淺析傳統(tǒng)模式下高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的利與弊

1、淺析傳統(tǒng)形式下高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的利與弊淺析傳統(tǒng)形式下高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的利與弊高級(jí)日語(yǔ)課程是日語(yǔ)本科專業(yè)的核心課程，是學(xué)生完成根底階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)邁向高級(jí)階段學(xué)習(xí)的必修課程。無(wú)論采用哪本教材，高級(jí)日語(yǔ)都有其一定的難度和深度，具有篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、語(yǔ)法有一定的難度等特點(diǎn)。就其中一篇文章為例，除了外表存在的單詞、語(yǔ)法、句型、翻譯等外表上的內(nèi)容，更有一些深層次內(nèi)容在等待師生一起分析。如作家寫作背景、所處時(shí)代甚至有一些對(duì)當(dāng)下流行內(nèi)容的分析與拷問(wèn)。據(jù)調(diào)查顯示，目前大局部高校的日語(yǔ)教學(xué)方式根本都采用老師的教與學(xué)生的聽(tīng)為主。大多數(shù)老師由于受教學(xué)大綱的束縛，就要顧及教學(xué)進(jìn)度。在課堂上以老師的輸出為主，學(xué)生很少有時(shí)機(jī)

2、提出自己的問(wèn)題。實(shí)際上在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)反思環(huán)節(jié)最容易被忽略。導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。本論文論者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷就該問(wèn)題進(jìn)展深化的分析。一、傳統(tǒng)形式下的高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)目前，幾乎所有的高校都認(rèn)為擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)形式，不再是老師站在講臺(tái)，用粉筆寫板書(shū)，學(xué)生坐在下面記筆記的情形。且?guī)缀跛械母咝Ｒ泊_實(shí)都具備先進(jìn)的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)，多媒體等等。就對(duì)學(xué)生和相關(guān)老師問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)于多媒體的使用并不意味著擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。有些老師僅僅使用了多媒體，教學(xué)內(nèi)容和方式并沒(méi)有改變。并有學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中提出：局部老師ppt內(nèi)容沒(méi)有重難點(diǎn)的區(qū)分，仍然是灌輸式教育。在此筆者強(qiáng)調(diào)新興的教學(xué)形式應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)

3、生聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面素質(zhì)的綜合進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和對(duì)課外信息的捕捉才能。課堂上要以學(xué)生的輸出為主。學(xué)生理解的內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)闡述，可以鍛煉他們的邏輯思維才能和對(duì)已有知識(shí)的穩(wěn)固。另外，學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生在輸出的過(guò)程中，老師可以捕捉到學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解狀況，在講解過(guò)程中也就有了側(cè)重。學(xué)生在課堂上占本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理主導(dǎo)地位，還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課下也會(huì)積極搜集資料?，F(xiàn)就結(jié)合?高級(jí)日語(yǔ)?本身的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)剖析傳統(tǒng)的高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的利與弊，來(lái)探求新型教學(xué)方法。二、傳統(tǒng)高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)形式下的利1、老師對(duì)總體內(nèi)容掌握的純熟。課堂上主要以老師輸出

4、為主，所以老師反復(fù)備課，對(duì)于教材內(nèi)容比擬熟悉。特別是單詞和語(yǔ)法的解析局部，一般比擬有經(jīng)歷的老師經(jīng)過(guò)幾個(gè)一樣年級(jí)的備課和講解后，大多數(shù)單詞包括不常用的單詞都能馬上舉出經(jīng)典例句。對(duì)于句型的解析同樣很到位，甚至能將兩個(gè)非常相近的句型用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。2、目的明確，可以按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)。在高級(jí)日語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每一位老師都應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)形式下，多以老師講解為主，老師一般情況下都選擇重難點(diǎn)的局部來(lái)精講細(xì)講，可以有所側(cè)重。3、課堂更容易管理。對(duì)于傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽(tīng)這種形式，由于空間和時(shí)間上的統(tǒng)一，老師更容易直接收理學(xué)生，包括課堂紀(jì)律和課堂上

5、教學(xué)內(nèi)容。三、傳統(tǒng)高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)形式下的弊1、注重學(xué)生根底知識(shí)的培養(yǎng)，課堂上重點(diǎn)以學(xué)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的質(zhì)疑存疑解答等環(huán)節(jié)的開(kāi)拓才能。到最后凸顯了課堂知識(shí)，無(wú)視了課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生情感的影響。2、要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，老師講的就認(rèn)為是重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根本都是以老師教為主，學(xué)生很少可以參與其中。在高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，局部老師課堂上還是重點(diǎn)講解單詞語(yǔ)法等內(nèi)容，實(shí)際上學(xué)生經(jīng)過(guò)根底階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的自學(xué)單詞語(yǔ)法的才能。不僅浪費(fèi)了珍貴的課堂時(shí)間，同時(shí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、只看重學(xué)生學(xué)會(huì)不顧學(xué)生是否會(huì)用。如，在高級(jí)日語(yǔ)階段有一些敬語(yǔ)是常用的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是經(jīng)常用錯(cuò)的地方。老師在課

6、堂上反復(fù)的講，每學(xué)期甚至要重復(fù)幾次敬語(yǔ)的重難點(diǎn)局部分析。學(xué)生對(duì)于死記硬背的東西在短時(shí)間內(nèi)是有所成效的，但是真正走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)用。4、仍然以應(yīng)試為衡量學(xué)生程度的尺度。學(xué)生在大三階段就開(kāi)場(chǎng)承受專業(yè)八級(jí)和國(guó)際才能一級(jí)考試，老師盲目根據(jù)考試形式劃分重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)句型。不問(wèn)綜合知識(shí)，不問(wèn)專業(yè)才能，最終會(huì)造成學(xué)生分?jǐn)?shù)高，但是實(shí)際運(yùn)用才能不強(qiáng)。四、應(yīng)對(duì)策略傳統(tǒng)高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)有利有弊。我們不能片面的認(rèn)為傳統(tǒng)的教育是不好的就一刀切。在教學(xué)上我們應(yīng)該批判的對(duì)待傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，探索出有利于實(shí)際教學(xué)的教學(xué)形式。1、改變觀念。老師隊(duì)伍應(yīng)該改變老師才是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想觀念，要

7、將課堂交給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域里才是主體。高級(jí)日語(yǔ)階段更是如此，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的根底知識(shí)，在高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完全有才能自學(xué)，通過(guò)查找相關(guān)資料解決問(wèn)題。要充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2、改變教學(xué)手段。以往單一的老師寫，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式顯而易見(jiàn)更不適用于高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中。高級(jí)日語(yǔ)本身的學(xué)科特點(diǎn)就決定了內(nèi)容難，知識(shí)點(diǎn)多，課外信息量大等特點(diǎn)，假如按照以往的教學(xué)方式，一方面不能完成教學(xué)任務(wù)，另一方面在有限的時(shí)間內(nèi)不能面面俱到。利用多媒體等新興教學(xué)手段，特別是微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展錄制，建立資源平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用可以有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3、重視教學(xué)理論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全方面開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)試，而是實(shí)際應(yīng)用。高級(jí)日語(yǔ)課程就是為進(jìn)步學(xué)生的綜合才能而開(kāi)展的，要求學(xué)生不僅可以聽(tīng)說(shuō)讀寫，更要純熟掌握日本相關(guān)知識(shí)。如前面提到的，有些敬語(yǔ)不是重復(fù)的講解學(xué)生就可以掌握，也許增加相應(yīng)社會(huì)理論環(huán)節(jié)，學(xué)生更加容易掌握。爭(zhēng)取做到讓學(xué)