小學(xué)四年級(jí)《一串快樂的音符》說課稿及教案

1、小學(xué)四年級(jí)一串快樂的音符說課稿及教案小學(xué)四年級(jí)一串快樂的音符語文說課稿一一、說教材：1、教材分析：本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。2、教學(xué)三維目標(biāo) ：(1)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。(2)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。(3)：過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀

2、，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀自己喜歡的詞句基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容，受到啟發(fā)。二、說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。三、說學(xué)法：新課標(biāo)著重倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。同時(shí)也指出：“成功的教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)該在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會(huì)生活的關(guān)心，對班級(jí)、學(xué)校和語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神

3、和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展”。四、說教學(xué)過程：一、以讀導(dǎo)入，抓住題眼，讀出“快樂”。教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會(huì)文本中優(yōu)美的語言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因?yàn)楂@得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進(jìn)行對比打下伏筆。在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。二、演講故事，感悟“快樂”。教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。

4、文章的915自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì)小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。三、升華主題，對比“快樂”。學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正便是給予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)快

5、樂嗎?這種快樂與之前的快樂有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì)到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻(xiàn)。此時(shí)播放愛的奉獻(xiàn)這首經(jīng)典老歌，便是讓學(xué)生體會(huì)音樂之美的同時(shí)，體會(huì)愛之動(dòng)人。教材是生動(dòng)的，學(xué)生是個(gè)性的，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和

6、諧的課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟快樂真諦。小學(xué)四年級(jí)一串快樂的音符語文說課稿二說教材：我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第5 板塊第一課一串快樂的音符。本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。說目標(biāo)：根據(jù)這首詩歌充滿幻想、充滿陽光，語言優(yōu)美流暢，情意深長的特點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下： 知識(shí)與能力：正確

7、、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。說教程：下面簡單談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：一、抓住

8、題眼，讀出“快樂”。教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會(huì)文本中優(yōu)美的語言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因?yàn)楂@得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進(jìn)行對比打下伏筆。 在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3 自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。二、討論交流，感悟“快樂”。教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的915 自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂變

9、化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì)小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。三、升華主題，對比“快樂”。學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正便是給予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)快樂嗎?這種快樂與之前的快樂有什么不同呢?為了便于理解，我將

10、14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì)到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻(xiàn)。小學(xué)四年級(jí)一串快樂的音符語文教案一、教學(xué)內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第5板塊第一課一串快樂的音符。這是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音

11、符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文。過程與方法：感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文。2. 通過感悟文中的好詞佳句，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。三、學(xué)習(xí)者特征分析本班同學(xué)在朗讀課文，品味語感方面比較擅長。學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。默讀思考的能力需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，形成良好的讀

12、中感悟的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)方面也有待于繼續(xù)培養(yǎng)。所以在本節(jié)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，品悟語句。設(shè)置默讀思考問題的環(huán)節(jié)和合作探究的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生這方面能力得到提高。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。五、教學(xué)過程：一、談話引入，直入重點(diǎn)。1. 孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)張秋生的童話一串快樂的音符。首先我們來欣賞一首快樂的曲子，看看你從曲子當(dāng)中聽到了

13、什么?對，這篇童話就圍繞小音符的“快樂”來寫的。二、朗讀體會(huì)小音符的快樂。1、現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)小音符快樂的句子。用筆圈畫出來。如果你發(fā)現(xiàn)哪些詞語用得特別準(zhǔn)確，生動(dòng)，也可以做上標(biāo)記。2、指名讀畫的句子。師：小音符是快樂的，創(chuàng)造小音符的人是快樂的.3、小音符非?？鞓罚麄兯奶幈寂?，它們到了哪些地方?(生匯報(bào))想象：還會(huì)到過什么地方?4、作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語中，優(yōu)美流暢的語言，寫出了小音符們獲得生命的快樂，現(xiàn)在就用你們動(dòng)聽的聲音把這份快樂傳遞給我，我們再一起體會(huì)一下小音符的快樂，齊讀47。5、師：小音符是從哪來的呢?6、品讀3自然段。A、指名讀。這段話使用了什么修辭

