心理與教育論文寫作討論及結(jié)論課件

1、心理與教育論文寫作討論及結(jié)論課件第十章 討論及結(jié)論第十章 討論及結(jié)論關鍵問題討論及結(jié)論部分應該包含哪些重要內(nèi)容？討論及結(jié)論部分的首段應該寫些什么？如何使討論與引言或研究問題呼應？討論中可否添加文獻綜述？關鍵問題討論及結(jié)論部分應該包含哪些重要內(nèi)容？討論中可否引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果？可否在討論中重復一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)？如何帶出研究結(jié)果的意義？如何撰寫局限及提出合理解釋結(jié)果的其他理論？如何撰寫研究的實際應用及其啟發(fā)？最后的總結(jié)應該包含什么內(nèi)容？討論中可否引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果？第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容第二節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的規(guī)則第三節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的常用實踐技巧第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容第二節(jié) 撰寫討論及

2、結(jié)論的規(guī)第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容討論及結(jié)論部分的重點包括評價研究結(jié)果（例如，與前人結(jié)果的異同，是否驗證了研究假設)、解釋研究結(jié)果的意義、從理論上對有關結(jié)果進行討論、探討所得結(jié)論的有效性，以及從結(jié)果進行推論（例如，應用結(jié)果，進一步的研究)。討論及結(jié)論部分往往能反映一個人的研究功底，體現(xiàn)研究者視野的廣度和思考問題的深度。討論及結(jié)論部分的重點包括評價研究結(jié)果（例如，與前人結(jié)果的異同第二節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的規(guī)則第二節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的規(guī)則1.區(qū)分結(jié)果、討論和結(jié)論結(jié)果、討論與結(jié)論可以是三個獨立的部分，依上述次序排列;有些期刊則將討論與結(jié)論合并成討論及結(jié)論一節(jié)，也有一些期刊讓作者自

3、行決定，是否將討論與結(jié)論分為兩部分。部分期刊刊載一些簡短的報告，討論可能相對簡單，無法進行更深入詳盡的分析。在這類報告中，編輯可能要求作者將結(jié)果與討論合并在一起稱為結(jié)果與討論。1.區(qū)分結(jié)果、討論和結(jié)論結(jié)果、討論與結(jié)論可以是三個獨立的部分當討論與結(jié)論合并成一節(jié)時，根據(jù)行文的方便，結(jié)論可以放在討論部分的開頭，即簡潔地總結(jié)最重要的結(jié)果，作為這一節(jié)的第一段（或數(shù)段），然后才討論。最后一段可以是研究展望等內(nèi)容，但不再重復最重要的結(jié)果。如果研究結(jié)果簡單，在討論及結(jié)論一節(jié)內(nèi)，作者也就無須先總結(jié)主要結(jié)果，而是在開始先討論各要點，最后有需要時，再在文章結(jié)尾簡單總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。無論這總結(jié)是討論及結(jié)論的一

4、部分，還是單獨作為一節(jié)放在論文的最后（成為結(jié)論放在討論一節(jié)的后面)，結(jié)論都應該是考慮了結(jié)果及各項討論要點后，再做一個總結(jié)，在內(nèi)容上避免重復上文。當討論與結(jié)論合并成一節(jié)時，根據(jù)行文的方便，結(jié)論可以放在討論部2.無須重復結(jié)果結(jié)果部分已經(jīng)用統(tǒng)計分析說明研究假設是否得到驗證，在討論部分就沒有必要再重復細節(jié)，只需要把重點強調(diào)即可。2.無須重復結(jié)果結(jié)果部分已經(jīng)用統(tǒng)計分析說明研究假設是否得3.不宜包含文獻綜述一般來說，在討論部分不宜做大篇幅的文獻綜述。討論部分用于對研究結(jié)果進行評論，并解釋結(jié)果的意義和對結(jié)果進一步推論。文獻應盡量合理地安排在綜述部分，而非放在討論部分。如果在寫討論時，覺得某些未曾引用過的文獻

