六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

1、第 第 頁六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇 六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十二冊西師版圓柱的體積，以前教學(xué)此內(nèi)容時，徑直告知同學(xué)：圓柱的體積底面積高，用字母表示公式：vsh，讓同學(xué)套用公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采納新的教學(xué)理念，讓同學(xué)自己動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識。對此，我作如下反思： 一、同學(xué)學(xué)到了有價值的知識。 同學(xué)通過實(shí)踐、探究、發(fā)覺，得到的知識是活的，這樣的知識對同學(xué)自身智力和制造力進(jìn)展會起到積極的推動作用。全部的答案不是老師告知的，而是同學(xué)在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)覺并從同學(xué)的口里說出來的。這樣的知識具有個人

2、意義，理解更深刻。 二、培育了同學(xué)的科學(xué)精神和方法。 新課程改革明確提出要強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過實(shí)踐加強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，培育科學(xué)立場和科學(xué)精神。同學(xué)動手實(shí)踐、觀測得出結(jié)論的.過程，就是科學(xué)討論的過程。 三、促進(jìn)了同學(xué)的思維進(jìn)展。 傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給同學(xué)多少知識，把同學(xué)當(dāng)成知識的容器。同學(xué)的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、仿照，往往同學(xué)只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到進(jìn)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，同學(xué)在愛好盎然中經(jīng)受了自主探究、獨(dú)立思索、分析整理、合作溝通等過程，發(fā)覺了教學(xué)問題的存在，經(jīng)受了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌控了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進(jìn)了同學(xué)的思維進(jìn)展。 本節(jié)課采納新的教

3、學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于同學(xué)自由爭論、實(shí)踐和思索的時間較多，練習(xí)的時間較少。 六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2 在教學(xué)比例尺的過程中，針對課本上涌現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離，另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離。而且在教學(xué)的過程中，方法也有不同，同學(xué)很簡單混淆。 第一個簡單混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候，教材上涌現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候，單位上就涌現(xiàn)了不同，以至于同學(xué)不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設(shè)。 第二個就是方法的選擇上，其實(shí)在這一塊知識上，利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的解法。但是如何讓同學(xué)理解

4、這種方法的原理很重要，從同學(xué)的課堂和課后狀況來看，許多同學(xué)其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。 依據(jù)同學(xué)的這一狀況，今日又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實(shí)關(guān)鍵還是在于同學(xué)沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程進(jìn)行解答的時候，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個要點(diǎn)：對應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。 對于第二個問題，倍比關(guān)系的理解，實(shí)際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表

5、示的圖上距離是實(shí)際距離的1/500000，實(shí)際距離是圖上距離的500000倍，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。 在同學(xué)涌現(xiàn)問題之后，針對同學(xué)的狀況，實(shí)時地給同學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理，會加強(qiáng)學(xué)的理解，援助同學(xué)更好的掌控！ 六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3 比例的應(yīng)用是同學(xué)在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，這部分內(nèi)容主要是用比例的知識來解答。通過解答使同學(xué)進(jìn)一步嫻熟地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，同時，由于解答時是依據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可鞏固加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。 在教學(xué)本課時，我首先給出一些數(shù)量

6、關(guān)系讓同學(xué)判斷成什么比例，依據(jù)什么判斷。利用課本主題情境圖引入例后，提出：你們學(xué)過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓同學(xué)自己解答，溝通解答的方法。再進(jìn)一步說明：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識來解答，我們今日就來學(xué)習(xí)用比例的知識進(jìn)行解答。同時出示以下問題讓同學(xué)思索和爭論： 、問題中有哪兩種量？ 、它們成什么比例關(guān)系？你是依據(jù)什么判斷的？ 、依據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？ 讓同學(xué)先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)爭論溝通使同學(xué)明確：由于水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容。而后例的教學(xué)那么依按例讓同學(xué)完全自學(xué)，但最末留意了啟發(fā)同學(xué)依

7、據(jù)反比例的意義來列等式，使同學(xué)進(jìn)一步掌控兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問題的方法。 練習(xí)時，運(yùn)用“做一做”徑直讓同學(xué)運(yùn)用比例的知識解答，解答后對比兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。從而加深對正、反比例意義的理解。 回顧本次教學(xué)環(huán)節(jié)，還有許多方面有待改進(jìn)和提高。 六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4 本節(jié)課為負(fù)數(shù)第二課時，我整體把握教學(xué)內(nèi)容，精確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給同學(xué)提供了較大的思索空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近同學(xué)認(rèn)知規(guī)律且適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)并掌控正負(fù)數(shù)比較大小的方法，并能脫離數(shù)軸進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較，最末找出

