1四上科學教案

1、長沙市中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題1.聽聽聲音(知識、能力、品德)教學能力1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。3.在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。4.初步認識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時隨地影響著我們的生活。(重點、難點)教材分析重點：細心傾聽周圍的聲音。難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，

2、含課練、作業(yè)安排）一、導課：導入新課（預設3分鐘）1.請同學們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。提問：都能聽到什么聲音呢？（預設：讀書聲、腳步聲）2.教師總結(jié)：是呀，只要我們仔細地、用心地傾聽，你肯定能聽到很多聲音，聲音無處不在。這個單元我們就一起來研究聲音，今天我們就一起來學習聽聽聲音。（板書課題）二、探索：傾聽周圍的聲音（預設27分鐘）（一）活動一：聽聲、描述聲音 材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學生：教室內(nèi)保持安靜；把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？預設：雞叫聲、貓叫聲、

3、風聲3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學生觀看）通過視頻，你學會用科學詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？(預設：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進行交流。5.反饋交流：教師將學生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表中。6.教師總結(jié):無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學習中我們會逐一進行研究。（二）活動二：聲音分類 材料準備：“我聽到的聲音”班級記錄表1.提問：請大家看我們的班級記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標準。

4、3.反饋：（提示學生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。）4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識或問題呢？與全班同學一起分享一下吧！三、拓展：聽一段樂曲（預設10分鐘）材料準備：課件PPT音頻1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，請大家看大屏幕，會唱的同學可以邊聽邊唱。（播放音頻）2.手勢比劃：學生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。3.強弱變化：學生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化4.教師小結(jié)：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗。我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的魅力。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期

5、備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題2.聲音是怎樣產(chǎn)生的(知識、能力、品德)教學能力1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。3.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。4.科學技術(shù)隨時都影響我們的生活。(重點、難點)教材分析重點：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念。難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：導入新課（預設4分鐘）1.同學們，我們

6、不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的? （板書課題）2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預設發(fā)出聲音20分鐘）（一）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的 材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學生活動手冊1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋皮筋能否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用對比方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？ 將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。4

7、.小組活動后交流：（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？這到底是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學生上臺演示）5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復地做往返運動，稱為振動。6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？ （二）活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的 材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒、學生活動手冊1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振動，那么其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振

8、動呢？ （1）與學生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。鋼尺-輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓 -輕輕敲擊音叉-敲擊上方（2）分組實驗，觀察記錄。（3）匯報交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。2.音叉和鼓振動不明顯，你打算怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時振動的證據(jù)呢？ （1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領(lǐng)取材料，并補充記錄。（2）學生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。（3）匯報交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）材料準備：鑼、豎笛1.通過剛才的觀察研究，你認為

9、物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？ 如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？這說明了什么？你們是怎么想的？小結(jié)：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學生吹一吹。提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?小結(jié)：空氣振動也可以發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預設3分鐘）1.我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒

10、?2.閱讀教科書上的資料，匯報交流收獲。五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預設3分鐘）1.通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題3.聲音是怎樣傳播的(知識、能力、品德)教學能力1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播的效果不同。2.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。 3.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。4.設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。(重點、難

11、點)教材分析重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的傳播方式；對比實驗中對條件的控制等。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：導入新課（預設3分鐘）材料準備：鼓1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過程中，會有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學習。出示課題：聲音是怎樣傳播的二、探究：聲音是怎樣傳播的（預設20分鐘）（一）活動一：空氣傳播聲音材料準備：視頻，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）1.同學們，這是一個真空儀，這個是電鈴，

12、我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。（沒有材料用微課代替）2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（聲音通過空氣這個媒介，傳播到我們的耳朵里。）（二）活動二：聲音在固定中傳播材料準備：無1.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進行一個小實驗。（實驗要求通過課件出示）（1）同桌之間保持安靜，一個同學抓撓桌面，一個同學聽，抓撓桌面的聲音。（2）聽的同學側(cè)耳靠近桌面，另一個同學繼續(xù)抓撓桌面。（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到

13、的聲音有什么不同。（4）同學之間互換角色，再進行上述實驗。2.學生分組活動，并填寫記錄單。3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，比在空氣中傳播更加容易。（聲音通過桌面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）（三）活動三：聲音在液體中傳播材料準備：每組1根音叉、水槽1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎？我們可以怎么來進行探究呢？2.實驗指導，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時候，應等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出