5、有助于解釋結(jié)果，而且放于討論更為合理，那么在討論中引用也不能說絕對不可。3.不宜包含文獻綜述一般來說，在討論部分不宜做大篇幅的文4.不應引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果所有研究數(shù)據(jù)的分析及結(jié)果都要在研究結(jié)果部分中敘述完整。盡量不要在討論部分引入新的數(shù)據(jù)或分析。4.不應引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果所有研究數(shù)據(jù)的分析及結(jié)果都要在5.不應再次重復統(tǒng)計數(shù)據(jù)無論任何情況，推論統(tǒng)計的數(shù)據(jù)（例如，F(xiàn)值、t值、p值)一般不要在討論中重復，如果讀者有興趣，可以到結(jié)果部分中去找。有時，為了強調(diào)某一結(jié)論，僅重復一下簡單的描述統(tǒng)計也是可以的。例如，熟練組的反應速度(Mg反應時=157ms)遠快于新手組(274ms)。5.不應再次重復

6、統(tǒng)計數(shù)據(jù)無論任何情況，推論統(tǒng)計的數(shù)據(jù)（例如，第三節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的常用實踐技巧第三節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的常用實踐技巧1.寫好首段許多研究報告的討論部分都首先以幾句或一段話，總結(jié)整個研究中最重要的結(jié)果?？偫ㄐ远温淇梢砸龑ёx者更好地理解后文的討論。例如，本研究通過三個實驗，考察了義符對中文名詞和動詞分類的影響。結(jié)果表明，義符與詞類一致的詞比無義符標記的詞分類快，義符與詞類相反的詞分類最慢。義符對名詞和動詞分類都有影響，但對動詞影響更大些。動詞比名詞分類快些，高頻詞分類比低頻詞快，高具體性的詞分類比低具體性的詞快，錯誤率亦低。義符作用對低頻詞影響更大，卻不受具體性高低影響。這些結(jié)果可做如下解釋。張積

7、家，方燕紅，陳新葵.(2006).義符在中文名詞和動詞分類中的作用.心理學報，38，159-169.1.寫好首段許多研究報告的討論部分都首先以幾句或一段話，由本實驗結(jié)果得出以下結(jié)論:（1）暴力電子游戲能夠產(chǎn)生短期脫敏效應。在接觸游戲15分鐘后，與非暴力游戲組相比，暴力游戲組觀看暴力視頻過程中生理喚起的水平更低。(2)游戲的接觸方式(主動參與游戲和被動接受游戲錄像）對于脫敏效應沒有顯著影響;但對于內(nèi)容完全等值的游戲，主動組知覺到更低的沮喪與更高的愉快程度。郭曉麗，江光榮，朱旭.(2009).暴力電子游戲的短期脫敏效應:兩種接觸方式比較.心理學報，41，259-266.由本實驗結(jié)果得出以下結(jié)論:本

8、研究結(jié)合聽覺動窗法和跨通道探測詞再認法，考察了動詞隱含因果性和重讀對口語句子理解中代詞加工的影響及其時間進程。下面將先從最先提及效應、動詞隱含因果性對漢語口語句子理解中代詞加工的作用及其時間進程兩個方面對結(jié)果進行討論，然后在此基礎上討論重讀對代詞加工的作用以及動詞隱含因果性、重讀、最先提及效應三者在漢語口語句子理解中的相互作用。本研究結(jié)合聽覺動窗法和跨通道探測詞再認法，考察了動詞隱含因果楊玉芳，黃賢軍，高路.（2006).韻律特征研究.心理科學進展，14，546-550.上面的數(shù)據(jù)綜合顯示了儒家式應對有利于心理健康。那么，它是如何有利于心理健康的呢?這里從內(nèi)容和機制兩方面進一步討論。景懷斌.(

