調(diào)控教學(xué)節(jié)奏調(diào)動師生交流-《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教后感

1、調(diào)控教課節(jié)奏，調(diào)換師生溝通百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教后感調(diào)控教課節(jié)奏，調(diào)換師生溝通百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教后感百分?jǐn)?shù)應(yīng)用是六上數(shù)學(xué)的一節(jié)課，本節(jié)課目標(biāo)是進一步增強對百分?jǐn)?shù)的意義的理解，并能依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)實質(zhì)問題。經(jīng)過解決實質(zhì)問題進一步領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。教課中，我先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問題引入，在學(xué)生獨立解決并報告以后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用，教材創(chuàng)建了統(tǒng)計表的情境，鼓舞學(xué)生從統(tǒng)計表中獲守信息，提出問題，教課中指引學(xué)生剖析，依據(jù)題意經(jīng)過畫線段圖找出等量關(guān)系，而后列方程解答。講堂教課結(jié)束后，學(xué)生基本會用方程解答了。可是不夠穩(wěn)固。原由在于講堂上沒有重申列方程的等量

2、關(guān)系，致使學(xué)習(xí)有磨難的學(xué)生在這里有了堵塞。在教課中只重申了本課的教課內(nèi)容，忽視了發(fā)問的百分百，同時在練習(xí)環(huán)節(jié)因為學(xué)生的掌握程度錯落不齊，沒有將學(xué)生的紅筆引入講堂內(nèi)，使得反應(yīng)有破綻。特別是合作學(xué)習(xí)的方式更是在這節(jié)課中沒有應(yīng)用。反省本課教課，我感覺調(diào)控教課節(jié)奏很重要。在平常教課中，我深深感覺講堂教課的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，假如某些教課環(huán)節(jié)實行節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈巧度不夠就會影響整個教課進度。所以要改良過去忽視教課節(jié)奏的狀況，增強靈巧調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平常在講堂教課中教課方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)換學(xué)生的上課踴躍性，所以必定量的雙邊活動是活躍講堂的重點，也是增強講堂成效卓有成效

3、的方法。但在這方面，在我的講堂教課上仍是有短缺的。接下來在教課中我能夠經(jīng)過小組議論、相互評論、相互反應(yīng)、相互激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，確實提升學(xué)生溝通能力，增強他們的表現(xiàn)欲。自然，我們也要著重教材的拓展。合理的創(chuàng)建性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實質(zhì)問題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡單的實質(zhì)問題。將數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，這就需要教師在仔細備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的興趣，確立教課內(nèi)容與形式。別的，我們還要以激勵性、多樣化的評論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在講堂中我要經(jīng)過教師的實時評論，學(xué)生的自我夸獎，充散發(fā)揮評論的導(dǎo)向激勵作用。以小組為單位，展開比賽等形式，培育學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學(xué)生盡量獲取成功的體驗和