部編版四年級語文上冊第四單元習作例文-習作

1、文檔編碼 : CT1Y1S4V6D7 HI9T8M4J5Z1 ZS7K6Y2L8N1習作例文 習作1. 通過學(xué)習兩篇習作例文,弄清作者是如何把事情寫清楚的；2. 學(xué)習作者的寫作手法,選取生活中的一件事情,把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；|精. 重點3. 學(xué)寫習作提綱；|品. 4. 學(xué)會相互修改習作；|可. |編. |輯. |學(xué). 5. 留心身邊生活,把生活中常見的事物變成自己的寫作素材；|習. |資. |料. * | * | * | 難點學(xué)習作者的寫作手法,把一件事情寫清楚； * | |歡. |迎. |下. |載. 把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；學(xué)會相互修改習作；1. 例文引路 通過我家

2、的杏熟了和小木船這兩篇文章的學(xué)習,明白作者是如何交代清楚事情的起因、經(jīng) 過和結(jié)果的,學(xué)習作者有詳有略地把一件事情寫清楚、寫詳細的方法；2. 寫真事 教學(xué)中要讓同學(xué)照實表達,事實是什么樣的就寫成什么樣,不要走樣,不要瞎編,不要寫假話,評 價作文要看是不是反映了事物的原先面目；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件 教學(xué)課時 2 課時 第 1 課時 課時目標 1. 學(xué)習例文的表達方法；1 第 1 頁,共 8 頁2. 養(yǎng)成留心觀看身邊事物的習慣,并把身邊的事物變成習作素材；通過習作例文的學(xué)習,清楚什么 是習作提綱；一、復(fù)習導(dǎo)入上節(jié)課我們通過“ 溝通平臺” 的學(xué)習,知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的,這節(jié)|

3、精. 課,我們連續(xù)通過兩篇習作例文來學(xué)學(xué)怎樣把事情寫清楚； |品. |可. |編. |輯. 二、習作例文|學(xué). |習. |資. |料. （一）我家的杏熟了 * | * | 1. 自讀課文,明白主要內(nèi)容； * | * | （1）找出課文中與題目有關(guān)的表示時間的詞； 每年、這一年、今年 |歡. |迎. |下. |載. （2）在這些時間里,杏兒熟了的時候,作者各寫了什么事？預(yù)設(shè)：每年麥收季節(jié),“ 我” 家大杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候,鄰居的小孩子“ 偷” 杏兒時從樹上摔下來,“ 我” 說看“ 我” 奶奶怎么整理你們,而奶奶卻打下杏兒分給“ 偷” 杏兒的孩子吃；今年杏兒熟了的時候

4、,“ 我” 挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們；2. 再讀課文,爭辯以下問題；課件出示：1. 從哪兒可以看出“ 我” 家杏樹上結(jié)的杏兒又多又好？2. 鄰居小淘淘“ 偷” 摘杏兒摔下來時,“ 我” 是怎么說的,怎么想的？奶奶又是怎么做的？3. 找出文中表示人物語言的句子,讀一讀,爭辯: 你認為哪句話說得最好？為什么？4. 文中兩次顯現(xiàn)“ 香甜” 這個詞,把它們所在的句子用橫線畫出來,讀一讀；（1）同學(xué)讀文,爭辯溝通問題；（2）指名同學(xué)回答,老師適時訂正；問題一：圍繞樹上結(jié)果、路過的人說、“ 我” 數(shù)這三個方面來回答；問題二：“ 我” 說“ 看我奶奶怎么整理你們” ,心里特殊憤慨,奶奶扶起了淘淘,并給孩子們分

5、 杏；問題三：“ 果子大家吃,才真的香甜呢” 這句話說得最好,由于共享最歡快；（3）課件出示問題四的相關(guān)句子；摸索：“ 香甜” 這個詞在每個句子中各是什么意思？2 第 2 頁,共 8 頁課件出示：1. 看他們吃得那樣香甜,奶奶的嘴角露出了微笑；2. 果子大家吃,才真的香甜呢！預(yù)設(shè)：第一句中的“ 香甜” 意思是又香又甜,津津有味 甜的杏兒,又指歡快、幸福；; 其次句中的“ 香甜” 一語雙關(guān),既指又香又|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 爭辯“ 我” 前后的思想變化及其緣由；設(shè)計意圖：通過簡潔

6、的問題,加深同學(xué)對文本的懂得,從而更好地學(xué)習文章的寫法并運用到習作中去；（二）小木船1. 信任同學(xué)們都有過做手工的經(jīng)受,你都做過哪些手工？2. 假如你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不當心弄壞了,你會怎樣？指名回答；3. 那么就讓我們來看一下習作例文小木船,學(xué)習作者是如何把一件事情寫清楚的,留意批注；4. 概括課文的中心思想；預(yù)設(shè)：課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事,說明伴侶之間不應(yīng)當為了小事斤斤計較,要相互諒 解,多進行自我反??；這樣,才能增進友情；5. 出示自學(xué)提示；課件出示：1. 作者寫這篇文章是要說明什么道理？2. 伴侶之間相處,每天都會發(fā)生些小事,作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明