9、2006).儒家式應對思想及其對心理健康的影響.心理學報,38,126-134.如果討論很短,則沒有必要在一開始再寫一段總括性簡介。楊玉芳，黃賢軍，高路.（2006).韻律特征研究.心理科學2.呼應前文在討論中,應與前文(引言文獻綜述或問題提出）提出的研究假 設或研究問題相呼應,說明研究所得到的結(jié)果是否支持前文所述的研究假設,解釋研究結(jié)論是如何被驗證的,并說明研究使用的方法和所得結(jié)果是否足以驗證研究假設。同時,在討論中,還需要指出本研究結(jié)果與前人研究結(jié)果相比一致及不一致的地方,并做出解釋。2.呼應前文在討論中,應與前文(引言文獻綜述或?qū)τ诓皇穷A料之中的結(jié)果,即研究假設未能得到支持的,我們應首先

10、嚴格檢查研| 究本身。比如,考慮是否因為實驗設計存在缺陷（例如,實驗材料是否符合實驗要求、變量水平分級是否恰當),或因為在提出研究假設時出現(xiàn)了邏輯推理錯誤。其實在很多時候,意料之外的結(jié)果往往也有意義,這些巧遇可能帶來意外的引人入勝的收獲。同時,這意料之外的不一致,也可以引導人們重新思考或質(zhì)疑前人的研究結(jié)果及理論.對于不是預料之中的結(jié)果,即研究假設未能得到支持的,我們應首先3.可報告研究的內(nèi)部效度和外部效度 研究的內(nèi)部效度是指研究的設計、材料、過程和結(jié)果的可靠性,以及對其他解釋可能性的排除程度（例如,如果參與者的分配并不是隨機的,組間的可比性就受到影 響）。也就是說,在推論研究變量之間的關系時,

11、這個推論在多大程度上是可靠的。實驗處理的設置、參與者的意外流失（如死亡)、實驗材料或研究工具的選用、實驗者效應等因素都可能會影響內(nèi)部效度。3.可報告研究的內(nèi)部效度和外部效度 研究的內(nèi)部效度是指研究的研究的外部效度是指該研究結(jié)論應用到其他情景中的有效性,即研究結(jié)果的可推論性或適用性;或者說,一個研究所得的結(jié)論在多大程度上可以被推廣到不同的人群|環(huán)境和時間條件。雖然在討論部分不必全面地、系統(tǒng)地報告本研究的內(nèi)部和外部效度,但它們|可以成為討論部分的重要內(nèi)容。研究的外部效度是指該研究結(jié)論應用到其他情景中的有效性,即研究4.說明研究結(jié)果的理論或?qū)嵺`意義研究的理論意義在于構(gòu)建了什么樣的理論,是顛覆還是完善

12、了前人的理論,能夠給人們對已有的現(xiàn)象增加哪些新的認識或新的解釋;實踐意義在于該研究結(jié)果對社會、家庭、職業(yè)、生活或某個環(huán)節(jié)有什么改進。注意要有具體的論述,例如,本研究的實踐意義在于掌握了共享心智模型的發(fā)展規(guī)律,可以有針對性地制定相關的培訓方法和策略,幫助團隊加快共享心智模型的達成,從而優(yōu)化團隊績效。但對 研究結(jié)果的推廣需要注意幾個邊界條件。4.說明研究結(jié)果的理論或?qū)嵺`意義研究的理論意義在于構(gòu)建了什么第一,本研究所采用的實驗任務具有高時間壓力和成員高互依性兩個特點,這可類比于消防隊。目標團隊的作業(yè)也應具備這些特征。第二,參與實驗的團隊屬于臨時團隊,完成任務后即行解散。這和時間跨度較長的團隊有很大的

