《細胞的生活》教案

1、第二單元 生物體的結構層次 第一章 細胞是生命活動的基本單位第四節(jié) 細胞的生活【教學目標】1.能說出細胞中含有的物質和種類、細胞膜控制物質進出的功能。2.能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。3.概述細胞核是遺傳信息庫。核心素養(yǎng)：生命結構功能觀【教學重難點】 線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用?！窘虒W資料】 課件、人造皮膚新聞視頻、蔗糖溶解視頻、種子燃燒實驗視頻、物質進出細胞動畫、細胞膜控制物質進出示意圖?！窘虒W過程】教學流程教師活動（問題、任務布置）學生活動（一）創(chuàng)設情境，導入新課【播放視頻：人造皮膚新聞】提問：科學家在研制人造皮膚的過程中，需要將人的皮膚細胞置于培養(yǎng)瓶中進行培

2、養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的皮膚細胞活下去？應向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質？ 聯(lián)系：這與我們今天將要學習的內容細胞的生活緊密相關，接下來請同學們將課本翻到50頁。（板書：細胞的生活）【觀看視頻】回答：水、蛋白質、糖類等物質。（二）自主閱讀，直觀感知【自主閱讀】閱讀：請閱讀課本P50，思考：細胞所需的物質有哪些？這些物質如何分類？（一邊閱讀一邊針對問題在課本上劃記關鍵詞句）舉例：魚肉富含蛋白質，西瓜富含水分和糖類，肥肉富含脂肪。過渡：有機物和無機物是依據什么分類的？【演示實驗：制作紅糖水】 提問：為什么紅糖顆粒在水中消失了？總結：物質是由分子組成的，根據分子的大小，我們可以將細胞中的物質分為兩類。分子比較

3、小，一般不含碳，如水、氧、無機鹽這樣的物質就叫做？（無機物）；分子比較大，一般含有碳，如糖類、脂質、蛋白質、核酸這樣的物質就叫做？（有機物）。過渡：那如何區(qū)分有機物和無機物呢？【播放視頻：種子燃燒實驗】 提問：種子燃燒后，剩下的灰燼是什么？過渡：細胞生活需要的這些物質將如何進入細胞呢？這與細胞的什么結構有關呢？【展示圖片】 提問：將菠菜放入清水，沒有什么變化；但如果將菠菜放入開水中，就可以發(fā)現(xiàn)水會變綠。這是什么原因？提問：細胞膜除了可以將細胞內部和外部的環(huán)境分隔開以外，還具有什么功能呢？【播放動畫：細胞膜控制物質進出】 提問：這個動畫說明了什么？【自主閱讀】 任務：結合剛剛看的動畫，請閱讀課本

4、P51，小組討論：圖中箭頭所代表的含義。 過渡：細胞的生活除了需要物質以外，還需要什么？【閱讀思考】回答：無機物如水、氧、無機鹽等，有機物如糖類、脂質、蛋白質、核酸等?！居^看視頻】回答：物質是由分子組成的，分子之間存在間隙，蔗糖分子在水中分散開來，擠進水分子之間的空隙中。【觀看視頻】回答：無機鹽【觀察圖片】回答：放入開水中，菠菜細胞的細胞膜被破壞，導致色素流出。這說明了細胞膜具有將細胞內部和外部的環(huán)境分隔開的作用?！居^看動畫】回答：1代表營養(yǎng)物質可以進入細胞內；2代表廢物可以排出細胞；3代表對細胞無用或有害的物質，無法進入細胞；4代表可以自由通過細胞膜的物質；5代表構成細胞結構的物質，不能通過

5、細胞膜。（三）類比歸納，思維提升【自主閱讀】任務：閱讀教材P51-52，思考：1.自然界常見的能量存在形式有哪些？有機物中的能量是以什么形式存在的？2.葉綠體和線粒體在細胞的生活中分別具有什么作用？ 舉例：光能、水能、電能、化學能 提問：這些能量形式是一成不變的嗎？【展示動圖】 太陽能汽車是由什么能轉化成什么能？ 蠟燭燃燒是由什么能轉化成什么能？【類比】 提問1：對于汽車而言，給汽車加油是補充什么能？汽車跑動是依靠什么能？在這個過程中，能量形式是通過什么轉化的？這個發(fā)動機其實就相當于能量轉換器。那對于生物而言，能量轉換器是指什么呢？提問2：葉綠體和線粒體在細胞的生活中分別具有什么作用？請補充完

6、整下面的流程圖。【閱讀思考】【觀察動圖】回答：太陽能轉化成動能化學能轉化成光能和熱能【思考】回答：化學能；動能；發(fā)動機；線粒體和葉綠體（四）資料分析，歸納總結【資料分析】任務：閱讀P53資料分析，思考：1.小羊多莉有幾位“媽媽”？2.發(fā)育為多莉的融合細胞的細胞核、細胞質、細胞膜分別是由哪個媽媽提供的？3.小羊多莉長得既不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像？為什么？可以說明什么？講解：細胞核中有DNA(脫氧核糖核酸)，上有指導生物發(fā)育的全部信息（遺傳信息）?！練w納總結】細胞的生活靠的是細胞各種結構的分工協(xié)作，細胞的生活是物質、能量和信息變化的統(tǒng)一?！舅伎肌炕卮穑哼z傳信息存在于細胞核中，細胞核控

7、制著生物的發(fā)育和遺傳?！景鍟O計】【教學反思】本節(jié)課圍繞“細胞的生活”這一核心展開教學，最突出的特點是充分使用了直觀教學的方法，包括各種各樣的視頻、動畫，使學生直觀感受，化抽象為具體，更易理解，也更容易激發(fā)學生的學習興趣和積極性。本節(jié)課教學流程也比較清晰，過渡性的語言恰到好處，前后銜接自然。教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生親自動手完成流程圖，有助于提升學生的歸納總結、知識整合能力。第一次準備這樣的課，自然也存在著很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾點：1.直觀教學手段較為單一，主要以視頻為主。2.缺乏小組合作探究活動，未能最大程度地激發(fā)小組的活力。3.小組討論箭頭所示含義這個環(huán)節(jié)設計有些不自然，該問題非常簡單，不需要進行小組討論。4.葉綠體和線粒體的作用對學生而言是比較難理解的部分，本節(jié)課并沒有找到很好的方法讓學