教學總結(jié)-淺談高中音樂教師課堂教學藝術

1、淺談高中音樂教師課堂教學藝術在素質(zhì)教育的東風吹遍神州大地的今天，高中音樂課堂教學也應順應形勢的發(fā)展，從課堂結(jié)構(gòu)、教學模式、特別是教學手段等方面進行全面改革，以適應當前新形勢的發(fā)展。因此教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設教學情境，設計合理的教學活動，借助多媒體等有效教學手段，調(diào)動學生對經(jīng)典作品的鑒賞的主動性和積極性，將教師的講堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學堂。一、激發(fā)學生的情感共鳴音樂是聽覺的藝術，情感的藝術。只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學習的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。我認為音樂課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”，

2、而應該運用生動活潑、靈活多樣的教學形式，利用多通道的教學手段，讓學生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味，然后在不知不覺中對這段旋律已有了較深的印象，此時他就會感受到音樂的美了。讓學生主動參與音樂欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽覺、視覺、運動覺、言語覺、心靈綜合參與等。具體運用的手段有很多，如：提問后思考中聽、結(jié)合畫面聽、隨樂打節(jié)奏、隨樂即興跳舞、配樂詩朗誦、演唱演奏主題等等。二、靈活運用教材教材是教學的重要組成部分，是最重要的課程資源，它不僅是一個人的成果，而且是音樂大家們集體智慧的結(jié)晶，更是經(jīng)過無數(shù)次的精簡、整理和融合而編成的。不管是針對以后的升學考試還是學生的音樂素質(zhì)培

3、養(yǎng)，都應該立足教學教材，并對里面的重點進行擴展和深層次研究。任課教師在音樂課堂教學過程中，要從學生的實際情況出發(fā)，考慮學生實際需求，靈活運用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生實際情況。教師教學不應該只是對教學內(nèi)容的簡單重復，即“教教材”，而是要反復揣摩編寫者的意圖，對內(nèi)容適當增減，將教材“用”起來。例如，我們在教學彼得伊里奇柴可夫斯基的芭蕾舞劇天鵝湖和胡桃夾子時，可以先給學生講一些關于作曲者柴可夫斯基的有趣的小故事，引起學生對于本課內(nèi)容的興趣，然后向?qū)W生提出一些跟內(nèi)容有關的問題，通過學生思考獲得各種各樣的答案，這樣靈活地運用教材，音樂教學會活躍起來，氣氛活躍起來，思維轉(zhuǎn)得也會更快，課堂教學的效果也會更

4、明顯。三、靈活運用課堂導入技巧課堂導入直接決定著一節(jié)課的成與敗。音樂課堂導入方法眾多（比如：直接導入法、問題導入法、故事導入法、懸念導入法等），那么哪一種方法最能扣動學生平靜的心弦，吸引學生昏昏欲睡的雙眸。這就要求音樂教師根據(jù)教學目標，巧妙選取課堂導入方法，一開場就讓參與到課堂教學過程中。比如，在執(zhí)教新年音樂會這一節(jié)時，我就采用直接導入主題中國新年。關于中國年韻年味的歌曲很多，我選擇了劉德華的經(jīng)典代表作恭喜發(fā)財作為課堂導入把手。明快的節(jié)奏，鏗鏘有力的歌詞和超明星的吸引力一下子激情了學生的激情。這種開門見山直接導入的教學方法直入主題，節(jié)省了大量教學時間。相反有的教學內(nèi)容導入則需要巧設情境，運用間接的教學技巧進行導入。例如學習獨特的名族風這節(jié)時要求學生欣賞幾首代表性的民歌之后，感受、體驗其音樂情緒，隨后更進一步認識、理解，蒙古族、藏族、維吾爾族民族風格特征。因此，我采用“阿凡提大叔講民俗民風”，這一故事導入法引入本節(jié)內(nèi)容學習。同學們在我詼諧的語言引導下一方面對蒙古族、藏族和維吾爾族有了一個全方位的深刻認識，更能區(qū)分開三