13、區(qū)別。但現(xiàn)實工作世界中臨時團隊也較為常見,如執(zhí)行一次飛行任務的機組、完成一個手術的手術組等。第三,應該將參與本實驗的團隊看作剛組建團隊,所得到的結(jié)果不適用于歷史相對較長的團隊。第一,本研究所采用的實驗任務具有高時間壓力和成員高互依性兩個 白新文,王二平,馬達飛,周瑩,任婧.(2006）.團隊作業(yè)與團隊互動兩類共享 心智模型的發(fā)展特征.心理學報,38,598-0606.不要只說空泛的而沒有實際意義的話,例如,本研究有重要的理論意義和實踐意義。錯誤范例本研究填補了空白。錯誤范例 這一研究方法處于國際領先地位。錯誤范例 白新文,王二平,馬達飛,周瑩,任婧.(2006）.團隊作5.說明研究局限、缺陷及

14、其他解釋的可能性研究局限是“討論”的重要部分,我們應在“討論”部分中說明研究的局限性。局限包括研究設計、方法、取樣、參與者的性質(zhì)、刺激的類型、只在某種情景下的觀察（如在悠閑情況下的表現(xiàn)及反應)、統(tǒng)計方法等方面的局限。寫出本研究的缺陷,能令讀者更全面地了解結(jié)果的適用性。在“討論”中,我們可以根據(jù)別人的理論或自己提出的理論,對結(jié)果進行解釋。 除此之外,還要考慮是否還有其他理論亦能做出合理的解釋。指出研究的缺陷示例如下：5.說明研究局限、缺陷及其他解釋的可能性研究局限是“討論”的當然,本研究仍然存在一些局限性,員工工作滿足感及對工作表現(xiàn)的自我評價都來自同一員工的調(diào)查問卷,由工作人員依主觀感受回答,這

15、樣極有可能會產(chǎn)生同源偏差（same source bias)或共同方法變異（common method variance）的問題。例如,滿足感高的員工可能會錯誤地偏高評估自己的工作表現(xiàn)。然而,部分學者認為同源偏差 或者共同方法變異并不一定會對結(jié)論造成重大的影響。本研究采用了交叉驗證（crossvalidation)的方法,同時收集雇主對員工的表現(xiàn)評價,在一定程度上能確保研究內(nèi)各變量的構(gòu)念效度,彌補共同方法的不足。李超平,李曉軒,時勘,陳雪峰.(2006).授權的測量及其與員工工作態(tài)度的關系.心理學報,38,99-106.當然,本研究仍然存在一些局限性,員工工作滿足感及對工作表現(xiàn)的本研究的不足之

16、處在于,被試為了參與實驗而臨時組建成團隊,完成若干任務后即行解散,并且團隊運作的時間很短,這可能制約了共享心智模型發(fā)展的可能性。所以本研究的結(jié)果還需要在真實現(xiàn)場研究中加以驗證。此外,團隊成員通過互動會提高彼此的了解以及對團隊作業(yè)總體的理解,這可能是共享心智模型發(fā)展的內(nèi)在機制。但本研究沒有直接測量團隊互動水平以及完成作業(yè)前后成員間相互了解程度的變化。本研究的不足之處在于,被試為了參與實驗而臨時組建成團隊,完成后續(xù)研究應該關注團隊過程變量和共享心智模型發(fā)展的關系,以更進一步探討共享心智模型發(fā)展的內(nèi)在機制。最后,本研究主要關注團隊成員心智模型的一致性是否會隨著團隊運作時間的推移而提高,忽略了共享心智

17、模型的正確性。隨著團隊運作時間的增加,團隊成員心智模型能否在越來越一致的同時也越來越正確呢?這一問題還留待以后繼續(xù)探討。 白新文,王二平,馬達飛,周瑩,任婧.(2006).團隊作業(yè)與團隊互動兩類共享心智模型的發(fā)展特征.心理學報,38,598-606.后續(xù)研究應該關注團隊過程變量和共享心智模型發(fā)展的關系,以更進6.展望具體研究方向討論還包括對未來研究方向的展望,但不要泛泛而談,應越具體越好。因此,未來研究展望中不要寫適用于所有研究的建議,如擴大樣本量擴大參與者的選擇范圍綜合運用多種方法考慮納入(以前研究沒有的)變量等,均是欠佳|的建議6.展望具體研究方向討論還包括對未來研究方向的展望,但不7.總

