一年級(jí)數(shù)學(xué)2-5的分與合教學(xué)反思6篇

1、第 第 頁(yè)一年級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思6篇 一班級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思篇1 作為新老師，首次面對(duì)的就是教學(xué)一班級(jí)的新生。教學(xué)閱歷上的不足使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起志氣、重?fù)炱饘?duì)教學(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有須要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。 一、做得較好的方面。 1、不局限于教材，依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班同學(xué)一起來(lái)參加活動(dòng)，同學(xué)愛(ài)好很深厚。先讓同學(xué)一起預(yù)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的同學(xué)就快速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)

2、造一種焦灼的氣氛把“第”字拖長(zhǎng)聲，使同學(xué)留意力集中，在游戲中充分體會(huì)第幾的概念。 2、要信任同學(xué)，一班級(jí)的同學(xué)一樣具有無(wú)限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，同學(xué)不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會(huì)把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完010這11個(gè)數(shù)字，我讓同學(xué)編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報(bào)溝通時(shí)，我驚喜的發(fā)覺(jué)了同學(xué)巨大的制造技能，每個(gè)數(shù)字在同學(xué)的深動(dòng)演繹下變得栩栩如生。 3、要充分利用同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，同學(xué)通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)覺(jué)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料

3、分等。同時(shí)，同學(xué)又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，同學(xué)把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。同學(xué)把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的方便。 二、不足與困惑 1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，許多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，同學(xué)一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)苛的教學(xué)立場(chǎng)，也試過(guò)用溫順可親的教學(xué)立場(chǎng)。但效

4、果都不長(zhǎng)久，在下學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和立場(chǎng)，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新老師要在今后幾年里好好探究和把握的。 2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我盼望是在一班級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引同學(xué)的留意力和愛(ài)好，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好許多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)約，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面，再者，從網(wǎng)上以及和各位老師溝通課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。 3、一班級(jí)同學(xué)起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的同學(xué)對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白

5、，但是程度較差的同學(xué)說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。 總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。 一班級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思篇2 時(shí)鐘對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏。從課前與同學(xué)的溝通中可以發(fā)覺(jué)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)鐘表的時(shí)針、分針甚至秒針都有須要的了解，由于他們?cè)谏钪谐３＝佑|鐘表，并且在生活的整個(gè)小時(shí)內(nèi)都有須要的感性生活體驗(yàn)。然而，同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構(gòu)成一種可操作的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此，在本課程的設(shè)計(jì)中，一方面要把握同學(xué)已有的知識(shí)背景，探究同學(xué)的生活體驗(yàn)。另一方

6、面，要引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘面和整個(gè)時(shí)間的過(guò)程，著重體驗(yàn)和感知，讓同學(xué)掌控看時(shí)間的一般方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和深化。在本課程的設(shè)計(jì)中，我遵循以同學(xué)為主體的方法，引導(dǎo)同學(xué)在主體探究中觀測(cè)、比較、操作、合作、探究，大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)識(shí)別鐘表。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，思索如下： 一、更好的方面 1.課件引起了同學(xué)們的愛(ài)好。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，吸引同學(xué)的留意力，我在全班運(yùn)用了精致的課件來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好猜燈謎也是一班級(jí)同學(xué)的最愛(ài)。因此，讓同學(xué)將其引入到他們最喜愛(ài)的“猜謎”中，然后運(yùn)用課件展示彩色鐘表。一方面，讓同學(xué)了解鐘表與日常生活休戚相關(guān)，另一方面，把握同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓同學(xué)

7、建立起對(duì)鐘表整體的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2.著重觀測(cè)技能的培育。在培育觀測(cè)技能方面，我充分表達(dá)在對(duì)鐘面和整小時(shí)的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓同學(xué)觀測(cè)鐘面上有什么？借助同學(xué)生活中對(duì)鐘表的體驗(yàn)，讓同學(xué)自己認(rèn)識(shí)鐘表的表面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓同學(xué)觀測(cè)和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)覺(jué)。同學(xué)可以具體報(bào)告他們的自我發(fā)覺(jué)，然后讓同學(xué)依據(jù)自己的鐘表重新觀測(cè)。在同學(xué)們對(duì)鐘面有了須要的了解之后，我開始教學(xué)mdash了解整小時(shí)，這也是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)的觀測(cè)、溝通和實(shí)踐比較，讓同學(xué)掌控“分針指向12，時(shí)針指向什么時(shí)間。 3.著重動(dòng)手操作實(shí)踐孩子的聰慧就在指尖。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是