7、的道理有什 么關(guān)系？3. 選擇好能表達中心的大事后,作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫詳細的呢？4. 假如不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段,文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？預(yù)設(shè)：（ 1）作者寫這篇文章是要說明伴侶之間不要斤斤計較,要相互諒解,多進行自我反省,這樣 才能增進友情；（2）作者選擇了“ 小木船” 這件事來寫；這件事在日常生活中只是件小事,但卻能很好地表達出作 者要說明的道理；（3）作者第一寫“ 我” 看到小木船就想起陳明；然后按事情的進展次序記敘了圍繞小木船在“ 我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最終寫“ 我” 保藏著小木船；3 第 3 頁,共 8 頁（4）不寫開頭一段和結(jié)尾一段,文章

8、也是完整的,開頭一段點題,引起讀者愛好為什么看到小 木船就想起陳明,結(jié)尾一段既承接上文,告知讀者陳明的確隨家遷到外地了,又呼應(yīng)了開頭一段；6. 老師引導(dǎo)同學(xué)進行總結(jié),體會作文提綱的作用；師：剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進行的爭辯學(xué)習,正是作者在寫這篇文章之前所摸索的,考慮成熟 后,一一列出,就是作文提綱；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 設(shè)計意圖：以小木船為例,深化剖析作者的寫作手法,不但可以使同學(xué)快速懂得例文的內(nèi)容,而且可以讓 同學(xué)真正明白寫作提綱的寫法,為下次習作供應(yīng)借鑒；第 2 課時一、激趣

9、導(dǎo)入1. 生活就像萬花筒,每天都會發(fā)生各種各樣的事情,有些是我們親身經(jīng)受的,有些是我們看到的,仍有一些是我們聽說的；我們這次作文的主題就是“ 生活萬花筒” ；2. 在你的生活經(jīng)受中,有哪些事讓你感動不已？哪些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你慚愧難當？現(xiàn)在 請同學(xué)們想想,哪些事給了你很深的印象？指名兩名同學(xué)說說自己印象深刻的事；二、寫習作提綱1. 剛才同學(xué)們已經(jīng)表達了自己印象深刻的事情,這些事情都可以作為寫作的素材；我們先來看一些 圖片；（多媒體呈現(xiàn)老師平常收集的一些班級內(nèi)的活動照片）2. 比如寫拔河競賽,起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個部分所占的篇幅都一樣嗎？（不一樣）哪個部分應(yīng)當 寫得詳細一些？（經(jīng)過應(yīng)當寫

10、得詳細一些）3. 那么咱們就以拔河競賽為例,寫一寫習作提綱；（右邊一列依據(jù)同學(xué)的回答逐個顯示）事情 拔河競賽 起因 學(xué)校組織,增強班級凝聚力經(jīng)過 特殊猛烈 結(jié)果 贏得了競賽4 第 4 頁,共 8 頁4. 習作提綱寫好了,那么開頭應(yīng)當怎么寫？用什么樣的方式寫比較好？生：開門見山、設(shè)置懸念；師：這兩種方法都很好；老師這里有幾個開頭,大家看一下哪個開頭比較好；課件出示：開頭一：星期五,我們班在操場上舉辦了一次猛烈的拔河競賽；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 開頭二：前天上午,我們四年級舉辦了拔河競賽

11、,第一場就在我們班和六班之間進行；想到以前我 們之間進行了七次競賽,我們班只贏過一次,我便緊急了起來,擔憂這次競賽會輸；開頭三：今日上午老師告知我們一個好消息：下午要舉辦拔河競賽；教室里立刻沸騰起來；我興奮 得連午飯都沒吃好,感覺這個中午似乎比以往漫長了許多 預(yù)設(shè)：更寵愛片段二,由于片段二不僅用到了開門見山的寫作手法,仍設(shè)置了懸念,讀完片段二我 就很想知道競賽結(jié)果是怎樣的；（只要言之有理,寵愛哪一個片段都可以）5. 開頭我們已經(jīng)找到了方法,那么接下來該寫什么了？（事情的經(jīng)過）（1）我們剛剛說“ 經(jīng)過” 部分應(yīng)當詳寫,應(yīng)當讓讀者看到當時的猛烈情形,那么應(yīng)當怎么寫呢？這 里有一個思維導(dǎo)圖,或許會給