18、結(jié)研究的貢獻雖然作者認為自己的論文有創(chuàng)新,但不能單靠自己的評價,還需要向其他人說明及推介自己的研究確實有創(chuàng)新,讓別人接受自己的觀點。就像一次開庭審判,面對一個由其他相關研究者、期刊編輯、審稿人組成的陪審團,研究者自己就是一名辯護律師, 對研究的結(jié)果和未來發(fā)展進行評判推論。這就需要把材料串在一起,把數(shù)據(jù)和觀點聯(lián)系起來,駁斥反方的觀點,做出不同的解釋,證明研究的有效性和研究的價值所在。7.總結(jié)研究的貢獻雖然作者認為自己的論文有創(chuàng)新,但不能單靠自8.應集中于研究主題論文要有主題,討論也應集中于主題。除非某種意料之外的結(jié)果與你的研究沒有直接關系卻又很有意思,這時可以少量論述。如果意料之外的結(jié)果很重要,

19、甚至比研究主題還重要,占據(jù)整個討論的絕大部分篇幅,那就要考慮在文獻綜述中加插恰當?shù)姆P及論述,甚至修改研究文題及重點,以引導出這一結(jié)果。8.應集中于研究主題論文要有主題,討論也應集中于主題。除非某9.解釋要基于研究數(shù)據(jù)在討論部分解釋結(jié)果,說明其中的原因或機制。解釋要基于研究數(shù)據(jù),不要撇開研究數(shù)據(jù)毫無根據(jù)地解釋。雖然意料之外的結(jié)果更需要解釋,但脫離數(shù)據(jù)的不合 理的解釋,對讀者理解異常的結(jié)果毫無幫助。若真的無法解釋,應盡量指出日后可以研究解答的方向。9.解釋要基于研究數(shù)據(jù)在討論部分解釋結(jié)果,說明其中的原因10.推論要恰當研究者當然希望來自樣本的結(jié)果能推論至廣泛的對象及情況。但我們應小心推論,不能過

20、度,不要把從特殊人群中得到的結(jié)論過分推廣到一般人群。如果樣本能代表總體,由樣本中得到的結(jié)論可以推論到樣本總體。不過從小學生樣本中得到的結(jié)論,極可能只適用于小學生,尤其是當不同樣本（如小學、中學、大學生）在研究范疇內(nèi)有明顯差異時,我們就不能簡單地推論到兒童或大學生。同理,農(nóng)村樣本也不能隨便推論到城市。10.推論要恰當研究者當然希望來自樣本的結(jié)果能推論至廣泛的對11.行文富有趣味性頗多研究結(jié)果是以下述方法陳述的,例如,本研究的目的是探討預期的結(jié)果是最重要的三個發(fā)現(xiàn)是有些研究支持因為但它們之間并不一致。本研究結(jié)果支持期待結(jié)果X,結(jié)果卻是Y。11.行文富有趣味性頗多研究結(jié)果是以下述方法陳述的,例如,在

21、研究之初,確信結(jié)果A支持觀點B,但后來發(fā)現(xiàn)觀點C或D也能獲得支持。 毋庸置疑,討論部分必須包含主要結(jié)果、討論、研究局限、展望等內(nèi)容,所 以常見上述各種陳述方法。不過如何將研究問題、方法、結(jié)果、討論等系統(tǒng)地、條理| 清楚且富有趣味性地進行闡述,確實是一種藝術。理順一個清晰的故事主線,以| 吸引讀者的興趣,也是決定文章質(zhì)量及增加被他人引用機會的關鍵。在研究之初,確信結(jié)果A支持觀點B,但后來發(fā)現(xiàn)觀點C或D也能獲12.提供實用啟示及信息每個研究應有一些主要及較重要的假設、啟示、信息（take home message）或結(jié)論作為文章的主軸,令讀者印象深刻。讀者能從整個研究的眾多瑣碎的假設或結(jié)論中,學到

