乘法的初步認識教學設(shè)計活動策劃

1、Word 乘法的初步認識教學設(shè)計活動策劃 作為一名辛苦耕耘的教育工，時常會需要預備好教案，教案有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由我給大家?guī)淼某朔ǖ某醪绞煜そ虒W設(shè)計活動策劃7篇，讓我們一起來看看！ 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇1 設(shè)計理念 本課基于數(shù)學課程標準（20_年版）培育同學“符號意識”的目標要求，從同學已有的學問閱歷動身，讓同學在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再制造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思索的重要形式。 教學內(nèi)容 義務(wù)教育課程標準試驗教科書學校數(shù)

2、學（蘇教版）二班級上冊P1-3。 教材分析 “乘法的初步熟悉”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以詳細情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設(shè)的學習路徑是讓同學在詳細情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。 學情分析 “乘法的初步熟悉”這一學習內(nèi)容，對于低班級同學的認知力量而言，是一個比較抽象的學問。因此，只有讓同學獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。依據(jù)同學形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞同學已有的學習閱歷，沿著“借助直觀、展現(xiàn)過程、啟迪思維”的教學程序綻開教學。 教學目標

3、 1、通過再制造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)分，理解乘法的意義。 2、經(jīng)受觀看、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培育符號意識，感悟符號化思想。 3、在初步熟悉乘法的學習過程中，獲得學習的勝利體驗。 教學重點 理解乘法的意義。 教學難點 培育符號意識，感悟符號化思想。 教學過程 一、觀看中發(fā)覺問題 1生成算式：同學依據(jù)老師的要求列算式。 2觀看算式：觀看這些算式，你們有什么發(fā)覺？ 二、分類中提出問題 1算式分類：讓同學將算式根據(jù)加數(shù)是否相同進行分類。 2提出問題，點明本課的學習任務(wù)。 設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務(wù)，從同學的學習基礎(chǔ)動身，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思

4、想。 三、嘗試中分析問題 1嘗試制造。 出示情境：怎樣精確 而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們自立思索，看誰的方法好。 同學嘗試用符號以自己的方法進行再制造。 2有序展現(xiàn)。 預設(shè)方法一：3+3+3+3 預設(shè)方法二：20個3相加 預設(shè)方法三：203 四、抽象中解決問題 1方法比較：引導同學對生成的各種方法進行比較與評價。 2符號統(tǒng)一：通過觀看與比較讓同學明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。 3強化抽象：讓寫出“203”的同學闡述“是怎么想的”。 4揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題） 5熟悉乘法各部分名稱 設(shè)計意圖：本課引導同學在問題解決的過程中再制造，努力讓同學

5、經(jīng)受“”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而進展符號意識。 五、溝通中整體建構(gòu) 1看圖寫出算式。 2看圖提出問題。 3看式想象圖形。 設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學在“生活情境 加法算式乘法算式數(shù)學模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的學問圖式與結(jié)構(gòu)。 六、總結(jié)中拓展延長 1總結(jié)：今日這節(jié)課咱們只是初步地熟悉了“乘法”這個新伴侶，盼望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親熱的好伴侶。 2延長。 板書設(shè)計： 乘 法 6+6=12 26=12 2個6相加8+8+8+8=32 48=32 4個8相加 ?3=60 20個3相加 20 設(shè)計思

6、路 一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學的思路。 在課標20_年版提倡“數(shù)學必需建立在同學認知進展水平和已有的學問閱歷之上”，本課充分考慮同學的學問起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動同學學習乘法的需求。而后“讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學中不斷地向同學供應(yīng)豐富的信息資源，讓同學親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，熟悉乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在詳細情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。 二、關(guān)注同學的學情，把準教學的起點。 同學做為學習的主體，老師只有充分考慮同學認知水平，精確 把握同學的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白老師要教什么，同學需要學什么。 1.從同學的認知特