12、你們不一樣的想法；（2）在描寫拔河這個過程中加入細節(jié)描寫,也就是神態(tài)、語言、動作、心理等描寫,可以讓讀者更 能感受到當時現(xiàn)場的氛圍；（3）下面我們來看一個片段,看看這個片段是如何寫的過程；課件出示：競賽開頭了,只聽哨聲一響,同學(xué)們就奮力地往后拉；大家一個個都死死地攥緊繩子,雙腳恨不得 深深地釘進地里,眼睛瞪得滾圓,臉憋得通紅；一開頭,雙方勢均力敵,繩中間的紅綢只在中線左右擺 動,過了一會兒,紅綢慢慢向?qū)γ嬉苿?那邊的喊聲越來越高；這可把我們急壞了,真恨不得一下子就5 第 5 頁,共 8 頁把他們拉過來,可是繩子卻不聽使喚；突然,耳邊響起了驚天動地的吶喊聲：“ 四一班,加油！四一 班,加油！”

13、這吶喊聲似乎給我班同學(xué)充了電,一個個都布滿了力氣,屏住呼吸拼命地拉；然而,對方 也不甘示弱,雙方仍然難分勝??；這時,我班的拉拉隊喊起了節(jié)奏：“ 四一,加油！四一,加油！” 隨 著這個節(jié)奏聲,我們齊心協(xié)力地拉,最終把對方拉了過來；場下立刻響起一片歡呼聲,我班贏得了這次 競賽！|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （4）誰來說一說這個片段的細節(jié)描寫？預(yù)設(shè)：動作描寫：攥緊繩子拼命地拉神態(tài)描寫：眼睛瞪得滾圓臉憋得通紅語言描寫：耳邊響起了驚天動地的吶喊聲：“ 四一班,加油！四一班,加油！” “ 四一,加油！

14、四 一,加油！”心理描寫：這可把我們急壞了,真恨不得一下子就把他們拉過來；（5）這幾處細節(jié)描寫寫得真好,仍有其他值得我們學(xué)習的嗎？預(yù)設(shè)：夸張句的運用；如“ 雙腳恨不得深深地釘進地里” ；（6）說得很好；所以,當我們在描寫一個事情的經(jīng)過的時候,要防止平鋪直敘,并且適當?shù)剡\用一 些細節(jié)描寫；這樣會使得我們的內(nèi)容更加地豐富,情節(jié)更加的杰出；6. 中間的內(nèi)容我們也會寫了,那么結(jié)尾呢？結(jié)尾可以用什么手法來寫呢？預(yù)設(shè)：總結(jié)全文、結(jié)尾點題、首尾呼應(yīng)、表達愿望等；（1）下面我們來看一下這兩個片段：課件出示：通過這次競賽,我懂得了：我們只有團結(jié)一樣,才能取得勝利；這次競賽我們雖然輸了,但我們并不灰心；在生活中也

15、是一樣,不要失敗了一次就灰心了,俗語 說得好：“ 失敗是勝利之母；” 暫時的失敗往往是最好的老師,只有失敗才會發(fā)覺自己所犯的不足,第 一次沒有勝利,仍有其次次,第三次 最終確定會勝利的；（2）你更寵愛哪個片段？預(yù)設(shè)：更寵愛其次個片段,由于其次個片段總結(jié)了體會教訓(xùn),并用到了俗語；7. 開頭結(jié)尾都有了,經(jīng)過也有了,那我們?nèi)匀币粋€題目；我們先看看課本上的題目；課件出示：捉蚊趣事 一件煩心事6 第 6 頁,共 8 頁她收到了禮物 爺爺戒煙了 照片里的溫和 家庭風波 教室里的掌聲 信不信由你 這樣的題目讓人看了就想明白文中的內(nèi)容是什么；我們在寫作文的時候可以參考課本中的題目,也 可以另選題目；|精. |

16、品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 8. 自定主題,記得確定用上剛剛寫習作提綱的方法,寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,這樣你的作 文才會成為一篇佳作；設(shè)計意圖：本次習作的要求是寫一件事,同學(xué)身邊每天發(fā)生的事情許多,假如大范疇的籠統(tǒng)的選擇大事的話,同學(xué)可能無從下手,所以本環(huán)節(jié)選擇了拔河競賽這件事情,大部分同學(xué)都經(jīng)受過,也比較好找例子；這 次習作仍選取了許多的范文,用范文引路,可以很好地讓同學(xué)找到自己的不足,能夠很好地進行仿寫；三、試寫初稿,自行修改依據(jù)自己的習作提綱,完成習作；提示：不要遺忘人物的細節(jié)描寫（神態(tài)、動作、語言等）；四、小組評議,再改評賞1. 小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議；留意對事情的表達次序、細節(jié)描寫進行評判；2. 依據(jù)同學(xué)的建議再次修改習作；3. 呈現(xiàn)優(yōu)秀習作和進步習作；設(shè)計意圖：通過小組爭辯、作品賞析,在對話溝通中發(fā)覺別人的特長、自己的短處,從而達到取長補短的效 果；一、剖析例文,學(xué)習方法；書中的例文是很好的習作范本,在教學(xué)中,我留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習運用人物的語言、動作、神態(tài)、心 理活動等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點,剖析作者的寫作