《小草和大樹》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思1 教學(xué)一開始在同學(xué)初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說說你眼中的“小草”、“大樹”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講解并描述了大自然中的“小草和大樹”呢？這樣的設(shè)計(jì)同學(xué)的話匣子被打開了，紛紛告知我這篇課文講解并描述的內(nèi)容。那么課文中的“小草”和“大樹”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義，初讀文章同學(xué)是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問題！所以第一課時(shí)我并沒有過早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在第二課時(shí)一開始我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比閱讀中碰撞出聰慧的火花。文章中的“小草和大樹”涌現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是

2、在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓同學(xué)通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得勝利。那么，“小草和大樹”分別指的是誰(shuí)呢？同學(xué)說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，板書：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹”這句話怎么理解？同學(xué)：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大勝利，她們用自己的努力使小草變成了大樹”。 板書：可

3、能。那這里的“小草”和“大樹”有指什么呢？同學(xué)有些犯難。我笑著說：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會(huì)豁然開朗的！”接著我便引導(dǎo)同學(xué)向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì)夏洛蒂姐妹面對(duì)不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再來解決文末那句話里的“小草”和“大樹”有指什么呢？可謂是水到渠成了。 小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思2 最近，我上了一節(jié)六班級(jí)教研課，內(nèi)容是小草和大樹，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在蒙受重重打擊后，改寫小說，最終勝利的故事。 這節(jié)課上，我留意了課堂的合理爭(zhēng)鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時(shí)，我提出了一個(gè)問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說之路不好走，但有幾個(gè)

4、同學(xué)認(rèn)為這條路好走，才寫了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動(dòng)文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓同學(xué)們?cè)僮x讀，再想想：是不是每個(gè)人一寫作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過反復(fù)讀書，同學(xué)們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了勝利是需要大量的積累。這種有效的課堂爭(zhēng)鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了同學(xué)的思維，同時(shí)也進(jìn)展了同學(xué)敢于質(zhì)疑的性格。 我還留意在教學(xué)時(shí)，以一詞帶動(dòng)全段。在講解并描述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時(shí)，我抓住一個(gè)詞語(yǔ)“爭(zhēng)分奪秒”來進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃?zhēng)分奪秒”？她們?cè)凇盃?zhēng)分奪秒”什么？她們是怎樣“爭(zhēng)分奪秒”的？讓同學(xué)研讀本段，結(jié)合“爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解

5、，設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話語(yǔ)中再現(xiàn)，一幕幕畫面在人們的頭腦中慢慢清楚起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。 不過，我覺得本堂課還有一些不足之處： 一是本課教學(xué)內(nèi)容偏多，來不及講； 二是段落之間的連接不夠自然，過渡語(yǔ)句不夠精彩有用； 三是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)段落的講解不夠到位，同學(xué)的了解有失偏頗； 四是課堂學(xué)習(xí)氣氛還不是太深厚的 “吃一塹長(zhǎng)一智”，通過這課的教學(xué)，能實(shí)時(shí)發(fā)覺自己身上的不足，這是特別好的事。我相信：今后，我會(huì)不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。 小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思3 小草和大樹這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中

6、常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，同學(xué)只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了肯定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)同學(xué)理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試： 一整體感知課文 本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近同學(xué)生活，所以，我先讓同學(xué)就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。同學(xué)依據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹那么很高大。隨后，我質(zhì)疑：假如小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問題，同學(xué)很簡(jiǎn)單就概括出：

7、小草象征著低微不起眼的人，大樹那么象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于同學(xué)產(chǎn)生愛好，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。 二、聚焦“文學(xué)”，思考小草和大樹的含義 在同學(xué)對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)同學(xué)再次仔細(xì)讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹那么可以代指身份高貴顯赫的人。假如從“文學(xué)”這個(gè)角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過老師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避開了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義

8、的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓同學(xué)自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)同學(xué)的的思索。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？ 理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓同學(xué)思索，這樣做能養(yǎng)成同學(xué)邊讀書邊思索的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！ 四、“小草”到“大樹”所受挫折 以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，同學(xué)只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期盼，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是特別深的。 在同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的勝利，背后總要經(jīng)受許多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“

9、小草”變成“大樹”，她們經(jīng)受了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。 對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)同學(xué)理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種高傲與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)同學(xué)讀出信中的那種高傲而又冷冰冰的口吻。 最末，在同學(xué)能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓同學(xué)就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)決的決心。 小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思4 教學(xué)

10、目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。 3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備頑強(qiáng)的意志和聰慧聰慧的人才可能擁有精彩人生。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合家庭不幸、困難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有抱負(fù)的性格。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住生活“再艱苦再勞累，跟父親讀書”等環(huán)節(jié)體會(huì)主人公喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 教學(xué)過程： 第1課時(shí) 一、談話引入： 1、齊讀課題 同學(xué)溝通對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。 課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，溝通理解。 二、自讀課文： 1、讀課文，劃誕生字詞，讀準(zhǔn)

11、字音。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。 三、檢查自學(xué)狀況 1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找誕生字所在的詞以及新詞。說說對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。 嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出 寥寥無幾 惴惴擔(dān)心 孜孜不倦 大名鼎鼎 2、讀后溝通不理解的問題： 四、理清課文層次，分段。 1、默讀課文。 2、給課文分段，說說段意。 一1節(jié)：概述了簡(jiǎn).愛的夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。 二2-4：講解并描述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷蒙受著打擊與失敗。 三5-7：講解并描述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思索，從寫詩(shī)改為寫小說，爭(zhēng)分