7、點動身。 三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖 我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設(shè)計意圖全都：從同學喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學段同學的認知特點，就如新課標所提倡的“數(shù)學必需建立在同學認知進展水平”，設(shè)計貼近他們熟識的現(xiàn)實生活，為低班級的同學架設(shè)生活與乘法學習的橋梁，進而熟悉乘法。 2.從同學的主體性動身。 一位教育專家說過：老師認為最好的方法不肯定是最好的，同學把握了的方法才是最好的。正如課標中指出的同學是數(shù)學學習的主體，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合，不是“拍板者”。應(yīng)敬重同學學習的主體性，創(chuàng)設(shè)同學樂于接受的教學情境，在逐步地

8、分析、調(diào)整中關(guān)心其完成正確的熟悉。 三、關(guān)注閱歷的積累，溝通數(shù)學的“形與式”。 提出“基本活動閱歷”是數(shù)學課程標準（20_年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動閱歷是學習主體通過親身經(jīng)受數(shù)學活動過程所獲得的具有共性特征的閱歷。值得留意的是，這里所說的“活動”必需有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。本課的教學中，師生一起經(jīng)受了“看圖列算式”“制造算式”“看算式寫算式”“看 算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領(lǐng)同學在“生活情境”“數(shù)學模型”“加法算式”“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的學問圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學活動中同學不斷積累著各樣的“閱歷”，有活動當時

9、的閱歷，還有延時反思的閱歷，有同學自己摸索出的閱歷，也有受別 人啟發(fā)得出的閱歷。這些閱歷不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于同學本人的東西，從中獲得并積累珍貴的數(shù)學活動閱歷。 四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學的力氣。 數(shù)學課程標準（20_年版）認為數(shù)學課程當然應(yīng)當教會同學很多必要的數(shù)學學問，但是絕不僅僅以教會數(shù)學學問為目標，更重要的是讓同學在學習這些學問的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)學問、基本技能、基本思想和基本活動閱歷。其中，使同學獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。 在本課的教學中，老師組織同學將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型，初

10、步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導同學將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓同學對乘法學習達到理解的目標層次。 “假如給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）?；蛟S每一位數(shù)學老師對“一堂數(shù)學課對于同學的數(shù)學進展有多大的力氣起多大的作用”都不應(yīng)當忽視，由于，不就是這一堂又一堂的數(shù)學課匯成同學整體的數(shù)學教育的嗎？ 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇2 “乘法的初步熟悉”這節(jié)課是人教版數(shù)學二班級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在同學理解了加減法的意義、把握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上

11、學習的，是乘法部分的起始課，是同學進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較簡單的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學問的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使同學親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義乘法的初步熟悉是學習乘法口訣的基礎(chǔ)。 在備課時，我仔細鉆研教材，并充分考慮低班級同學的思維特征，注意直觀教學和同學的實踐活動的設(shè)計，讓同學在“做”中學，親身經(jīng)受學問的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓同學列

12、出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入同學寵愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出沖突，計算不便利，從而自然地引出乘法。再引導同學進行加法與乘法的比較，關(guān)心同學體驗乘法的發(fā)生、進展、形成的過程。在這一學習過程中，同學有經(jīng)受、有體驗、有獲得、有進展，同學情愿表達自己的想法，主動地參加到了新知的探究過程中。這樣，使計算概念教學成為同學豐富多彩的學習活動，既有利于同學體會乘法的意義，又可以增加同學學習數(shù)學的愛好。 在教學完后，再整理思路覺得有很多值得反思的地方。 1、沒有對教材進入深化地討論，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教

13、案，選擇教法。 上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)覺在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓同學列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣同學對新知的把握可能更清楚明白，課堂也更效。 2、課堂的駕馭力量還有待提高。 新知探究的擺小棒活動所用的時間太長，同學擺出的圖案個數(shù)比較多，鋪張了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動同學的樂觀性，課堂比較沉悶。 教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫

