同桌或前后倆人合作讀課文,讀后依據(jù)老師給出的提示,說(shuō)說(shuō)課文主要將了一件什么事； 指名說(shuō)一說(shuō)； （老師相機(jī)貼圖片：燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙,七星瓢蟲(chóng)） 2,學(xué)習(xí)第

7、1 自然段 師：課文哪個(gè)自然段告知我們棉花姑娘生病了？（出示第 1 自然段）指名讀 師：從哪里能看出她生了重??？（很多）指名讀,體會(huì)蚜蟲(chóng)特殊多,再齊讀； （出示棉花姑娘生病圖） 師：此時(shí)的棉花姑娘身上,葉子上布滿了蚜蟲(chóng),假如你是棉花姑娘,你有什么感受啊？再來(lái)讀讀；想 象一下吧,被厭惡的蚜蟲(chóng)咬過(guò)的漂亮的棉花姑娘會(huì)變成什么樣子？（葉子蔫了,葉子有很多窟窿） 師：是啊,她多么期望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！齊讀； 3,學(xué)習(xí) 24 自然段 師：于是,棉花姑娘懇求燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙給她治病,但他們?yōu)槭裁床粫?huì)給她治呢？ 第 4 頁(yè),共 8 頁(yè)（1）師生分角色對(duì)讀 師：小燕子為什么不給棉花姑娘治病呢？ 生：我只會(huì)捉

8、空中飛得害蟲(chóng) 師：“只”字是我們要會(huì)寫(xiě)的字, “只”是一個(gè)多音字,仍是一個(gè)獨(dú)體字； 舉起小手跟老師書(shū)空； （在寫(xiě)字板板書(shū)：只）補(bǔ)充板書(shū)：會(huì)捉 貼出：空中飛得害蟲(chóng) 師：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫忙呢？找個(gè)同學(xué)把這緣由貼在黑板上； 同學(xué)貼：樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的害蟲(chóng) 4,師：棉花姑娘的病最終讓誰(shuí)治好了？ 師：七星瓢蟲(chóng)是各種蚜蟲(chóng)的克星,被成為“活農(nóng)藥” ； 板書(shū)：蚜蟲(chóng) 【設(shè)計(jì)意圖： 同學(xué)再次讀課文能明白課文的內(nèi)容, 通過(guò)老師的提示來(lái)概括主要內(nèi)容, 給同學(xué)搭了一個(gè) 梯子,降低了一個(gè)難度；同學(xué)通過(guò)多種形式的讀,更能懂得文中角色的心理； 】 四,指導(dǎo)寫(xiě)字 過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)的幫忙下,棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧

9、綠的葉子,吐出了潔白潔白的棉花； “星”和“雪”字是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字； 1,觀看字形 師：觀看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)覺(jué)？（上下結(jié)構(gòu)） 2,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“星” 留意：雨字頭 描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)；評(píng)判出現(xiàn) 3,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪” 描一個(gè)寫(xiě)一個(gè) 【設(shè)計(jì)意圖： 兩個(gè)字放在一起進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo), 讓同學(xué)觀看能發(fā)覺(jué)兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu), 培育同學(xué)寫(xiě)字 前仔細(xì)觀看的習(xí)慣； 】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 棉花姑娘 燕子 只捉 空中飛的害蟲(chóng) 啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青蛙 田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng) 教學(xué)過(guò)程 表格描述 第 5 頁(yè),共 8 頁(yè)教學(xué)階段 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)置 技術(shù) 時(shí)間 創(chuàng)設(shè)情境 謎語(yǔ)導(dǎo)入 猜謎語(yǔ) 意圖 應(yīng)用 支配 激趣 課件

10、 2：08 新課講解 講解字詞及課文 學(xué)習(xí)字詞及課文 掌 握 課件 38 新知 歸納總結(jié) 小結(jié) 傾聽(tīng)總結(jié) 提升 課件 1：30 第 6 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)成效評(píng)判設(shè)計(jì) 評(píng)判方式 1,精確認(rèn)讀課文中的生字； 2,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文； 評(píng)判量規(guī) 1,你能精確認(rèn)讀課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字嗎？ 是（ ） 否（ ） 2,你朗讀課文時(shí),能不能把自己想象成棉花姑娘,燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙等角色？ 是（ ） 否（ ） 300-500 字?jǐn)?shù) 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1,多元識(shí)字,多認(rèn)少寫(xiě)； 低年級(jí)階段同學(xué)“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”的字量要求不同,在教學(xué)中要“多認(rèn)少寫(xiě)” ；兒童都寵愛(ài)做 玩耍, 于是我設(shè)計(jì)了

11、七星瓢蟲(chóng)闖關(guān)的玩耍環(huán)節(jié), 將各種識(shí)字方法融入其中, 讓同學(xué)結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過(guò) 的方法分析,記憶生字；老師適時(shí)出示甲骨文,通過(guò)字理識(shí)字的方法加深同學(xué)對(duì)“啄”字的印象； 2,多種形式朗讀課文,表達(dá)朗讀的層次性 這篇課文是童話, 同學(xué)適合把自己想象成文中的一個(gè)角色, 在朗讀中體會(huì)角色的心情； 在指導(dǎo)學(xué) 第 7 頁(yè),共 8 頁(yè)生的朗讀時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,通過(guò)抓詞語(yǔ)“很多”來(lái)感受棉花姑娘得了重病,期望有人來(lái)給她 治病, 指導(dǎo)同學(xué)讀出感嘆的語(yǔ)氣和期望的心情； 2-4 自然段的學(xué)習(xí)接受師生對(duì)讀, 同學(xué)分別扮演燕子, 啄木鳥(niǎo),小青蛙的角色,讀出他們的愛(ài)莫能助； 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是