14、方法(排比句)，對就是排比句。排比句，優(yōu)美流暢，讀起來朗朗上口，把作者關(guān)于小音符來歷的猜測，也許也許也許。還有那種創(chuàng)造音符快樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達(dá)得更加強(qiáng)烈。讀時(shí)要注意語氣的變化，誰能在讀一讀。B、我們再來猜測一下小音符還會(huì)從哪來?C、抓住省略號(hào)，續(xù)說排比句。我們用(也許也許 也許 )說一句話，根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來說一說：早晨，小剛遲到了 也許 也許 也許三、體會(huì)小音符的愛1、師：小音符們就這樣快樂的奔跑著，可后來為什么不想跑了?首先讓我們了解一個(gè)人和他的故事。出示圖片。師：你看到了誰?老奶奶正在做什么?他的心情怎么樣?生：老奶奶很孤獨(dú)，因?yàn)樗谒寄罾蠣敔敗煟?/p>

15、什么叫做“孤獨(dú)”。生：沒有人陪伴，沒有人說話。師：你有沒有孤獨(dú)的時(shí)候，你在孤獨(dú)的時(shí)候你會(huì)想起誰?師：當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感受呢?師：我剛才聽明白了同學(xué)們在孤獨(dú)的時(shí)候都是思念自己至親至愛的親人，那么不同的是，我們所思念的親人他們只是暫時(shí)的離開，他們還會(huì)回到我們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永遠(yuǎn)不會(huì)再回來，那么想一想，此時(shí)的老奶奶她是多么的難過多么的寂寞多么的無助啊。現(xiàn)在請你把書打開，默讀課文的10-14自然段，把你感受最深的句子畫一畫，也可以在旁邊做一做批注，說一說從這些話當(dāng)中你讀懂了什么，感受到了什么?匯報(bào)：生：“不知為什么，小音符們再也跑不動(dòng)了，他

16、們停了下來”因?yàn)樗麄冎览夏棠叹托枰麄儭Ｉ骸熬驮谒麄兂醮蜗嘧R(shí)的時(shí)候，老爺爺就哼過這首曲子?！币?yàn)槁牭搅耸煜さ母柘肫鹆诉^去的往事。師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話：“這是老爺爺在年輕時(shí)就愛哼唱的歌，就在他們初次相識(shí)的時(shí)候，老爺爺就哼過這首曲子。”那么從這句話當(dāng)中你能讀懂什么?生：就是老爺爺原來就喜歡哼唱這首歌，這曲子又回來了。師：那么這里說：在他們初次相識(shí)的時(shí)候，老爺爺就哼過這支快樂曲子。生：我知道小音符的來源了。它是老爺爺哼唱出來的。師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么?他在向老奶奶表達(dá)什么呀?生：愛。師：當(dāng)老奶奶聽到這首曲子的時(shí)候，感受到老爺爺向他傳達(dá)愛的時(shí)候，老奶奶的心

17、情是什么樣的?師：她是多么快樂呀，有人喜歡她，有人愛她。所以后來，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過了許多美好的時(shí)光。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過了怎樣美好的歲月?(生想象：出示 山間 竹林 小溪邊 草地上的畫面)師：正因?yàn)樗齻児餐瑪y手度過了漫長的歲月，她們經(jīng)歷了人生的酸甜苦辣，她們互相攙扶，互相關(guān)愛，不離不棄，彼此建立了真誠的愛，所以在老爺爺去世之后，老奶奶告別思念老爺爺，而小音符的突然到來，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的時(shí)光，她覺得老爺爺又回來了。師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么?生：“啊，多么熟悉的歌啊，這是老爺

18、爺年輕時(shí)最愛哼唱的歌?！蔽矣X得老奶奶印象很深對這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對年輕時(shí)的歌還有這么清楚的感覺。生：“小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們愿意留在這里?！?我覺得小音符們鉆進(jìn)老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過最后的時(shí)光。師：這真是一群可愛的小音符。生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她再也不孤獨(dú)了。”因?yàn)橛行∫舴谂惆橹?。生：“不知為什么，小音符們再也跑不?dòng)了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們愿意留在那里?！蔽腋惺艿搅死蠣敔敳]有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁陪伴著她。師：你覺得老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁，是來到了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么?生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。生：是老爺爺給老奶奶留的紀(jì)念。生：愛。生：快樂生：快樂的曲子師：愛也好，快樂也好，這都是從前的往事，往事會(huì)變成什么。生：思念師：也會(huì)變成什么?生：美好的回憶師：這支歌唱出了老爺