小學數(shù)學六年級圓認識說課稿

1、Word - 24 -小學數(shù)學六年級圓認識說課稿學校數(shù)學六班級圓熟悉說課稿1一、說教材1、教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元圓的第一節(jié)內(nèi)容圓的熟悉，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、把握圓的特征等。2、教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡潔的曲線圖形。同學已經(jīng)對圓有了初步的感性熟悉，教學時，可以讓同學回答日常生活中圓形的物體，并通過觀看使同學熟悉圓的外形。再指導同學獨自完成畫圓的操作過程，把握圓的畫法。經(jīng)過爭論使同學熟悉圓的各部分名稱，把握圓的特征。3、教學目標：(1)使同學熟悉圓，知道圓的各部分名稱。(2)使同學把握圓的特征，理解和把握在同一個圓里半徑和直徑

2、的關(guān)系。(3)使同學通過觀看、試驗、猜想等數(shù)學活動過程熟悉圓，進一步進展空間觀念和初步的探究力量。4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。6、教學關(guān)鍵：指導同學正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。二、同學分析在學校階段，同學的空間觀念比較薄弱，動手操作力量比較低;本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導力量較低，同學接受力量較差;同學的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估量同學在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。三、說教法學法1、同學的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，老師要激活同學的從前閱歷，激發(fā)學習熱忱，

3、讓同學在經(jīng)受、體驗和運用中真正感悟?qū)W問。本節(jié)課我以同學親自動手制作車輪為主線，在動手中引導同學熟悉圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地支配了讓同學畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)同學用眼觀看，動腦思索，動口參與爭論，用耳去辨析同學們的答案。2、教學中理應發(fā)揮同學的主體作用，淡化老師的主觀影響，讓同學自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獵取學問。3、本節(jié)課我采納了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、爭論、發(fā)覺等教學方法。同學的學法與教法相對應，讓同學主動探究、主動溝通、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀看、操

4、作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使同學對圓有一個形象的感知。同時作用于同學的感官，調(diào)動同學的學習樂觀性，給同學充分的時間和機會讓他們主動參加獵取學問的過程，培育同學自主學習的意識與創(chuàng)新意識。四、說教學過程(一)、情景導入：1、創(chuàng)設游樂場的一個情境屏幕出示：五輛車，問：你最喜愛乘哪輛車?為什么喜愛乘這輛車?同學爭論、溝通。(車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的)2、導入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎?這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎?(設計意圖：創(chuàng)設游樂場乘車這樣一個生活情境，讓同學在充分觀看的基礎上，選擇自己最喜愛乘的車，

5、并說明喜愛的理由，使數(shù)學的內(nèi)容布滿人文顏色。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了同學的奇怪心及劇烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。)(二)、動手實踐，發(fā)覺新知1、做車輪(畫圓)師：要做車輪，首先要做什么?(畫圓)同學小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。師：你是怎樣畫這個圓的?同學介紹不同的畫圓方法。師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的?你認為用圓規(guī)畫圓時要留意什么?師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。2、安車軸(熟悉圓心)師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢?同學裝車軸。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸?同學介紹方法(多次折)師小結(jié)，屏幕顯示：圓心o(圓

6、中心的一點叫做圓心)3、裝鋼絲(熟悉半經(jīng))：同學裝鋼絲投影出同學所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的?它們都是怎樣的線段?師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條?你還有什么發(fā)覺?(在同一個圓里，有很多條半徑，全部半徑的長度都相等)屏幕顯示：半經(jīng)r。同學推斷問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎?(回應了引入的問題)4、熟悉直徑：1)用同學剪出來的圓進行對折，讓同學觀看折痕有什么特點?懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。2)組織同學分小組爭論，你能否發(fā)覺直徑有什么特征嗎?為什么?3)匯報：同一圓里，直徑有很多條，長度都相等。屏幕顯示：直經(jīng)d同學推斷5、熟

