淺談中學(xué)教育“減負(fù)”增效的途徑

1、淺談中學(xué)教育“減負(fù)增效的途徑淺談中學(xué)教育減負(fù)增效的途徑中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，早已引起教育部門和社會(huì)各界的高度關(guān)注。教育管理部門下達(dá)有關(guān)減負(fù)文件已十余年，各級(jí)教育部門也采取了一定措施，但始終成效甚微。學(xué)生的書包越來越重，睡眠時(shí)間越來越少，戴眼鏡的越來越多，身心安康受到嚴(yán)重?fù)p害。因此，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，刻不容緩。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。深層原因是受我國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)構(gòu)造、經(jīng)濟(jì)程度、優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏等因素的影響，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，在育才、選才、用才方面還存在一定弊端。人口多，就業(yè)壓力大，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈。另一方面原因是我國(guó)中小學(xué)生課程

2、設(shè)置、教學(xué)方法、考試及評(píng)價(jià)方式等方面的改革還不徹底。反映到學(xué)校工作中，表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率。在中考、高考指揮棒的指引下，在升學(xué)率的重壓下，學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)，往往僅憑升學(xué)率上下這唯一指標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、社會(huì)地位及生源。詳細(xì)表現(xiàn)有：一是老師面對(duì)升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)重壓不愿減負(fù)，留給學(xué)生的作業(yè)太多；二是家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子期望過高，望子成龍心切，也給孩子不斷加壓；三是一些學(xué)生為在考試中獲得高分，在老師布置的作業(yè)之外，埋頭于大量的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集，奔波于各類輔導(dǎo)班或競(jìng)賽班，不斷給自己加碼。這種分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)至上的實(shí)用主義傾向，不僅造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也造成了局部學(xué)生恐懼、焦慮、

3、厭學(xué)，甚至厭倦生活等多種不良情緒，造成學(xué)生精神壓力過大，心理負(fù)擔(dān)過重，成為學(xué)生安康成長(zhǎng)的嚴(yán)重障礙。因此，減負(fù)勢(shì)在必行。二、努力尋求中學(xué)教育減負(fù)增效的方略1、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方案減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，最重要的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)展深入的革新，其本質(zhì)是教育觀念的變革。因此，減負(fù)應(yīng)處理好以下兩方面的關(guān)系。一方面處理好減負(fù)與進(jìn)步老師素質(zhì)的關(guān)系。老師是減負(fù)的重要施行者和參與者，是減負(fù)的第一責(zé)任人。優(yōu)秀的老師不僅要有正確的教育思想和高尚的職業(yè)道德，還要具備過硬的教學(xué)本領(lǐng)，能以較少的時(shí)間和學(xué)生較少的投入獲取較好的教育效果。學(xué)生在不同授課水準(zhǔn)下會(huì)有不同的心態(tài)和感受，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)有輕重的不

4、同。因此，學(xué)生的減負(fù)往往是和老師的加負(fù)聯(lián)本文由論文聯(lián)盟搜集整理系在一起的，從這個(gè)角度講，為學(xué)生減負(fù)，老師必須先自己加負(fù)。老師備課力求更加科學(xué)合理，詳細(xì)應(yīng)做到：一是課前充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和步驟；二是課堂安排科學(xué)合理，講、練、查相結(jié)合；三是優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用電化教學(xué)增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的認(rèn)知，開展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和才能。另一方面是處理好減負(fù)與進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)與進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是互相促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。減負(fù)是減去那些不必要的過重負(fù)擔(dān)，并非減掉學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)責(zé)任和求知欲望。它的出發(fā)點(diǎn)是全面進(jìn)步教育質(zhì)量

5、，使學(xué)生走出為應(yīng)試而學(xué)高分低能的誤區(qū)。必要的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)和開展的推動(dòng)力，減負(fù)不能以降低教育質(zhì)量為代價(jià)。從本質(zhì)上講，減負(fù)是一個(gè)提質(zhì)增效的過程。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效益課堂是施行素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，要向課堂40分鐘要效益，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。因此一是要在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的教育思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，多給學(xué)生表現(xiàn)時(shí)機(jī)，以獲得心理上滿足，體會(huì)通過考慮得到成功的喜悅；二是引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手理論、勇于自主探究、樂于與同伴交流與合作，激發(fā)潛能，拓展思維；三是引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)

6、習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)才能。通過對(duì)聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自習(xí)、考試這些方面總結(jié)與反思，進(jìn)步知識(shí)的歸納與遷移才能，變要我學(xué)為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)。使每位學(xué)生得到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一開展。學(xué)習(xí)不僅有知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有方法和技能、技巧的學(xué)習(xí)，以思維為主的心智學(xué)習(xí)。因此無論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)注重把準(zhǔn)四個(gè)根本點(diǎn)：把準(zhǔn)教學(xué)目的點(diǎn)、把準(zhǔn)教學(xué)方法點(diǎn)、把準(zhǔn)教學(xué)興趣點(diǎn)、把準(zhǔn)才能培養(yǎng)落實(shí)點(diǎn)。老師既要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的方法。3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容正確處理作業(yè)質(zhì)與量的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的層次性，布置作業(yè)不要一刀切。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，處理好作業(yè)總量與作業(yè)時(shí)間的關(guān)系，根底題與

7、探究題的數(shù)量關(guān)系，書面作業(yè)與動(dòng)手操作、社會(huì)理論題的比例關(guān)系。加強(qiáng)作業(yè)的選擇與設(shè)計(jì)，努力表達(dá)典型性，層次性和綜合性，有方案、有步驟地分配到每次作業(yè)中，到達(dá)少而精和會(huì)一題而通百題的效果。只有在作業(yè)上表達(dá)精選二字，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)上事半功倍，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與開展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。4、加快考評(píng)改革、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段全面減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須加快考試和招生制度的改革。在評(píng)價(jià)改革上，對(duì)老師工作不能僅以學(xué)生考試成績(jī)論優(yōu)劣，要根據(jù)其師德、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)才能及工作表現(xiàn)進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持立足過程，促進(jìn)開展，鼓勵(lì)是手段，開展是目的新的評(píng)價(jià)理念，實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自

8、我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)。在評(píng)語上，采取等級(jí)+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)的方式，挖掘閃光點(diǎn)，把握進(jìn)步點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化點(diǎn)。取消不合理的考試及方法，如義務(wù)教育段百分制變?yōu)榈燃?jí)制，變考試成績(jī)單為素質(zhì)教育報(bào)告單。逐步轉(zhuǎn)變把升學(xué)率、考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)辦學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把能否考上大學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才的重要根據(jù)的錯(cuò)誤觀念和做法。5、獲得社會(huì)、家長(zhǎng)理解與支持，齊抓共管社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)要理解支持減負(fù)工作。家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，對(duì)孩子少一些操之過急，有失偏頗的心理，多一些鼓勵(lì)引導(dǎo)，順其自然的平常心，給孩子精神上松綁，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)，身心安康成長(zhǎng)的寬松環(huán)境。減負(fù)是一項(xiàng)社會(huì)性系統(tǒng)工程，不能把它僅僅看成是施行素質(zhì)教育的一個(gè)階段性、突擊性工作。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、考試負(fù)擔(dān)，只是減負(fù)工作的表層任務(wù)，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，才是減負(fù)的深層意義。社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)從施行全面素質(zhì)教育的高度出發(fā)，三位一體，共同努力，互相配合，齊抓共管。對(duì)減負(fù)工作實(shí)行綜合治理，真正把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來，使減負(fù)工作落到實(shí)處?？傊瑴p負(fù)不減質(zhì)。通過我們的不懈努力，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)和開展的樂