關(guān)注孩子心靈成長 重視心理健康教育

1、關(guān)注心理健康 促進(jìn)學(xué)生心靈成長【摘要】心理健康教育是中小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi) 容。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷 及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面， 會遇到各種各樣的心理困惑。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)生健康成長的 基石，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！娟P(guān)鍵詞】心理健康、集體榮譽(yù)感、價(jià)值觀、心理疏導(dǎo)【正文】教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價(jià)值和生命的意義，理解生活的涵義，促進(jìn)學(xué)生 自主、能動地形成人文精神，養(yǎng)成關(guān)心別人的情懷，學(xué)會做人、求知、創(chuàng)造。作為 教師，我深切地感到，解放學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生潛

2、在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是今天和未來教育的首要任務(wù)。一個學(xué)生能否成才，對社會 是否做出貢獻(xiàn)，不完全取決于他文化知識水平的高低。如果孩子的心靈得不到成長， 心理健康教育跟不上，后果更是不堪設(shè)想。因此在教學(xué)過程中，我們必須重視心理 健康教育，下面談?wù)勛约菏嗄険?dān)任班主任工作中，在教育學(xué)生方面的具體做法。一、注重細(xì)微變化，營造和諧師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立平等、民主、和諧、 相互尊重的師生關(guān)系，與學(xué)生拉近心理距離，以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離 近了，才能讓師生的空間距離縮短。中學(xué)生逆反心理強(qiáng)，對抗情緒大，為了緩解學(xué) 生心理，我總是尋求合理的

3、教育途徑，從實(shí)際出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。比如： 開學(xué)初，學(xué)校讓各班制定班規(guī)班約，我就打破了傳統(tǒng)字眼這個“不能”、那個“不 準(zhǔn)”，總是用條條框框去限制學(xué)生。我制定的是：“明亮的教室要干凈，神圣的課堂 要安靜?；ブ鷧f(xié)作，寬容理解。養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子有享用不完的利息，養(yǎng)成壞 的習(xí)慣，一輩子有還不完的債。千萬別為了開心才活著，生活中有比玩更重要的內(nèi) 容?！边@些話語，學(xué)生從心理上認(rèn)可、接納，行動上也就照此去做了，從而放下了 與老師的抵觸心理，主動去改變以前的陋習(xí)，爭做文明上進(jìn)的好學(xué)生。在教學(xué)中我時刻關(guān)注每一位學(xué)生的細(xì)微變化，因?yàn)樗麄兊狞c(diǎn)滴變化，里面也許 蘊(yùn)含著對于他們來說天大的事情，若不及時解決會造

4、成不可預(yù)料的后果。例如我班 的學(xué)生張彤同學(xué)，原本有一個幸福的家，爸爸媽媽都非常疼愛她，但是由于父母雙 方有了矛盾，造成了父母離婚，張彤同學(xué)對于這樣的打擊，她還是無法平靜。上課 時，張彤同學(xué)變得神色游離，精神萎靡不振我發(fā)現(xiàn)后就主動找到了她，向她了解了 實(shí)情，我通過耐心細(xì)致的開導(dǎo)，有什么事情和問題就找我，把我當(dāng)成她的親人，使 學(xué)生緊皺的眉毛舒展開了，孩子放下了沉重的心理負(fù)擔(dān)，拉近師生心理距離。教師 只有成了學(xué)生可以依賴和信任的朋友，對學(xué)生的心理健康教育就能取得良好的效 果，就如同“一把鑰匙開一把鎖”吧。二、利用主題班會營造積極向上的集體氛圍 積極向上的集體氛圍，能使學(xué)生感到快樂，進(jìn)而對班集體產(chǎn)生依

5、戀感。班隊(duì)活 動是學(xué)生自己教育自己的一種有效方式，同時集體活動能給孩子們帶來很多快樂， 做到真正的熱愛自己的集體。當(dāng)然，班隊(duì)活動應(yīng)由學(xué)生們自主選擇主題、內(nèi)容與形 式等，才能達(dá)到教育的效果。在開學(xué)初，我把學(xué)校工作提出的任務(wù)告訴給同學(xué)們， 讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出每月班隊(duì)活動的內(nèi)容、要求、形式等，再根據(jù)學(xué)生的建議， 制訂全學(xué)期的班隊(duì)活動計(jì)劃。這樣學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇班 隊(duì)活動，及早著手準(zhǔn)備。在其中，學(xué)生體會到集體活動的快樂，會漸漸愛上自己的 班集體，學(xué)生關(guān)心集體就會成為一種自覺的行為。學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動班主任 必須和孩子們一起共同努力，這是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和集體凝聚力的最好契