7、悉半徑與直徑的關(guān)系師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)覺什么規(guī)律嗎?同學小組爭論(可以讓同學在圓上畫一畫，量一量，比一比)出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車?為什么?(設計意圖：通過做車輪、安車軸、裝鋼絲等一系列開放性活動，變被動地學數(shù)學為主動地做數(shù)學。在動手操作、自主探究、合作溝通等方式中，同學把握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎學問，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培育了同學的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學學習的歡樂，讓同學的共性得到了張揚。)五、鞏固練習1、第88頁第一題。(同學回答后讓他們再說說一些物體的哪

8、一部分是圓。)2、填表。(讓同學充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系)r(米)0.241.42d(米)0.861.043、推斷題：(1)經(jīng)過圓心的線段是直徑。(2)圓心到圓上任意一點的距離相等。(3)直徑的長度是半徑的2倍。4、操作題(1)小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎?同時請你說說你是怎樣做的?(2)畫一個半徑3厘米的圓。5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓、想一想：可以用哪些方法來確定它的圓心?它的半徑應是多少?(設計意圖：通過這樣的延長，做到首尾呼應，使同學初步感受數(shù)學學問來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學習

9、和應用數(shù)學的信念。)6、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學習了什么?說一說你有哪些收獲?學校數(shù)學六班級圓熟悉說課稿2一、說教材圓柱的熟悉是人教版學校六班級下冊第三單元的學習內(nèi)容，屬于空間與圖形領域中圖形的熟悉部分，同學在低班級已經(jīng)初步感性熟悉了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探究含有曲面的幾何形體圓柱。教學這部分內(nèi)容，有利于進一步進展同學的空間觀念，為進一步學習圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎。高班級同學已經(jīng)具有較強的獨自思索和動手操作的力量，依據(jù)對教材的分析和同學的了解，我確定如下教學目標：二、說教學目標1、熟悉圓柱，了解圓柱各部分名

10、稱，把握圓柱的特征。2、懂得圓柱側(cè)面綻開圖的外形，理解綻開圖與圓柱的關(guān)系。3、通過看一看、摸一摸，剪一剪等活動，進展同學的形象思維，培育同學的空間觀念和動手力量；教學重點：熟悉圓柱，了解圓柱各部分名稱，把握圓柱的特征。教學難點：懂得圓柱側(cè)面綻開圖的外形，理解綻開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。三、說教法，學法本課教學將采納觀看法，從直觀實物入手，使同學熟悉圓柱的外形：用實踐操作法，使同學了解圓柱側(cè)面綻開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系。假如按以上的教學方法實施，同學在學習中將會自主探究，用小組合作溝通的方法去真正熟悉圓柱四、說教學過程為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，我設計了以

11、下六個教學環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設情境，導入課題同學們：課前，我讓大家在生活中查找圓柱，你們找到了嗎？誰情愿來說一說。同同學紛紛說誕生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今日我們一起來討論圓柱。板書課題：圓柱的熟悉。我的設計意圖是讓同學聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓同學體會到生活中到處有數(shù)學。2、自主學習、初步熟悉，我采納同學自學的方式，讓同學結(jié)合自帶的圓柱自學課本第18頁的內(nèi)容。讓同學在閱讀中思索：（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓同學在小組內(nèi)溝通，最終全班溝通，匯報整理并板書：兩個相等的圓面

12、是圓柱的底面；四周是一個曲面叫做圓柱的側(cè)面；兩個底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有很多條高。同學結(jié)合自己手中的實物閱讀課本，初步熟悉圓柱的各部分名稱，建立底面、高及側(cè)面的概念，在同學充分思索的基礎上，再進行溝通，進一步加深了對圓柱的熟悉。3、引導參加，深化探究（1）、探究圓柱兩個底面相等：同學通過操作后可能會消失下面幾種說法：把兩個圓剪出來比較；量出它們的直徑或半徑進行比較；用線圈上、下底面的周長來比較等。結(jié)合一班級對于圓柱的熟悉及直觀操作，能夠較精確的得出圓柱兩底面面積相等的結(jié)論。（2）、探究圓柱有很多條高：先讓同學說說自己是如何證明圓柱的高相等的。（同學可能通過測量或利用平行兩個底面間距離相

