教科版課件《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》精美版1

1、2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 教科版三上天氣單元太陽對我們地球而言有什么作用？ 物體的冷熱程度叫溫度，大氣的冷熱程度呢？想一想地球上的氣溫都一樣嗎？用什么工具來測量氣溫？氣溫一、聚焦氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？我們一起來認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。二、探索1:認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)討論：溫度的單位是什么？氣溫計(jì)有哪些結(jié)構(gòu)？液泡刻度液柱單位符號(hào)氣溫計(jì)由液泡、刻度、液柱、單位符號(hào)四部分組成?！啊笔菧囟鹊某Ｓ脝挝唬x作“攝氏度”。二、探索2:利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)思考：今天的氣溫是多少？要怎么讀呢？交流：氣溫計(jì)上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格的含義分別是什么？使用氣溫計(jì)的方法零刻度，讀數(shù)起

2、；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。小試牛刀：氣溫計(jì)的讀與寫讀作：20寫作：二十?dāng)z氏度讀作：0寫作：零攝氏度讀作：-15寫作：零下十五攝氏度利用氣溫計(jì)模型，表示出5、42、0 、-5、-42實(shí)驗(yàn)要求及活動(dòng)手冊輕聲交流人人動(dòng)手及時(shí)記錄三、研討在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題？需要注意什么？運(yùn)用氣溫計(jì)測量溫度對于我們描述天氣有什么幫助？四、拓展1:觀察其它溫度計(jì)氣溫計(jì)體溫計(jì)水溫計(jì)雙金屬溫度計(jì)電子溫度計(jì)紅外線溫度計(jì)四、拓展2：比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)基本結(jié)構(gòu)相同，在量程上有很大不同。不同溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配。觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)，它們有什么相同和不同的地方？作業(yè)：

3、每組小組長記錄明天五個(gè)時(shí)間點(diǎn)的溫度。日期：_ 地點(diǎn)：_測量時(shí)間氣溫（）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）第六節(jié)課后（14:00）傍晚（16:00）1.銀色修飾了同一個(gè)對象，同時(shí)五句話也表達(dá)了一個(gè)共同的主題,肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來臨，誰也無法阻擋生命的沖動(dòng)，顯示了生命本生的一種張力。在西方社會(huì)中，銀色有其代表的含義，即銀色是純潔、博愛、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來臨，誰也無法阻擋生命的沖動(dòng)，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求 3.散文閱讀中，重

4、點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立幾種意識(shí)：首先是整體意識(shí)，要盡可能地細(xì)讀全文，充分感知全文，了解文本的內(nèi)容和情感基調(diào)，把握文章主旨；其次是題干意識(shí)，要明確題目問的是什么，是怎么問的，也即命題指向哪里 4.有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標(biāo)記，文題對照定范圍，抓住關(guān)鍵再提取，提取之后需整合，經(jīng)過驗(yàn)證再確立，語言轉(zhuǎn)換不可少，答案簡潔又明晰。5.每個(gè)人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實(shí)現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠(yuǎn)在路上流浪，永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個(gè)角度來講人始終都是在路上6.作者將此處坐車的困難抽象為人生旅途的苦難，但從本質(zhì)上講他們同樣是想達(dá)到目的地而不能達(dá)到，想實(shí)現(xiàn)理想而不能實(shí)現(xiàn)自己所有的理想，實(shí)質(zhì)上還是一場苦旅。所以“實(shí)質(zhì)上”不能去掉。課堂活動(dòng)是為了課堂教學(xué)目標(biāo)而開展的,如果課