14、來。（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）4.小結(jié)：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。（聲音通過水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）三、研討：聲音是怎樣傳播的（預設8分鐘）1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能溝通呢？3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？4.釣魚時，我們可以大聲說話嗎？為什么？5.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。 四、拓展：做個“土電話”（預設7分

15、鐘）材料準備：土電話材料，包括紙杯兩個、繩子一根1.出示一個土電話。請同學試試效果，然后制作。2.分組實驗：玩土電話游戲。（1）說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。（2）連接兩個“話筒”的線應拉緊。（3）兩人彼此交換聽和說。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的（預設2分鐘）聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四

16、班級四時間 年 月 日 課題4.我們是怎樣聽到聲音的(知識、能力、品德)教學能力1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。3.通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。4.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。(重點、難點)教材分析重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重

17、點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：導入新課（預設3分鐘）1.引導：我們生活在一個奇妙的世界，每天都要聽到各種各樣的聲音。為什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？（耳朵）2.提問：對于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識呢？（預設：耳朵是怎樣聽到聲音的？）3.揭示課題：今天我們一起來學習我們是怎樣聽到聲音的（板書）二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用（預設22分鐘）（一）活動一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖材料準備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰來說說看？2.學生交流耳的結(jié)構(gòu)。3.追問：那么你認為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？4.小結(jié)：是呀，

18、耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲音的關(guān)鍵所在。（二）活動二：感受耳郭的作用材料準備：A4紙或大書本等。1.學生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動了解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。（三）活動三：觀察比較鼓膜的振動材料準備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑、活動手冊等。1.學生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.觀察1：當保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。3.觀察2：用相同

19、大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越明顯，距離越近，振動幅度越明顯。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）（一）研討一：我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用是什么？1.學生反饋交流：我們對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認識，還了解了鼓膜的作用。2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給

20、大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是怎樣工作的？材料準備：聽診器1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。3.小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播聲音的作用。四、拓展：兔子的耳朵（預設2分鐘）兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災難的法寶。五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的（預設3分鐘）1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是

21、輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題5.聲音的強與弱(知識、能力、品德)教學能力1.聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。2.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。3.形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。4.科

22、學技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。(重點、難點)教材分析重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預設5分鐘）材料準備：一段音頻感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學生伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。（預設：通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化）教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問：聲音的

23、強弱是怎么形成的呢？（預設：學生會提到和用力大小有關(guān)）揭示課題：聲音的強與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預設15分鐘）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關(guān)系材料準備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“ ”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子

24、、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復實驗的重要性，讓學生多做幾次再記錄。）振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（第5課 活動單內(nèi)容）（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同

25、聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預設：學生能聯(lián)系前面所學的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）拓展：人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預設5分鐘）圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學生思考。（預設：聯(lián)系到上節(jié)課，學生容易想到鼓膜的作用。若學生僅提到強弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學生進一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體引起周圍

26、空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。） 小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強弱不同。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題6.聲音的高與低(知識、能力、品德)教學能力1、聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。2、通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學生進行有根據(jù)的推測和科學操作能力。3、養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。4、認識到科學技術(shù)影

27、響著我們的生活、推動著社會的進步。(重點、難點)教材分析重點：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學知識作出合理解釋。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦： （預設1分鐘）材料準備：一把尤克里里1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個音，請你聽一聽這2個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同

28、的聲音。）3.聲音有高低和強弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強弱變化與振動幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低?！景鍟?.6 聲音的高與低】二、探索：（預設9分鐘） 材料準備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預設：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口

29、琴的發(fā)聲部分簧片，當我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。請你仔細觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預設：簧片和鋼片的長短不同，導致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。【板書： 物體越長 聲音越低物體越短 聲音越高】那么高低不同的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動的關(guān)系。二、探索：聲音的高低與振動的關(guān)系（預設20分鐘）材料準備：每組1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、學生活動手冊用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預設：改變伸出桌面的長度）如果

30、我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進行預測，并說說理由。（預設：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實驗尋找規(guī)律。實驗前，老師有幾點提示：按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律從側(cè)面觀察鋼尺的振動情況為了保證公平，每個長度盡量按壓到相同的幅度重復實驗至少3次最后，請大家把實驗結(jié)果記錄到學生活動手冊中。接下來就開始實驗吧！學生相互合作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）學生反饋交流：通過實驗發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動的快慢也不同。究竟誰振動得更快？我們可以利用

31、手機“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果如何。（播放微課）通過以上實驗，你認為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？【物體越長 板書：振動越慢 聲音越低物體越短 板書：振動越快 聲音越高】練習：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由。教學后記長沙市中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音(知識、能力、品德)教學能力1.物體長短粗細的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來的。2.