13、等進行證明）然后通過出示課件的演示說明高有很多條。（3）探究圓柱側(cè)面綻開圖：A、猜一猜：假如把圓柱的側(cè)面綻開，會得到什么外形的圖形？此環(huán)節(jié)讓同學先猜想圓柱的側(cè)面綻開是什么外形，培育同學合理的猜想力量和空間想象力量。B、剪一剪：同學動手把圓柱側(cè)面剪開后綻開，看能得到什么圖形？此環(huán)節(jié)我沒有強調(diào)讓同學沿高剪開，而是放手讓同學按自己的想法動手剪，大部分同學綻開后得到的是長方形，也有些同學說是平行四邊形或正方形，我準時賜予確定，并讓其說說是怎樣剪的。并引導同學發(fā)覺不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形。其中正方形是特別的長方形。這樣同學通過親歷立體圖形與其綻開圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立了

14、立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進一步進展了空間觀念。C、論一論：接著讓同學兩人一小組觀看、爭論綻開后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡察的過程中發(fā)覺有的同學用滾動的方法、有的用測量計算的方法等，同學在溝通中把握了圓柱側(cè)面綻開得到的長方形的長與圓柱底面周長相等，寬與圓柱的高相等。假如側(cè)面綻開后得到的是正方形，那么圓柱的高與底面周長是相等的。在這個環(huán)節(jié)中，同學通過動手操作、小組合作、等自主探究活動，對圓柱有了深刻的熟悉，這既突出了教學重點，又突破了難點。并提高了同學的學習愛好和合作溝通的意識，使同學在空間觀念、情感價值觀等方面得到進展。4、鞏固練習，強化新知練習是把握學問，形成技能，進展智力的重要環(huán)節(jié)，依

15、據(jù)同學的年齡特點和認知規(guī)律，本著思索性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)學問的縱橫聯(lián)系。我設計以下練習：(1)、推斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。這個練習是鞏固圓柱各部分的名稱，使同學在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。(2)、這里有一些做圓柱的圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種外形不同的圓柱？這個練習是鞏固圓柱側(cè)面綻開圖的長等于底面周長的學問，體會側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同外形的圓柱，對應的底面大小也因此而轉(zhuǎn)變。五、課堂檢測推斷：對的打“”，錯的打“”六、全課小結(jié)七、教學反思課堂上留給同學更多的自主空間，獨自思索，動手操作，合作溝通，提

16、高了自主探究的實效性。讓同學結(jié)合實物閱讀教材進行自學，很好地利用了教材，并且把同學學習的全過程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“剪一剪”等幾個活動連接在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學整體。對于“圓柱的高”的教學同樣是本節(jié)課的一個重點，這一環(huán)節(jié)的處理應再深化一些。上課過程中應當讓同學親自動手測量一下手中圓柱的高。這樣不僅能讓同學體驗到它的高有很多條，而且知道測量外側(cè)的高比較便利，同時也為后面布置的實踐作業(yè)奠定了基。學校數(shù)學六班級圓熟悉說課稿3一、教材簡析圓柱的熟悉是人教版學校數(shù)學第十二冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領域中圖形的熟悉部分，同學在低班級已經(jīng)初步感性熟悉了圓柱，能夠辨認圓柱物體

17、。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探究含有曲面的幾何形體圓柱。高班級同學已經(jīng)具有較強的獨自思索和動手操作的力量，依據(jù)對教材的分析和同學的了解，我確定如下教學目標：二、教學目標學問與技能：熟悉圓柱的各部分名稱、特征和側(cè)面綻開圖，能依據(jù)綻開圖推斷和制作圓柱模型；過程與方法：在“做圓柱”的活動中進一步探究圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培育同學的空間觀念和動手力量；情感與態(tài)度：體驗圓柱與日常生活親密相關(guān)，通過同學間合作做圓柱，共同進步，體驗勝利。三、教學思路“做數(shù)學”是新課改所提倡的一種教學理念，我想讓同學在直觀熟悉圓柱的基礎上，通過做一個圓柱來深刻熟悉圓柱