14、向 上討論教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在同學的角度思索數(shù)學問題，專心教學。今后應(yīng)當仔細鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇3 教學目的： 1.使同學熟悉乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便算法。 2.使同學把握乘法算式的讀法和寫法。 3.培育同學初步的分析、綜合、抽象、概括的力量。 教學重點、難點： 理解乘法的含義。 教學用具： 老師預備36根小棒，掛圖，卡片;同學預備12根小棒。 教學過程： 一、操作演示，強化感知 1.擺小棒(小黑板出示)。預備題：用/擺一擺。

15、 每堆2根，擺6堆，有6個2根。 每堆3根，擺4堆，有()個3根。 每堆4根，擺3堆，有()個4根。 (1)師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領(lǐng)同學說1個2。 再擺1個2根，提問：現(xiàn)在有幾個2? 老師邊說大家一起擺完6堆。 同時老師在黑板上演示： / 提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根? 老師指著黑板帶領(lǐng)大家數(shù)小棒：1個2，2個26個2。 提問：我們都擺了幾個2根? 請小伴侶看著自己擺的小棒數(shù)一數(shù)，再一齊數(shù)一數(shù)。 (2)指導同學擺小棒：每堆3根，擺4堆。 老師在黑板上演示： / 提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根? 老師指著小棒讓大家數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3。 提問：你剛剛擺了幾個3根? (3)

16、同學自立擺小棒：每堆4根，擺3堆? 同學口答，老師演示： / 同學指著小棒齊數(shù)：1個4，2個4，3個4。 2.指導同學自己看書。 請小伴侶把書打開，看第12頁的預備題，讀一讀，再指著小棒數(shù)一數(shù)，并且在括號里填數(shù)。 校對后再讀一讀。 3.數(shù)一數(shù)。 老師在黑板上板演：5，5，5，5。 提問：黑板上有數(shù)幾?有幾個? 齊數(shù)：1個5，2個5，3個5，4個5。 二、借助直觀，理解新知 1.教學例1。 老師手里拿著什么?這束花有幾朵?有幾個3? 老師邊貼邊讓同學數(shù)：1個3朵，2個3朵，3個3朵，4個3朵。 提問：我們一共貼了幾束花?每束花都有幾朵?有幾個3? 再讓同學數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3。 要

17、求一共有幾朵花要用什么方法計算?怎樣列式? 同學回答，老師板書：3+3+3+3=12。 提問：這個算式表示幾個3相加? 板書：4個3相加。 4個3相加我們可以寫成3+3+3+3，假如100個3，1000個3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢?那么今日我們就來學習一種計算幾個幾相加的簡便方法一一乘法。 出示課題：乘法的初步熟悉 4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書) 34=12 像34這樣的算式就叫做乘法算式，齊說乘法34表示4個3相加。這是一個運算符號，叫乘號，齊讀乘號。 完成板書：34=12 乘號 34讀作3乘以4。領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。 練一練：讀乘法算式。 2354 提問：4個3相加，可以用

18、加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便? 2.教學例2。 出示例2掛圖。 圖上每個校上有幾個山楂果?有幾個枝?有幾個2? 要求一共有幾個山植果，用加法怎樣算? 同學回答，老師板書：2+2+2+2+2=10 這個算式中加數(shù)都是幾?這個算式中加數(shù)都是2，是相同的，我們就把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)，讀相同加數(shù)。 相同加數(shù)是幾? 同學回答，老師板書：相同加數(shù)是2。 相同加數(shù)是2，就在乘號的前面寫2。 有幾個2相加呢?我們來數(shù)一數(shù)，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。 有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。 邊說邊完成板書：25=10。 領(lǐng)讀算式，齊讀算式，指名讀算式。 25表示5個2相加，齊讀。 邊說

19、邊完成板書：25，表示5個2相加。 指出：寫乘法算式時，要把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，有幾個相同加數(shù)，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數(shù)相加。 2+2+2+2+2=10的相同加數(shù)是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。 3.小結(jié)： 比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便? 像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。 寫乘法算式時，先寫什么數(shù)，再寫什么數(shù)? 老師強調(diào)：先要找出相同加數(shù)是幾，寫在乘號的前面，數(shù)一數(shù)有幾個相同加數(shù)，就在乘號的后面寫幾。 4.指導看例1、例2，看圖數(shù)一數(shù)，讀一讀，再填空。 三、

