提高小學科學課堂教學有效性的策略

1、.提升小學科學講堂教課有效性的策略跟著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不停深入，以及社會、家長對學校的殷切希望值不停提升，努力提升教課效率是我們每個教師的責任，也是一個永久的話題。從小學科學講堂教課的實例中我發(fā)現不一樣的教課方法會產生不一樣的教課結果，這類現象引起我對小學科學講堂教課的思慮：科學教育如何才能使學生逐漸領悟科學的實質，樂于研究，熱愛科學，形成尊敬事實、擅長懷疑的科學態(tài)度，學會用科學的思想方式去解決自己在學習和生活中碰到的問題。科學課在新課程改革的實踐中如何實現向40分鐘要質量這一目標？大批的成功教教事例已經證明，講堂教課質量的核心是講堂教課的有效性，那么，如何提升小學科學講堂教課的有

2、效性呢？作為一名小學科學教師，聯合小學科學學科及小學生的特色，談談自己在科學講堂中提升教課有效性的思慮和做法。一、關注學生發(fā)展，激發(fā)學生長久的學習興趣要讓學生學得好，學得生動風趣，作為教師，就一定充分發(fā)掘教材的興趣要素，讓學生對講堂感興趣，學生一旦對科學感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！笨茖W教課的成敗在很大程度上取決于教師能否能在講堂上保持一種生動開朗的教課氛圍。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有開朗，才切合學生的心理特色，使他們感覺到學習的樂趣。全部方法，只需有益于激發(fā)學生的興趣，.z.有益于培育優(yōu)秀的學習習慣，都應當采納。但又一定依據講堂上學生的知識反應和思想活動狀況靈巧選擇

3、教法。比如，保護植物一課：學生都特別愛看動畫片，我抓住這一點，在課程的開始，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“大家都很愛看動畫片，下邊我請同學們觀看一段?！睂W生喜悅起來，這時我話鋒一轉，說：“今日請同學們看動畫片，可不是放松、娛樂的，而是讓大家思慮一些很重要的問題，請你認真看，看完后還要談談你有什么想法?！边@時，學生的一雙雙眼睛都很專注地觀看環(huán)保動畫片。看完后，學生紛繁舉著小手要論述自己的想法?！按笕讼肷w好多好多的房屋，把樹都砍光了，地球就會消逝，我們得保護樹木。”“蓋一所房屋用不了好多木頭，但是人類不可以太貪，不可以把樹都砍掉。”“把樹砍光，就沒有氧氣了，我們人類和動物就會憋死。”“樹砍光了，地球就會變

4、為荒漠，人就無法居住了。”接下來筆者進一步指引：“同學們的想法都很深刻，都以為植物很重要，不可以隨意損壞。植物關于人類究竟重要在哪里？我想大家必定有好多要研究的容，請你想想，你準備研究植物的什么問題，來證明植物的重要？”學生經過小組議論，選定了自己要研究的容。教師要為學生創(chuàng)建這樣一種歡樂的學習情境，使每一個學生都在歡樂的情境中“發(fā)現”、“創(chuàng)建”，最大程度地激發(fā)每一個學生的興趣、最大程度地喚起學習的“驅力”，從而主動學、樂于學。.z.二、要著重學生實驗操作能力實驗教課，應讓全部學生主動參加進來，經過擬訂實驗計劃、準備實驗器械、著手操作、察看實驗現象、總結概括實驗結論等，提升學生的著手操作能力，掌

5、握實驗的方法和技術，獲取科學知識，培育學生的合作能力以及剖析、解決問題的能力。在學生研究著手前能夠先請學生設計一份實驗方案，把本來直接向學生供給資料而讓學生想想需要什么資料，如何做比較合理，在著手中要注意哪些問題，在研究中一邊著手一邊做記錄，再想想研究中出現的各樣問題及現象，多問幾個為何，留一點時間請學生進行研究后反省，談談研究后的領會和感覺，互相之間做一些評論。比如在教課導體和絕緣體時，我給學生都準備了一個電路檢測器、一份科學檢測記錄表和以下待檢測的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大批資料，教給學生實驗的方法，讓學生在輕松的實驗中認識了導體與絕

