釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 興平市南位鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙亞紅教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)理解本課詞語(yǔ)。2過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。2教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我

2、們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）二初讀啟示，找句子。1師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）2讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。三、研讀課文感悟心情。1、讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)月夜，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)成作者，看看從我的哪些具體表現(xiàn)，能讓你體會(huì)到我當(dāng)時(shí)實(shí)踐起來(lái)確實(shí)很難？默讀課文49

3、自然段，一邊讀、一邊圈畫(huà)，并寫(xiě)寫(xiě)你的理解和體會(huì)。2、自由匯報(bào)交流。（1）讀句子：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。老師：能讀出這種急切嗎？老師：從這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)和當(dāng)時(shí)的心情能體會(huì)我實(shí)踐起來(lái)很難。還有同學(xué)找的也是對(duì)話描寫(xiě)嗎？（2）讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。學(xué)生：大聲爭(zhēng)辯哭/魚(yú)很大第一層：同學(xué)們，你在什么情況下會(huì)大聲并且哭喊著說(shuō)話。學(xué)生：難受、生氣、委屈；其中板書(shū)：委屈第一層：我為什么這么委屈？第二層：這么大的魚(yú)。從哪能看出魚(yú)大？（1）“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，濺起了不少水花。”（2）劇烈、啪啪不少水花魚(yú)很大（3）“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。”老師：是啊，

4、從字里行間我們都能感受到這確實(shí)是一條大鱸魚(yú)！第三層：如果是你釣到這樣一條大魚(yú)，你的心情怎樣？板書(shū)：得意過(guò)渡：這是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！原本釣到魚(yú)是一件得意的事情，可現(xiàn)在爸爸卻讓我放掉魚(yú)，我怎能不委屈。體會(huì)著我當(dāng)時(shí)的心情請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。教師引讀：A,在這個(gè)夜晚，我等啊等，盼啊盼，終于釣上了一條大魚(yú)，可卻要讓我放掉，我怎能不委屈。請(qǐng)你讀！B,是的，這可是我費(fèi)了好大力氣，第一次釣上這么大的魚(yú)，可卻要讓我放掉，我怎能不委屈。請(qǐng)你讀！過(guò)渡：還從哪能體會(huì)出我實(shí)踐起來(lái)很難？（3）乞求（換個(gè)詞）（請(qǐng)求、懇求、哀求）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子。我再次把乞求的目光投向了父

5、親。第一層：乞求，怎么理解，換個(gè)詞？學(xué)生：懇求、哀求。第二層：老師：我是在什么樣的情況下乞求？學(xué)生：沒(méi)有人的情況下。老師：是的，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，我完全可以將鱸魚(yú)占為己有，于是我一次次苦苦地哀求。（4）慢慢、依依不舍老師：慢慢地取依依不舍地放，從我的動(dòng)作中，你也體會(huì)出放魚(yú)真的是太難了！老師：把慢慢地和依依不舍去掉行不行？學(xué)生：這樣寫(xiě)更能體會(huì)出實(shí)踐起來(lái)很難，很不情愿。（5）聯(lián)系課文看，我放魚(yú)時(shí)想了些什么？學(xué)生：沒(méi)有人看到，也沒(méi)有人知道我是在什么時(shí)候釣到的這條鱸魚(yú)。也就是說(shuō)即使有人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)知道的。老師：是的，看來(lái)種種理由都能看出，我完全可以將魚(yú)留下來(lái)。可最終我只能無(wú)可奈何地，看著我花了好長(zhǎng)時(shí)間釣到的

6、鱸魚(yú)，在一剎那間消失在湖水中。此時(shí)，你的心情怎樣？板書(shū)：沮喪總結(jié)：你們看，“我”把魚(yú)放回湖中這么簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了由得意委屈乞求沮喪的艱難過(guò)程。所以說(shuō)，引讀：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。四、體會(huì)父親的“嚴(yán)格教育”。理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。1、剛剛我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作，體會(huì)其情感的變化，感受到了放魚(yú)確實(shí)很難！既然這么難，為何我還能放掉魚(yú)呢？看來(lái)父親起到了至關(guān)重要的作用。讀讀父親的話語(yǔ)，看看你能體會(huì)出什么？（！）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！备赣H很嚴(yán)厲！老師：得，是個(gè)多音字，板書(shū)，在

7、這念“得”。還可以怎么說(shuō)，換個(gè)詞語(yǔ)。（必須、一定）請(qǐng)你讀；請(qǐng)你讀。老師：一個(gè)得字讓我們體會(huì)到什么？學(xué)生：父親很嚴(yán)厲、父親很矛盾、父親在與我商量。老師：大家談得都有道理。（2）“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。學(xué)生：平靜老師引導(dǎo)：為何是平靜的？這平靜的背后是什么？學(xué)生：不容置疑，不容爭(zhēng)辯。老師：是啊，有時(shí)，平靜的背后蘊(yùn)藏的是一種更大的力量。2、體驗(yàn)朗讀（1）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著當(dāng)時(shí)我和父親的感受，自由讀一讀我們之間的對(duì)話。（2）老師：下面，我們分角色朗讀對(duì)話，我讀旁白，男生讀兒子的話，女生讀爸爸的話。五、情景對(duì)話、揭示啟示1、同學(xué)們，結(jié)合課文中的插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，你想當(dāng)時(shí)我還會(huì)怎樣乞求爸爸，爸爸又會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么。現(xiàn)在我當(dāng)兒子，你們來(lái)當(dāng)父親？想說(shuō)你隨時(shí)可以站起來(lái)說(shuō)。老師總結(jié)：是啊，正是這一句句不容爭(zhēng)辯的話語(yǔ)，讓我做出了正確的選擇，而且在以后的道路中都能引以為戒，并且成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師。六、再讀啟示，銘記于心1、再讀啟示，銘記