22、一些十分有用的知識。12.提供實用啟示及信息每個研究應有一些主要及較重要的假設、13.最后對研究進行總結(jié)全文最后需要做出一個總結(jié),但不是把摘要簡單地抄寫下來,而是應該總結(jié)最重要的結(jié)果及內(nèi)容,或整篇文章的最重要的信息。本研究通過三個系列實驗,深入探討了文本閱讀中協(xié)調(diào)性整合發(fā)生的具體機制,研究結(jié)果表明,當前信息跟先前信息有語義相關時,可以引發(fā)信息激活,但只有當前| 信息跟先前信息有事件相關時才會發(fā)生信息整合;另外,協(xié)調(diào)性整合是一種自動化的過程,讀者在文本閱讀過程中不能意識到這種信息整合方式的發(fā)生。王瑞明,莫雷,李利,金花.(2008).文本閱讀中協(xié)調(diào)性整合的發(fā)生機制.學報,40,165-1177.

23、13.最后對研究進行總結(jié)全文最后需要做出一個總結(jié),但不是把摘本研究支持了有關隨機序列偏向的格式塔理論解釋,認為人們在產(chǎn)生隨機序列近 因效應時需要經(jīng)過兩個階段:首先,階段一中人們根據(jù)相同結(jié)果是否連續(xù)出現(xiàn)來切| 分序列,把序列中最近呈現(xiàn)的一次或幾次結(jié)果知覺為一個整體來看待。其次,階段二中人們根據(jù)階段一所切分的認知單元的不同情況做出不同預期在最近硬幣相同 結(jié)果非連續(xù)呈現(xiàn)時,人們大部分情況下能做出理性的預期;在硬幣的相同結(jié)果連續(xù)呈現(xiàn)且最近1次猜對時,對下一結(jié)果的預期出現(xiàn)正近因效應,但是最近幾次連續(xù)猜對時謬誤減少乃至消失;在硬幣的相同結(jié)果連續(xù)呈現(xiàn)且最近1次猜錯時,對下一結(jié)果的預期出現(xiàn)負近因效應,而在最近

24、幾次連續(xù)猜錯時負近因效應受到的影響不大。杜秀敏,張慶林,曾建敏,崔茜,羅俊龍,阮小林.(2008).熱手謬誤?賭徒謬誤?隨機序列知覺中近因效應的格式塔現(xiàn)象研究.心理學報,40,853-861.本研究支持了有關隨機序列偏向的格式塔理論解釋,認為人們在產(chǎn)生在已有兩人T游戲的基礎上,本研究開發(fā)設計了三人TT游戲,并編制成計算機軟件,在集體問題解決框架下,探索了解題者的知識、慣例與績效的關系,主要結(jié) 論如下Simon曾在自傳中指出:河內(nèi)塔對于認知科學就像大腸桿菌對于遺傳學一樣,是一種無價的標準研究標本。同樣,基于集體問題解決的組織研究也需要找到一種合適的實驗研究標本。我們相信,TTT游戲可以成為這樣一種研究標本。王建安,張鋼.(2008).集體問題解決中的知識、慣例和績效.心理學報,40,862-872.在已有兩人T游戲的基礎上,本研究開發(fā)設計了三人TT游戲,并編14.結(jié)論要簡單、有概括性研究結(jié)果和研究結(jié)論是不同的。結(jié)果比較具體,包括一些統(tǒng)計數(shù)據(jù);結(jié)論是從結(jié)果中推論