8、動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到須要的困難，因此他們需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我要求每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)物理時(shí)鐘面。結(jié)合教材，我要求同學(xué)實(shí)時(shí)撥鐘。在課堂上，我要求同學(xué)親自撥鐘，為同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、觀測(cè)、思索和發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)。 二、缺點(diǎn)： 1、由于同學(xué)不常常進(jìn)行操作訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)在操作過(guò)程中不聽(tīng)老師的指揮。在小組活動(dòng)中，同學(xué)的合作意識(shí)較差。同學(xué)們從動(dòng)手操作到獨(dú)立探究，再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá)，都不知所措。 2.提出問(wèn)題的方向不夠明確。例如，當(dāng)要求同學(xué)觀測(cè)三個(gè)鐘面并找出三個(gè)鐘面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)談?wù)勀銖娜齻€(gè)鐘面中發(fā)覺(jué)了什么。這個(gè)問(wèn)題太寬泛了，同學(xué)們不能抓住要點(diǎn)

9、，回答要點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)盡可能從一個(gè)角度提問(wèn)，例如時(shí)針和分針指的是什么，它們有什么共同點(diǎn)，這樣回答下列問(wèn)題的范圍就有限了，就不會(huì)有歧義。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)充分估量同學(xué)理解中可能涌現(xiàn)的問(wèn)題，以便發(fā)覺(jué)、精確把握、切中要害，使問(wèn)題具有針對(duì)性。 3.在課堂上，同學(xué)們舉手發(fā)言不夠廣泛。 4.我認(rèn)為我的語(yǔ)言不夠精煉。假如我的語(yǔ)言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)言，它能更好地關(guān)注同學(xué)情感和立場(chǎng)的進(jìn)展，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。 簡(jiǎn)而言之，只教同學(xué)書本知識(shí)是不夠的。同學(xué)在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要感受數(shù)學(xué)的魅力，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培育同學(xué)的實(shí)際操作技

10、能、觀測(cè)技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使我們?cè)谡n堂上有足夠的適應(yīng)技能，不斷提高我們的專業(yè)水平。只有這樣，同學(xué)才能喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。 一班級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思篇3 本學(xué)期擔(dān)負(fù)一班級(jí)數(shù)學(xué)課，看到課本后感覺(jué)內(nèi)容很簡(jiǎn)約，但是一班級(jí)的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，我認(rèn)為最重要的是培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)地想去探究知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。 所以在課堂上要留意以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 在課堂上，要聯(lián)系生活實(shí)際。生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活

11、的親密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中簡(jiǎn)約學(xué)習(xí)。比如在教高與矮時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)比高矮，然后讓其他同學(xué)說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，再找兩位高低差不多的同學(xué)在講臺(tái)上比較高矮，同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)不簡(jiǎn)單看出來(lái)，這時(shí)候引導(dǎo)同學(xué)想出更好的方法，讓同學(xué)自己探究在比較高矮時(shí)應(yīng)留意哪些方面，讓同學(xué)充分融入課堂，這樣才能提高課堂效果。 二、實(shí)時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 由于一班級(jí)同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，有些同學(xué)在課堂上簡(jiǎn)單跑神，對(duì)老師教的知識(shí)掌控不夠，針對(duì)這種狀況，對(duì)每節(jié)課的作業(yè)要實(shí)時(shí)批改，仔細(xì)反饋，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的不足之處，然后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。要多與同學(xué)交談，拉近師生的距離，援助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，從而全面提高教學(xué)質(zhì)

