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文檔簡介

人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策教案教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)息。式。教學(xué)重點(diǎn)僅有利，而且有趣。教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)方式討論式，輔之以啟發(fā)、講述。教學(xué)時(shí)數(shù) 一時(shí)。教學(xué)步驟閱讀討論分析質(zhì)疑總結(jié)拓展。一、導(dǎo)入。用飯時(shí)要不要看電視、晚上學(xué)習(xí)哪一門程等。咱們試探的多是決策本身，但你是不是試探過“咱們是如何作出決策”那個(gè)問題呢?一些規(guī)律性的東西。美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授格里高利 曼昆又是如何來闡釋這一問題的呢?請同窗默讀。二、閱讀。高中生閱讀一樣現(xiàn)代文的速度每分鐘應(yīng)很多于 600 字。請學(xué)生依照要求在規(guī)按時(shí)刻內(nèi)讀完本文，教師從旁觀看學(xué)生的閱讀情形。讀完以后，先請學(xué)生談?wù)勯喿x的初步感受。三、準(zhǔn)確挑選與整合文中信息。閱讀的目的是為了獲取有效信息，因此教師要檢察學(xué)生的閱讀質(zhì)量。先請同窗來歸納本文要點(diǎn)，從而使學(xué)生能從整機(jī)遇本錢、邊際量、邊際本錢、邊際收益等概念，教師從旁點(diǎn)撥，提示學(xué)生利用上下文的關(guān)系及指示代詞來整合信息。四、分成四個(gè)小組別離討論文中四個(gè)原理，并要負(fù)責(zé)自己所討論部份的答疑解惑。要求每組聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來講明相應(yīng)原理，使學(xué)生明白經(jīng)子并能作出具體分析。五、學(xué)生質(zhì)疑，加深明白得。不能作出說明，那就存疑好了。教師也能夠預(yù)備一些問題，比如：格里高利 曼昆教授說自己的寫作目的是“幸免那些干擾學(xué)生關(guān)鍵結(jié)論的由。六、小結(jié)。咱們并非期望通過這一篇文的學(xué)習(xí)讓自己成為經(jīng)

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