20、多種練習，深化新知 1.做想想填填第1題。 先讓小伴侶說一說圖意，再填寫，提示同學要先寫相同加數(shù)，然后訂正，對做錯的同學賜予關(guān)心。 2.口答。 出示卡片43、23、46，指定同學讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的留意訂正。 3.做想想填填第2題。 先讓同學自立完成，老師巡察，輔導有困難的同學，然后集體訂正。 4.做想想填填第3題。 同學自立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。 5.做練習四第1題。 同學自立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，關(guān)心有困難的同學訂正。 6.做練習四第2題。 指定同學讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，同學板演，然后集體訂正。 7.作業(yè)

21、。 練習四第3題。 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇4 一、教學目標 （一）學問與技能 在詳細的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，熟悉乘號，初步把握乘法算式的讀法和寫法。 （二）過程與方法 通過多種數(shù)學活動，使同學經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程，培育同學分析、比較及抽象概括的力量。 （三）情感態(tài)度和價值觀 感受加法與乘法的親密聯(lián)系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。 二、目標解析 本課教學目標的定位是基于同學已把握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓同學在詳細的游樂園情境中發(fā)覺問題，解決問題，當同學發(fā)覺用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，

22、經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。 三、教學重難點 教學重點：在詳細的情境中理解乘法算式的意義 教學難點：經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法的親密聯(lián)系 四、教學預備 課件，小棒等 五、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 1創(chuàng)設(shè)情境 出示教材第46頁游樂園主題圖。 2師生溝通 （1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發(fā)覺哪些數(shù)學信息？ （2）你能提出哪些數(shù)學問題？ 【設(shè)計意圖】從同學喜聞樂見的游樂園入手，讓同學自己觀看、溝通，從中發(fā)覺數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了同學的學習樂觀性。 （二）自主探究，合作

23、溝通 1感知相同數(shù)連加的特點，滲透乘法的意義 （1）出示問題一：小飛機里共有多少人？ （2）同學自主解決問題。 （3）匯報溝通。 預設(shè)一：一個一個地數(shù)。 預設(shè)二：三個三個地數(shù)。（同學在數(shù)學書上每3個人圈一圈） 預設(shè)三：3+3+3+3+3=15 溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加） （4）熟悉相同加數(shù)。 觀看加法算式，有什么特點？（加數(shù)相同，都是3）有幾個這樣的數(shù)相加？（5個） 2感受相同數(shù)連加與幾個幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。 出示問題二：小火車里共有幾個人？ 數(shù)一數(shù)：一個一個的數(shù)，一共有多少人？ 圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？ 寫一

24、寫：6+6+6+6=24 說一說：表示幾個幾相加的和是多少？ 觀看剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加數(shù)都相同。） 3加深體驗，感受學習乘法的必要性。 （1）出示問題三：過山車里共有多少人？ （2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？ （3）同學列出算式： （4）按要求列算式： 假如這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什么感受？ 4明確乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫法。 （1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。 （2）學會乘法算式的讀寫，熟悉乘號。 7個2相加用乘法算式可以寫成72=14

25、，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。 小組內(nèi)溝通：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？ 自立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。 介紹乘號的來歷。（教材第51頁你知道嗎？） （3）比較每組乘法算式和加法算式。 你喜愛哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。） 3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？ 5熟悉乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。 （1）出示問題四：一共有多少個氣球？ （2）同學自立列式計算，匯報板書。 （3）熟悉乘法各部分的名稱。 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深化地綻開