12、量。 一班級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思篇4 回顧這一學(xué)期，勞碌，又充盈，存在著很多值得總結(jié)還有反思的地方。教學(xué)工作上，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并做好一切教學(xué)常規(guī)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我得到了很大的提高，也從中獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。 一班級(jí)的數(shù)學(xué)教材，就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。但涌現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題讓我很頭痛如何與同學(xué)溝通，曾經(jīng)涌現(xiàn)我在臺(tái)上講得嗓子冒煙，部分同學(xué)一

13、臉茫然，所以我嘗試用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 在教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。如：為了讓同學(xué)記住數(shù)字1-9的字形，我教同學(xué)背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很著重引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀測(cè)、思索、解決問(wèn)題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過(guò)思索來(lái)回答下列問(wèn)題，給我印象最深的是當(dāng)我講分類這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)同

14、學(xué)都分蘋果、梨和桃子三類(3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子)，這時(shí)，有個(gè)同學(xué)害怕怯的舉起了小手，她說(shuō)她是按圖形分類的，我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢?”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形?！蔽耶?dāng)時(shí)借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“聰慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來(lái)，最末一貫深挖到依據(jù)不同顏色來(lái)分類。 還有就是加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識(shí)后，我讓同學(xué)體會(huì)加法的含義，讓他們自己舉例子說(shuō)一說(shuō)，在什么狀況下用加法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過(guò)程，是之

15、前感悟的延伸，它促使了同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用加法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì)加法的含義。讓同學(xué)們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中到處有數(shù)學(xué),從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程熬煉了他們的口頭表達(dá)技能和大膽回答下列問(wèn)題的技能。通過(guò)這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以肯定的感情色調(diào)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 低班級(jí)的孩子喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓舞，當(dāng)孩子獲得勝利時(shí),把擁抱和鼓舞送給孩子,那將是對(duì)他的嘉獎(jiǎng).當(dāng)孩子遇到挫折時(shí),送給孩子一個(gè)擁抱,將是對(duì)他的鼓舞。把愛(ài)撫毫不吝嗇地送給孩子,無(wú)需太多的言語(yǔ),孩子會(huì)覺(jué)得享受到了無(wú)盡可的愛(ài)與關(guān)懷,那會(huì)是他生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

16、 今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，與孩子們共同進(jìn)步。 一班級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思篇5 1、整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的討論課題。 如：完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓同學(xué)親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給同學(xué)提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓同學(xué)一目了然，同時(shí)牢牢抓住同學(xué)的留意力，培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦操作技能。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充斥數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓同學(xué)整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)

17、學(xué)。 2、這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心預(yù)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處。 如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培育同學(xué)細(xì)心觀測(cè)的習(xí)慣。這節(jié)課中同學(xué)只能找到圖中都有什么，不能感覺(jué)到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低班級(jí)開始要指導(dǎo)同學(xué)看圖。同學(xué)要思索和回答下列問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)替同學(xué)說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己思索，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)當(dāng)老師說(shuō)，老師說(shuō)了不符合新課改的理念，如：同學(xué)板演時(shí)“可不能按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，同學(xué)如何分的應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己說(shuō)出道理，不應(yīng)當(dāng)老師說(shuō)；貨架上物品的分類讓同學(xué)自己說(shuō)有什么規(guī)律；同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中

18、同學(xué)答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)同學(xué)答5減2等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中著重了動(dòng)手動(dòng)腦技能的培育但讓同學(xué)分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一黑板上的分類教具種類和顏色都單一，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上表達(dá)了合作、探究但老師在小組合作溝通過(guò)程中不單單是了解溝通狀況還應(yīng)當(dāng)著重一下兒指導(dǎo)，低班級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西發(fā)覺(jué)了什么？這一節(jié)課上下來(lái)，雖然不是非常滿足，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運(yùn)用同學(xué)感愛(ài)好的事物引導(dǎo)同學(xué)真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 一班級(jí)數(shù)學(xué)25的分與合教學(xué)反思篇6 為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，我把觀測(cè)第一面的主題圖作為新學(xué)期的第一次的家庭作業(yè)，要求同學(xué)先整體觀測(cè)主題圖，然后一邊觀測(cè)一邊用”