12、奪秒、孜孜不倦終獲勝利。 五、歸納課文主要內(nèi)容 六、指導(dǎo)寫字 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 課文主要講了一件什么事？ 二、學(xué)習(xí)第一段 1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？ 2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中健壯成長(zhǎng)的堅(jiān)韌生命力。 三、學(xué)習(xí)第二段 讀第二自然段 1、朗讀課文，說說主人公際遇到了怎樣的家庭不幸？ 2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣困難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁困難謀生的詞語(yǔ)畫下來，多讀幾遍，溝通感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。 1抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活環(huán)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而勞碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔

13、的性格。 2抓“再艱苦再勞累，都不愿放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等環(huán)節(jié)體會(huì)主人翁喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。 3抓“始終沒有停止過寫作嘗試，盼望用筆敲開幸運(yùn)之門”等環(huán)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有抱負(fù)的性格。 讀第三、四自然段，溝通： 1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折： 1際遇詩(shī)人嘲諷訓(xùn)誡。 2自費(fèi)出版詩(shī)集，只賣出兩本。 2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。 抓住“惴惴擔(dān)心”等詞語(yǔ)，開展對(duì)話溝通，想象主人翁可怕而又充斥期盼的心情。 3、夏洛蒂熱切希望的結(jié)果怎樣？ 抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說話的意思。 4、面對(duì)這樣高傲的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？ 抓重點(diǎn)詞開展想象，體

14、會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。 5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？ 四、學(xué)習(xí)第三段 1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，敲開幸運(yùn)之門呢？ 2、朗讀最末一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得勝利的喜悅。 五、回顧全文 1、溝通對(duì)課題的理解。 通過題目鮮亮對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍闹練夂湾浂簧嶙非蟊ж?fù)的性格。 2、回顧全文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，溝通夏洛蒂勝利的人生啟示。 小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思5 11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心學(xué)校六1班執(zhí)教蘇教版六班級(jí)上冊(cè)小草和大樹。課后，工作室全體成員，集中評(píng)課。執(zhí)教此課，主要目

15、的是想提供一個(gè)課例，組織工作室成員評(píng)議，使大家在評(píng)議中呈現(xiàn)各自的語(yǔ)文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點(diǎn)，以便使這一嶄新的團(tuán)隊(duì)，在相互的碰撞中，激起聰慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對(duì)“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。 課后，自我反思如下：六1班同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上，經(jīng)過思辨和論，同學(xué)對(duì)本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解精確，對(duì)“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有了深化。在此基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合的滲透，有所實(shí)現(xiàn)。然而，該班同學(xué)對(duì)文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點(diǎn)的意識(shí)不清楚，方法不嫻熟，以致于降低了對(duì)文

16、本內(nèi)涵理解的深度，淡漠了對(duì)謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設(shè)計(jì)雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，開展語(yǔ)言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了同學(xué)的實(shí)際，還是沒能產(chǎn)生“靈動(dòng)”的實(shí)效。此課，對(duì)“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡(jiǎn)約處理教材等方面有獨(dú)到之處，但至少相對(duì)于六1班同學(xué)目前的實(shí)際水平，要求之高還是過于抱負(fù)化了。 評(píng)課時(shí)，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，開展了爭(zhēng)論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹(jǐn)慎，但大家溝通的坦誠(chéng)，對(duì)教學(xué)的較真仍舊表露無遺。由此可見，工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足，大有進(jìn)展的盼望。但是，有一點(diǎn)值得重視和深

17、思：大家的評(píng)議，基本建立在同學(xué)當(dāng)前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對(duì)同學(xué)大量閱讀之后，語(yǔ)言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動(dòng)狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為此，將來的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級(jí)開展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。 小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思6 小草和大樹這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，同學(xué)只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了肯定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文呢？ 一、抓住課題，感悟內(nèi)容 課始，我板書課題，讓同學(xué)說說腦海中對(duì)小草和大

18、樹的印象，使同學(xué)明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流暢地讀好課文很重要。接著，讓同學(xué)默讀課文，思索課文的大意，了解文章的表達(dá)順次。對(duì)六班級(jí)同學(xué)來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是需要訓(xùn)練的一項(xiàng)重要技能。指名說，老師援助修改，力求說得簡(jiǎn)潔、清晰。 二、抓住重點(diǎn)，感悟形象 首先讓同學(xué)朗讀課文的第二自然段，說說主人公際遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣困難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公困難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，溝通感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破

19、爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而勞碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不愿放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等環(huán)節(jié)體會(huì)主人公喜愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都盼望用筆敲開幸運(yùn)之門”等環(huán)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有抱負(fù)的性格。 然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，溝通感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的頑強(qiáng)性格。再讓同學(xué)思索面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為轉(zhuǎn)變

20、命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和頑強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？朗讀最末一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得勝利的喜悅。 三、回來整體，感悟勝利 學(xué)完課文后，讓同學(xué)溝通對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)悟題目通過鮮亮對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍闹練夂湾浂簧岬淖非蟊ж?fù)的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，溝通夏洛締取得勝利的人生啟示。 小草和大樹語(yǔ)文教學(xué)反思7 課文介紹了英國(guó)聞名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。 在教學(xué)時(shí)

21、，我先從課題小草和大樹入手，自然界中的“小草”、“大樹”，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征？同學(xué)不難說出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大樹那么高大、挺立，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的愛護(hù)。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？然后讓同學(xué)自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血鍥而不舍地“澆灌”，由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程，理解文題大意。在溝通的過程中我相機(jī)引導(dǎo)，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、困難謀生；立志寫作、際遇打擊；反思權(quán)衡、開拓新路；孜孜不倦、敲開圣門。 然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 一、質(zhì)疑： 是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓同學(xué)思索，這