6、機(jī)， 這過程本身就是對孩子有力的教育，同時還讓學(xué)生們體驗(yàn)到作為該集體成員的快 樂。一份耕耘一份收獲，在師生的共同努力下，我們?nèi)〉昧撕贸煽?，學(xué)生們在獎狀 中能尋找到自己的身影，使他們在體驗(yàn)成功的同時認(rèn)識到每個人的表現(xiàn)都關(guān)系到集 體的榮辱，只要齊心協(xié)力，真心為集體服務(wù)就能為班級增光添彩。三、貼近實(shí)際開展特色活動。 心理健康教育的內(nèi)容要源于現(xiàn)實(shí)生活，只有貼近學(xué)生實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生關(guān)系密 切、學(xué)生最想了解的話題，才能使心理健康教育起到較好的輔導(dǎo)作用。這就要求教 師密切注意學(xué)生的思想動態(tài)、生活情況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行心理教育。為建 立平等師生關(guān)系，我在班里先后多次開展了學(xué)生心理調(diào)查活動，較為全面地掌握

7、了 學(xué)生的心理狀況，如學(xué)習(xí)方面最突出，其次是生活、交友、認(rèn)識自我問題等。從學(xué) 生身邊的事情出發(fā)，有的放矢地開展心理輔導(dǎo)，效果自然水到渠成。如我班里有個 姓李曦的同學(xué)，是個靦腆、膽小的女同學(xué)。老師每次叫她回答問題，她站起來，總 是低著頭，臉漲得通紅，甚至說話的聲音都打顫。為了改變此狀，我就有意鍛煉她 的意志，在班上提議讓她擔(dān)任一個角色，她當(dāng)時的第一反應(yīng)是“不行，我不敢”?！霸?試吧，老師相信你準(zhǔn)行，”我親切地鼓勵她，“大家?guī)椭愣嗯啪殠妆椋貌缓?？?最后成功了。從此，李曦同學(xué)變得大膽、開朗起來。同時，我也結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開 展了以“知識越學(xué)越有趣”、“如果我是班長”、“好書伴我成長”為內(nèi)容的心理

8、輔導(dǎo)， 都取得較好的教育效果。四、課堂滲透 積極評價(jià) 課堂是知識教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。在教學(xué)中以學(xué)科知識 為載體，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，通過學(xué)科滲透心理健康知識，使心理活動和 學(xué)科知識成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。在教學(xué)中尋找并挖掘心理健康教育 的因素。比如落花生一課，我結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育 學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個人雖不漂亮，或不引人注意，這 都不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心愛護(hù)他人，那么他就會成為一個對社會、對他 人有用的人，反而應(yīng)比別人更自信的學(xué)習(xí)、生活。這樣就利用課文的深層含義對學(xué) 生進(jìn)行了心理健康教育，幫助一些有自卑

9、心理的孩子恢復(fù)了自信。多年來我堅(jiān)持在 填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)， 并鼓勵學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這樣就做到 了在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育。五、家校聯(lián)手搭建學(xué)生心理健康成長的平臺。 “關(guān)注孩子心理健康”是我在教學(xué)工作中推進(jìn)心理健康教育的一項(xiàng)新舉措。為 此，我利用學(xué)校的 “E 校通”，家長開放日，家長會等等，重視加強(qiáng)對個別學(xué)生的 心理健康教育。為此還建立了特殊學(xué)生的心理檔案，以便及時跟蹤、了解、疏導(dǎo)、 把握他們的內(nèi)心世界，挖掘他們的心理潛能。我還利用家長會交流育兒經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo) 家長運(yùn)用科學(xué)的育人方法，傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，并提倡“大手牽小 手，共同向前走”的口號，努力構(gòu)建具有“優(yōu)美的家庭環(huán)境、和諧的家庭氛圍、健 康的家庭心理、積極的家庭行為”特征的家庭新格局，家庭與學(xué)校相結(jié)合，拓展了 心理健康教育的實(shí)效性與研究的真正內(nèi)涵。總之，現(xiàn)代教育需要我們在善于捕捉教育契機(jī)的同時，要講究教育的藝術(shù)，通 過多渠道、多方位把學(xué)生引向正確的健康發(fā)展的軌道。這樣不僅能使我們的工作開 展的發(fā)展得心應(yīng)手，而且還能為促進(jìn)學(xué)生身心健康做出較大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該從關(guān) 注學(xué)生的心靈入手，將心理健康教育融入到日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生在快