讓語(yǔ)文學(xué)科綻放生命教育之花

1、讓語(yǔ)文學(xué)科綻放生命教育之花讓語(yǔ)文學(xué)科綻放生命教育之花教育就是關(guān)注生命和呵護(hù)生命。魯迅也說(shuō)過(guò)：教育要立人。老師要引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)造生命的最大價(jià)值，形成上進(jìn)的人生觀，全面施行素質(zhì)教育，這已成為了教育的首要任務(wù)。而?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?又突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有豐富的人文內(nèi)涵，這其中包含著對(duì)人的生存狀態(tài)形式、生命意識(shí)、生命價(jià)值的思索與理解，拓寬對(duì)生命的人文體驗(yàn)與教育。一幕幕觸目驚心的慘劇正是學(xué)生生命意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。生命意識(shí)的教育迫在眉睫，這是個(gè)嚴(yán)肅而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。俗話說(shuō)文以載道，語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)展生命教育的重任。現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材，有許多充滿人文關(guān)心、具有生命意識(shí)的

2、課文，語(yǔ)文老師應(yīng)充分利用這一豐富資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)展考慮生命，感悟生命的價(jià)值和人生意義的教育。因此，語(yǔ)文學(xué)科要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，深化挖掘課本資源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生考慮生命、關(guān)注生命、關(guān)愛生命、善待生命，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí)。一、利用語(yǔ)文教材，強(qiáng)化生命意識(shí)的浸透，感悟生命意義高中語(yǔ)文教材所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)展生命教育的極好范本。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該實(shí)在把這局部?jī)?nèi)容放在教學(xué)的重要位置，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得尊重生命，如何面對(duì)生命過(guò)程中的困難。高中生充滿生命的張力，但由于缺乏一定的社會(huì)閱歷，因此不可防止出現(xiàn)生命意識(shí)淡薄諸多心理問(wèn)題。因此本文由論文聯(lián)盟

3、.Ll.搜集整理，語(yǔ)文老師要用心體會(huì)課文中的德育因素，細(xì)心開掘教材中生命教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)懂得生命、珍愛生命的人。生命的目的就是不斷跨越困境的過(guò)程，人，生而在苦難中頓悟與涅槃?wù)业缴恼嬷B。這一點(diǎn)，在史鐵生自傳體散文?我與地壇?一文中表現(xiàn)得十清楚顯。地壇在看似寂靜、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已生生不息的生命意識(shí)，這些環(huán)境的永久特點(diǎn)給史鐵生的考慮提供了一種氣氛和啟示。地壇除去了所有人工的雕琢，磨滅了周圍的浮華與光輝，讓生命顯露出本真的模樣，這讓我看到了人生的真相。殘疾帶給我痛苦，但也讓我在痛苦過(guò)后明白死是一件不必急于求成的事，死

4、是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。地壇荒蕪但不衰敗，亦如我殘疾但不殘廢。作家由衷喊出了對(duì)生活無(wú)比精彩和無(wú)窮魅力的贊美之情，在地壇中找到了自己精神棲息的家園和撫慰心靈傷痛的思想歸宿，燃起了對(duì)生命的渴望。史鐵生走出病痛帶給他的苦難命運(yùn)，在絕境中突圍，在生存的困難中感恩禮贊，平靜地承授命運(yùn)的安排，進(jìn)而尊重、禮贊它。青少年在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，他們有煩惱，也有困惑，因此在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中有時(shí)會(huì)感到迷惘，甚至?xí)允松姆较?。在教學(xué)中，老師要通過(guò)一些具有生命意識(shí)的課文，借助一些生命的參照，幫助學(xué)生堅(jiān)決信念，樹立信心，使他們有理想，有追求，為他們的生命確立一個(gè)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善待生命。司馬遷遭受宮刑，在求生不能、求死不

5、得的情況下，隱忍茍活、忍辱負(fù)重，終于寫出了被魯迅贊譽(yù)史家之絕唱，無(wú)韻之離騷的巨著?史記?。讀完?報(bào)任安書?，學(xué)生就會(huì)明白，完成?史記?是司馬遷善待生命的最好回報(bào)。二、拓展閱讀空間，激發(fā)珍愛生命的意識(shí)，提升生命境界人，最珍貴的東西是生命。生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，面對(duì)生活的磨難，你必須揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，鼓足生命的勇氣，英勇地戰(zhàn)勝它，才能在磨難中走向成熟。教學(xué)中，我們可根據(jù)語(yǔ)文教材單元話題和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，補(bǔ)充話題，組織學(xué)生多方搜集文章進(jìn)展閱讀，借此強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)，提升學(xué)生生命境界，這就是浸透生命教育過(guò)程中的專題閱讀。如在?唐宋散文?選修亭臺(tái)樓閣這一專題中，我在講授蘇轍的?黃州快哉亭記?時(shí)

6、，我讓學(xué)生去搜集并閱讀了很多寫亭臺(tái)樓閣又有所寄寓的文章，如蘇轍的?東軒記?、蘇軾的?喜雨亭記?、?超然臺(tái)記?、歐陽(yáng)修的?峴山亭記?等，通過(guò)專題閱讀讓學(xué)生理解他們?cè)趯掖伪毁H謫的情況下，仍然堅(jiān)守自己的人生信條，感悟他們身處逆境而矢志不渝，面對(duì)挫折卻樂(lè)觀曠達(dá)的思想境界。專題閱讀的過(guò)程實(shí)際又是一個(gè)心靈凈化、心智成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生不僅充實(shí)了寫作的素材，增強(qiáng)了抗挫才能，而且提升了精神的境界。另外，老師也可以向?qū)W生推薦富有教育意義的名篇佳作，通過(guò)一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)。如海倫凱勒的?假設(shè)給我三天光明?、奧斯特洛夫斯基的?鋼鐵是怎樣煉成的?、海明

7、威的?老人與海?、冰心的?敬畏生命?這些感人肺腑的經(jīng)典之作，讓學(xué)生敞開心靈去閱讀、感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，形成情感活動(dòng)，審美感受和思維碰撞，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛生命的意識(shí)。三、加強(qiáng)作文教學(xué)，領(lǐng)悟生命價(jià)值的意識(shí)，學(xué)會(huì)善待生命讓學(xué)生考慮生命話題，自主進(jìn)展生命教育，寫作是個(gè)很好的途徑。通過(guò)教材內(nèi)容的熏陶和專題的積累，學(xué)生對(duì)生命有了根本的認(rèn)識(shí)，假如在作文教學(xué)中引入生命話題，那么，學(xué)生就會(huì)在寫作中實(shí)現(xiàn)一個(gè)生命個(gè)體對(duì)生命的自我體驗(yàn)和深化考慮，在作文中表達(dá)自己的生命感悟，通過(guò)引用、剖析，從而激活生命意識(shí)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，樹立崇高的理想和人格。作文教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材單元中人與自然認(rèn)識(shí)自我感悟生命等專題內(nèi)容，分別布置了認(rèn)識(shí)自我我的人生觀面對(duì)壓力學(xué)會(huì)感恩生命的價(jià)值等話題作文，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察人生、觀察自然，自我抒發(fā)生命體驗(yàn)。生命問(wèn)題是一個(gè)廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是自然界的那些小生命的生命過(guò)程。通過(guò)作文教學(xué)來(lái)浸透生命意識(shí)，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作才能，又能從中體會(huì)到生命的偉大，進(jìn)而珍惜生命，善待生命。總之，新課程背景下的語(yǔ)文學(xué)科，是由學(xué)生、教材、老師共同構(gòu)建起來(lái)的。作為教學(xué)活動(dòng)