18、的特征,自主獲得數(shù)學學問?；谝陨纤妓鳎以O計了以下四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境導入課題；自主學習，初步熟悉；動手操作，深化熟悉；實踐運用，拓展延長。四、教學過程1創(chuàng)設情境，導入課題同學們：課前，我讓大家在生活中查找圓柱，你們找到了嗎？誰情愿來展現(xiàn)一下。李老師也找到一些圖片，我們一起來觀賞：(多媒體展現(xiàn)生活中的圓柱圖片)生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設計成圓柱形呢？同學可能會說：由于圓柱沒有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設計成圓柱形；由于圓柱可以滾動，所以壓路機、刷墻滾子設計成圓柱形同學們,你們說得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今日讓我們進一步從數(shù)學的角度來熟悉圓柱。（板書“圓柱的熟悉”）2自

19、主學習，初步熟悉接下來，我讓同學結(jié)合自帶的圓柱自學教材第1011頁上的內(nèi)容。指導同學學會看書,從書本上獵取學問是學習數(shù)學的重要方法。因此，在感性熟悉圓柱的基礎上，我讓同學通過自主閱讀獵取圓柱各部分的名稱。同學們：通過自學，你們都獵取了哪些學問?請拿著手中的圓柱來說一說？依據(jù)同學的匯報整理出：兩個相等的圓面是圓柱的底面；四周是一個曲面叫做圓柱的側(cè)面；兩個底面之間的距離是圓柱的高。（動畫閃耀：底面，側(cè)面，高。）其實，我們還可以這樣來看：長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個圓柱。請拿出學具小旗，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，試一試。3動手操作，深化熟悉為了突破圓柱側(cè)面綻開圖的長和底面周長之間的關(guān)系這一難點，我設計了自制

20、圓柱模型的活動。同學們：我們現(xiàn)在對圓柱有了肯定的熟悉，你們情愿自己動手做一個圓柱嗎？請看活動要求：要求:同桌兩人為一組，借助課前預備的卡紙等工具，用自己喜愛的方法做一個紙圓柱。接縫都不要重疊，只需用透亮膠紙粘貼。二人小組匯報，匯報時請指出圓柱的底面半徑和高各是多少？在同學制作的過程中我會重點關(guān)注每組同學所用的方法、遇到的困難，對有需要的小組賜予適當?shù)闹笇Ш完P(guān)心。同學做圓柱的時候可能會消失以下幾種情形：（屏幕分兩格分別顯示）a.利用參照物做有的同學可能會選擇用圓柱物體做參照物來做，有了實物做參照，能輕松得到兩個圓形底面，對于這種做法，我會重點關(guān)注他們?nèi)绾蔚玫綀A柱的側(cè)面。同學可能會實行用卡紙在圓柱

21、上圍一圍，或者采納把圓柱在卡紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側(cè)面綻開圖是一個長方形，在接口做上記號，得到這個長方形的長和寬，再剪下和底面進行粘貼。b.不用參照物做（也有的同學不用參照物做）先做底面，后做側(cè)面有些先畫出兩個圓做底面，再做側(cè)面，沒有參照物，側(cè)面該怎樣做呢？通過嘗試他們會發(fā)覺，用長方形卷成一個圓筒可以形成圓柱的側(cè)面。那么，這個長方形該做多大才能卷成和底面大小合適的圓筒呢？先做側(cè)面，后做底面還有些同學可能先做了側(cè)面，那又怎樣確定圓柱的底面呢？假如直接沿著圓筒底的四周去畫一圈，會發(fā)覺由于紙筒很軟，很難畫出標準的圓。底面怎樣才能畫得又圓又大小合適呢？不管以上哪種做法，都會促使同學思索側(cè)面與底面