26、探究，設(shè)計自主觀看、小組合作、比較分析、爭論溝通等一系列活動，讓同學經(jīng)受從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使同學對乘法意義的熟悉逐步從感性上升到理性。 （三）鞏固練習，深化理解。 1基本練習 （1）教材第48頁做一做第1題。 擺一擺，說一說，再填一填。 （2）教材第48頁做一做第2題 先說一說，再填一填。 2變式練習 （1）教材第48頁做一做第3題。 直接將加法算式改寫成乘法算式。 （2）教材第50頁練習九第9題。 依據(jù)幾個幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。 （3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？ 3綜合練習 （1）教材第51頁練習九第13題 依據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，同

27、學依據(jù)自己的理解畫出一種即可。 （2）教材第51頁練習九第14題 運用乘法與加法間的關(guān)系，計算乘法算式的得數(shù)。 【設(shè)計意圖】練習設(shè)計層層深化，使同學進一步熟悉乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學學問敏捷地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。 （四）暢談收獲，總結(jié)課題 1這節(jié)課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？ 2總結(jié)課題：乘法的初步熟悉。（板書） 【設(shè)計意圖】 通過歸納總結(jié)，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓同學享受學習勝利的歡樂，培育同學數(shù)學學習的樂觀情感。 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇5 教學目標： 1、體會乘法的意義。 2、熟悉乘號“”，初

28、步把握乘法算式的寫法和讀法。 3、通過小組活動，擴大參加爭論和表達的機會，培育口頭表達力量，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。 教學重點：理解乘法的意義。 教學難點：通過直觀熟悉，從相同數(shù)相加引出乘法。理解乘法的含義。 教學預備：小棒、圖片 教學過程： 一、導入 1、 實物演示運算符號：板書課題 2、 看主題圖 小伴侶們在玩什么？你能提出什么問題？該怎樣列式？ 二、探究新知 1、 嬉戲：擺小棒 想一個最喜愛的圖案，小組內(nèi)擺一擺，你能擺出多少個？ 小組內(nèi)說一說，你擺的是什么？比比誰搖擺最多？一共用了多少根小棒？ 2、 班內(nèi)溝通 板書：10+10+10=30 5+5+5+5+=20 3+3+3+3+3+3

29、=18 這些算式寫的時候怎樣？有沒有好的方法變簡短？ 數(shù)3的個數(shù)（6）個3 63 讀作：6乘3，也可以寫成36，表示6個3相加 乘號先寫后寫 3、 說另外兩題怎樣用乘法表示 板演算式 三、鞏固練習 1、 改寫 4+4+4=( )( ) 6+6+6+6=( )( ) 2+2+2+2+2=（ ）（ ） 2、3只瓢蟲，每只背上7個黑點，一共多少個黑點？ 3、小象吹泡泡每排4個，共3排，用算式表示 四、總結(jié) 你有哪些收獲？ 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇6 教學目標： 學問與力量 1.引導同學感悟?qū)W問的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能依據(jù)加法算式寫出乘法算式，

30、能依據(jù)情境圖寫出乘法算式。 2.使同學熟悉乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。 3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。 過程與方法 利用小組合作，溝通鞏固學問。 情感與態(tài)度 在練習中體會勝利的歡樂。 教學重、難點： 采納多種方式鞏固乘法的意義。 教學過程： 一、揭示課題 同學們，前兩節(jié)課，我們熟悉了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關(guān)乘法的學問。 二、基本訓練 把加法算式改寫成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 同學自立做后訂正。 把可以改寫成乘法算式的改寫出來。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2

31、+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間說說自己的想法。 三、專項訓練 1.開火車讀乘法算式。 23 75 64 91 83 34 （同學讀乘法算式，留意不要把乘讀作乘以） 2.43頁2題。讓同學看圖，自立做，師巡察。同學看圖自立填空，匯報自己的想法。 3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘 4.填空： （1）3個8相加，和是（ ）。 （2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（ ）。 5.綜合練習： P43第3題，小組溝通，全班展現(xiàn)。 四、總結(jié) 同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都特別好，還有什么問題嗎？ 乘法的初步熟悉教學設(shè)計活動策劃篇7 教學目標： 1、讓同學經(jīng)受幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)分。 2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的