6、緣體的概念。并思慮一下導體都有哪些共同特色，想想如何利用導體與絕緣體的性質為我們服務，領悟了安全用電的基本知識，說一說今日學校的收獲。三、重視小組合作學習，保證講堂教課的有效性小學科學課程標準指出：“培育學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與四周世界相關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們認識科學技術與社會的關系，樂于與他.z.人合作，與環(huán)境和睦相處，為后繼的科學學習，為其余學科的學習，為終生學習和發(fā)展打下基礎。小組合作學習能夠實現優(yōu)勢互補，從而促使知識的建構?！弊灾鲗W習+合作學習“有益于激發(fā)上學生學習興趣，提升學習的踴躍性以及學習在小組自主合作在中，經過不斷地自主、合作、溝

7、通，使他們在合作中學習，在實踐中成長，從而培育科學修養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。小組合作學習要按照“組異質、組間同質”的原則進行分組，按學生基礎、學習能力、著手實踐能力進行分組，讓不一樣特質、不一樣層次的學生進行優(yōu)化組合，以有益于學生間的優(yōu)勢互補，互相促使。小構成員是動向的，可交換或流動，可按活動的主題需要讓學生進行組合，提升新鮮感和合作興趣，給每個學生供給發(fā)展的時機。教師應當堅持鼓舞性教課原則，不停幫助學生增強自信心，最大限度地調換學生小組活動的踴躍性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互厲、教課相長”的場面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習踴躍性，極增強了學生參加教課的有效性。比如保護植物一課，為

8、了讓學生穩(wěn)固保護植物的方法筆者還設計了一個闖關游戲，要想迅速地闖過關卡，賞識美景，小組各成員一定做到共同努力：有操控鼠標的，有出謀獻策的。實踐表示，合作好的組確實要比合作差的組闖關速度快好多。四、巧用電教，化難為易科學課上有好多學生自主研究的素材，要修業(yè)生在教師的指導或指引下去進行檢查、觀察或實驗，但有些活動講堂上是無法用實.z.驗的形式完整顯現的，如植物如何喝水這一客反頻頻復解說理論學生都很難理解，這時我們就能夠借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水慢慢流動的情形，再在要點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比方地球繞著太陽轉等一系列天文知

9、識課文，食品鏈等表現多種生物類課文，都能夠利用網絡和多媒體教課，生動、形象地顯現給學生觀看，使學生的科學研究活動不限于講堂上，實現學習時空的拓展。如教課昆蟲一課中，在學生掌握了昆蟲的觀點此后，訓練學生可否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引起了興趣，又增強了知識。此外在科學課的教課中有很多新知識、新思想的教授，遇到了安全性等方面的限制不行能在講堂進行實質演示，為了增強學生的感性認識，能夠經過各樣現代教育技束手段在教課過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真成效，或對現象進行放大、延時等操作，從而使學生在沒

10、有阻礙的演示、實驗環(huán)鏡中進行快樂地學習，獲取知識。五、鼎力拓展課外研究科學課程標準指出：“教師不要把上下課的鈴聲看作教課的起點和終點”、“要重視指引學生在課后展開后續(xù)活動”。但是，我們在教課中常常指引學生進行后續(xù)研究時，總習慣把拓展活動看作.z.標簽,在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個問題我們課外持續(xù)研究”，而如何研究卻無后話。所以教師作為學生學習活動的引領者，在指引學生進行課外研究時，要增強實效性。第一應該對學生所要研究的問題進行挑選，從中確立學生比較簡單達成的、確有價值的、學生感興趣的問題，激發(fā)學生的研究欲念。而后要實時敦促檢查，鼓舞評論，適合時能夠談話、書信、家長署名的形式獲得家長對學生科學課外研究活動的支持。關于那些中長久的研究活動，教師要盡量設計些簡單易行圖表式的記錄單，并實時組織學生進行過程性反應，讓學生把自己的成就顯現給同學看，讓別人來賞識，使自己在活動過程中獲取同學間的認可和必定，獲取成功感，進一步激勵了學生進行研究活動的熱忱，真實把我們的科學研究活動引向生活,走向社會，提升小學科學教課的有效性，讓我們的孩子去感覺科學學習的魅力，真實與科學學習零距離。提升小學科學講堂教課的有效性是深入課程改革的要點和要求，也是壓在我們小學科學教師肩上的重任和責任。我們應在實踐總結中不停地完美，在設計各樣新奇的講堂教課活動中，注