22、之間的關(guān)系。在給同學充分的時間做圓柱后，我再組織他們進行匯報、溝通。展現(xiàn)他們的作品，說一說勝利的閱歷和遇到的困難。展現(xiàn)中或許會消失這樣的一些作品：有的制作特別標準，有的或許存在著一些問題，比如：側(cè)面小了包不住、上下底面不一樣大、底面和側(cè)面接不上同學消失的錯誤是教學的重要資源，我緊緊抓住這些問題，讓他們進行充分的爭論溝通，說一說問題消失的緣由和解決的方法，讓同學關(guān)心同學，把所做的圓柱修改完善，體驗勝利。同學們：通過做圓柱，你發(fā)覺了什么？同學在做圓柱和溝通的過程中獲得了大量的信息，對圓柱的特征有了更深刻的感受，很快歸納總結(jié)出：圓柱的側(cè)面綻開圖是一個長方形；長方形的寬等于圓柱的高；長方形的長等于圓柱

23、底面周長。在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓同學做圓柱更深刻地感受圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面綻開圖的長等于底面周長，在側(cè)面的綻開和圍成的過程中，不斷經(jīng)受二維和三維空間的轉(zhuǎn)換，進展了同學的空間觀念。4實踐運用，拓展延長最終一個環(huán)節(jié)我分層次設計了兩個練習和一個活動。(1)推斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。第一個練習是鞏固圓柱各部分的名稱，在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。(2)這里有一些做圓柱的圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種外形不同的圓柱？這個練習是鞏固圓柱側(cè)面綻開圖的長等于底面周長的學問，體會側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同外形的圓柱，對應的底面大小也因此而轉(zhuǎn)變。

24、例如：（2）號長方形可以分別和（1）、（3）號圓搭配做成不同外形的圓柱。五、課后活動：先用蘿卜制作一個圓柱，猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面各是什么外形？再切一切，驗證自己的猜想。這個活動，是課堂做圓柱的進一步延長。各位專家，各位老師，以上描述的是我這節(jié)課的教學過程。我主要是讓同學通過做圓柱來熟悉圓柱。制作圓柱的過程，是一個探究與發(fā)覺的過程，是一個實踐與創(chuàng)新的過程，也是一個師生互動、合作共享的過程。我信任：聽過可能會遺忘，看過或許能記住，做過就能真正理解。學校數(shù)學六班級圓熟悉說課稿4一、說教材1、授課內(nèi)容:人教版第12冊其次單元第38面至39面（圓柱的熟悉）、做一做、練習十的第1題2、教學內(nèi)容

25、的地位、作用和意義圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用，同學對它已經(jīng)有了初步的感性熟悉。本單元是學校階段學習幾何學問的最終一部分內(nèi)容，圓柱的熟悉是本單元的起始教材，是同學在學習圓和長方體、正方體的基礎上來熟悉的。同學熟悉圓柱,了解圓柱各部分名稱,把握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的熟悉的基礎；更有利于進一步進展同學的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎?？梢姡瑘A柱的熟悉教學在后繼的幾何教學中起著至關(guān)重要的作用，要引導同學切實學好。3、教學目標的確定:（1）使同學熟悉圓柱,了解圓柱各部分名稱,把握圓柱的特征（2）通過操作、觀看、比較、探究，培育同

26、學的分析、推理、推斷和空間想象力量，理解事物間的相互聯(lián)系，進一步強化同學的立體觀念。4、教學內(nèi)容的編排特點及教學重點、難點本節(jié)課教學內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀看，使同學熟悉圓柱的外形，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側(cè)面的熟悉，先通過觀看和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。再把圓柱側(cè)面綻開，使同學了解圓柱側(cè)面的綻開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系。可以看出，理解并把握圓柱的特征是本課的教學重點，而熟悉圓柱側(cè)面的特征是本課的教學難點。5、教具預備師