8、規(guī)律，拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。 一、本節(jié)課有以下特點(diǎn)： 1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)同學(xué)的原認(rèn)知，由此深入開展對問題的探究。 第二課時比較大小時，是先以大樹為起點(diǎn)，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上，從左到右的順次就是從小到大的順次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的預(yù)備。 2、運(yùn)用多種教學(xué)活動方式，突出活動的實(shí)效性。 教學(xué)中，老師運(yùn)用了多種活動方式。通過大樹為起點(diǎn)的運(yùn)動狀態(tài)引出數(shù)軸，畫數(shù)軸；從天氣預(yù)報中聽一聽，在數(shù)軸上畫一畫，表示溫度并比較大小讓同學(xué)體

9、會生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課我讓同學(xué)在活動中在充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用同時也沒有忽視自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的狀況嗎？”“怎樣用數(shù)表示這些同學(xué)和大樹的相對位置關(guān)系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺什么規(guī)律？”“假如從起點(diǎn)分別到1.5和1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動？”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動中同學(xué)不僅動手做動手畫數(shù)軸表示數(shù)并比較大小，而且動腦思索問題，再通過溝通就能使同學(xué)掌控重要的數(shù)學(xué)的思想和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實(shí)效性就明顯。 3、充分利用數(shù)軸給正負(fù)數(shù)和0比較大小，最末脫離數(shù)軸進(jìn)行

10、比較，完成了對同學(xué)的知識引領(lǐng)。 在比較大小時，先引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)軸進(jìn)行正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小比較，再進(jìn)行負(fù)數(shù)之間的大小比較，然后總結(jié)出規(guī)律，最末讓同學(xué)脫離能夠脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，認(rèn)識到負(fù)數(shù)之間比較時，數(shù)值大的負(fù)數(shù)反而小，數(shù)值小的負(fù)數(shù)反而大，從而掌控正負(fù)數(shù)和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。 二、我的感受： 1、課標(biāo)、教科書、同學(xué)三位一體的思索，提高了我教學(xué)思索的深度。 由于是前所未有的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的思維技能為我設(shè)計教學(xué)活動留下了充分的空間，我能夠采納目標(biāo)牽動，活動塊狀設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受了知識產(chǎn)生的價值、過程及運(yùn)用知識解決簡約生活問題的學(xué)習(xí)過程。 2、活動

11、化設(shè)計，因?qū)W而教，讓我體味了預(yù)設(shè)與生成的和諧。 每個活動，讓同學(xué)在完成任務(wù)中思索方法的優(yōu)劣，追蹤問題的緣由，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)思維技能的培育。由于同學(xué)的思維水平、思維技能、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，很多新的問題需要我面對，適時、因勢引導(dǎo)，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長的歡樂。 3、同事的援助讓我感動不已。 在預(yù)備課的過程中，每次試講，本校的老師都來聽課，給我提建議，援助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動，我發(fā)自內(nèi)心的感謝他們對我的援助和指導(dǎo)，感謝你們！ 三、教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。 假如讓我再上這一課，我會更自信，預(yù)

12、備更充分，過渡語更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵語言更實(shí)時總之，我會更加努力的！ 六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5 六班級下冊的第一課就是認(rèn)識負(fù)數(shù)，“負(fù)數(shù)”是學(xué)校階段同學(xué)初次接觸，同學(xué)比較生疏，但生活中卻普遍存在。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別留意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題，利用溫度計，存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù)，讓同學(xué)初步感知了負(fù)數(shù)，理解了每個負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子就被調(diào)動起來了。 到了第二課時比較大小，是先以大樹為起點(diǎn)，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對于正數(shù)的比較，由于是舊知識，所以不在話下。以往的同學(xué)對于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時，尤其是像1/3與1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很簡單出錯。 這節(jié)課我提前有了這樣的心理預(yù)備，干脆就徹底放開，讓同學(xué)自己去找數(shù)軸的神秘吧。 同學(xué)自己