27、：圓柱體的實物、模型和相應電腦軟件生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。二、教法、學法指導依據(jù)教材編排特點和同學已有學問基礎，本節(jié)教學的基本教學思路是：聯(lián)系比較，建立表象導引結(jié)合，探究新知強化練習，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學思路，實現(xiàn)教學目標，教學時擬用“導探結(jié)合法”為主進行教學。充分利用課前5分鐘，通過師生競賽說長方體的有關(guān)學問，既復習了舊知，又激發(fā)了學習愛好。在導引結(jié)合，探究新知時，轉(zhuǎn)變以往怕出偏差、怕同學自己弄不懂而不敢放手的做法，依據(jù)同學以形象思維為主的特點，充分利用同學已有的認知基礎和他們已把握的操作方法和方式，循著同學的思路去引導、去釋疑、去點撥，創(chuàng)設有利于同學主體活動的情

28、景。結(jié)合“觀看、比較、操作、發(fā)覺”的學法指導，引導同學在自己動手摸、比、看的過程中，利用學問的正遷移，把熟悉長方體的方法和熟悉圓柱聯(lián)系起來，發(fā)揮同學想象：如同學想到長方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高？長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等？圓柱本身還獨具有什么特征？讓同學在觀看、操作中發(fā)覺學問的異同點、轉(zhuǎn)化點，使同學的思維進入進展區(qū)。充分利用同學好動、好說、好表現(xiàn)的年齡特點，教學時，讓同學在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采納發(fā)言、爭論、復述、溝通、演說等形式，讓同學多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，同學通過操作后可能會消

29、失下面幾種說法：（1）把兩個圓剪出來比較；（2）把圓柱的底按在紙上描出一個圓，再把模型倒過來，將另一個底面疊在所描的圖上，正好重合；（3）量出它們的直徑或半徑進行比較；（4）用線圈上、下底面的周長來比較等。在爭論圓柱的側(cè)面時，同學通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有同學會提出，圓柱側(cè)面綻開圖也有可能是正方形或平行四邊形，老師應賜予確定和鼓舞，并讓同學說說是怎樣做的和綻開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了同學對圓柱的各部分名稱和特征的熟悉，又有效地培育同學的口頭表達力量、學習力量和規(guī)律思維力量。針對同學好新、奇怪、思維活躍、有意留意長久性差的特點，在教學過程中，恰當借助電腦

30、的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高到處相等和圓柱的側(cè)面綻開過程等，讓同學在觀看中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，協(xié)作老師豐富的情感，從而調(diào)動了同學的學習愛好，活躍了課堂氣氛。認知心理學認為：同學的學習過程，是一個把教材學問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程，為了實現(xiàn)這個過程，還要通過有效的練習，才能使所形成的認知結(jié)構(gòu)更加完善和充實。所以，在新課授完后，老師支配了針對性練習和進展性練習，進一步強化同學的感知基礎。這樣，讓同學在動手、動腦、動口中參加探究、分析、說理、概括的全過程，實現(xiàn)了在獵取學問的同時進展同學的力量，使課堂教學得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學，力求使同學

31、實踐和把握一些基本的學習方法：參加學問形成的全過程、自主探究新知的方法；學會觀看、分析、比較學問、抽象概括學問的本質(zhì)屬性的方法；自學課文質(zhì)疑問難獨自學習的方法。從而提高同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。三、說過程為了體現(xiàn)教法和學法，教學過程我是這樣支配的：(課前5分鐘，師生進行競賽：（看誰對長方體了解得多）師：我說這個鐵罐（舉出）的外形像長方體。生：我說橡皮的外形像長方體。師：我說長方體有六個面。生：我說長方體有八個頂點。（一）、聯(lián)系比較、建立表象1、初步感知，建立表象師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造特征）(1)觀看：師：（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這

32、個物體的外形還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今日老師預備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個筆筒的外形是圓柱（老師再消失幾個圓柱模型）同學拿出外形是圓柱的實物。(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的外形也是圓柱形的？(3)熟悉立體圖閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的外形，假如我們把觀看和想到的圓柱外形畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）（二）、導引結(jié)合、探究新知引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明白在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應當來熟悉它?。ò鍟旱氖煜ぃ?、請你來說一說，你想熟悉圓柱些什么？（現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來熟悉圓柱，好不好？）2、初步感知（1）看看、摸摸，同桌爭論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？（2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底