32、能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。3.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進行假設，說明理由。并通過反復的觀察實驗驗證自己的假設，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。(重點、難點)教材分析重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：揭示課題材料準備：尤克里里1.出示尤克里里，簡單介紹，教師彈奏樂曲。學生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？提問：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預設：撥動不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動弦的松緊）今天我們就來研究弦的發(fā)

33、聲規(guī)律。二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？ 材料準備：尤克里里1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？2.出示實驗要求及記錄單：1、仔細觀察、思考，完成你的預測。 2、根據(jù)推測在樂器上反復試彈，驗證推測。 3、根據(jù)實驗結(jié)果，完成記錄單。 3學生相互討論，試驗，觀察體會其中的現(xiàn)象并記錄。研討一：實驗發(fā)現(xiàn)1.學生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結(jié)：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結(jié)：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的

34、長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。 探索二：設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？ 2. 學生相互討論，反復彈撥試驗，設計方案。研討二：實驗發(fā)現(xiàn)1.學生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結(jié)：1.由粗到細，手指依次撥動不同粗細的琴弦。2.從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準，另一手撥動同一根琴弦。4.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.揭示課題：提問：怎樣讓弦發(fā)出高低

35、不同的聲音？（板書）2.學生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題8.制作我們的小樂器(知識、能力、品德)教學能力1.改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。2.經(jīng)歷從設計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。3.通過口述、圖示等方法表達自己的設計和想法，能從交流中提取信息改進自己的小樂器。4.養(yǎng)成樂于動腦、動手的習慣，感受到身邊處處是科學。(重點、難點)教材分析能夠根據(jù)自己的設計選擇不同的材料及工具。根據(jù)自己的需求設計小樂器并畫出草圖

36、。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導入課題。1.圖片出示幾種常見的小樂器。你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？（啟發(fā)學生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實現(xiàn)。）2.聽一段歡樂頌樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）二、明確任務，探討評價標準1問題：想要完成這個任務，小樂器必須滿足哪些標準？能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準確的音階上）可先出示三大類小樂器的制作所需材料問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？皮筋振動/燒杯

37、與水共同振動/空氣柱振動 怎樣發(fā)出高低不同的聲音？改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度 怎樣確認發(fā)聲是否在準確的音階上？借助調(diào)音器（電子屏）梳理標準：1.設計圖與小樂器成品相一致2.能發(fā)出接近音階的音高聲音3.便于使用，能演奏歡樂頌4.制作精美，成本節(jié)約5.分工合作，衛(wèi)生整潔出示材料，（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購買。（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加材料需要購買。（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購買。2明確任務分配(3分鐘)（1）小組討論確定三大類小樂器的設計制作小組：你想做彈撥類、打擊類

38、、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。（2）分享兩個小組的設計。問題：你更喜歡哪個小組的設計？為什么？有哪些優(yōu)點？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設計樂器草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決）（這些問題設計為學生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。）（二）制作與調(diào)試小樂器1.學生制作我的小樂器。(1)各組根據(jù)設計圖，小組內(nèi)幾個同學分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)

39、進行交流，邊制作邊調(diào)試。(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏歡樂頌，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。(3)調(diào)整和校對小樂器的音準，讓它成為一個名副其實的小樂器。小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。（學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。）做完后組內(nèi)自我交流。2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。三、展示：自制小樂器展示會。根據(jù)評價標準，完成小

40、組自評。請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏歡樂頌。四、拓展：小結(jié)延伸1.同學們，我們還可以怎樣改進我們的小樂器？2.看一看：這些都是其他同學制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題聲音單元復習(知識、能力、品德)教學能力1、進一步鞏固聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播、音量與音高等相關(guān)知識。2、學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關(guān)鍵科學概念，并能用所學解決相關(guān)科學問題。3、培養(yǎng)學生自覺進行復習整理

41、的習慣。(重點、難點)教材分析重點：進一步鞏固聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播、音量與音高的的相關(guān)知識。難點：從單元中提取關(guān)鍵科學概念，并能用所學解決相關(guān)科學問題。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）單元回顧師：我們先一起回顧一下本單元學了些什么。（教師與學生一起根據(jù)單元課時安排進行逐一回顧，并提煉每一課的學習重點）出示第一課重點后，請學生用關(guān)于聲音的科學詞匯對某種聲音或某個場景進行描述。說一說：我們是通過哪些證據(jù)證明聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的？聲音可以在真空中傳播嗎？哪些現(xiàn)象可以證明聲音可以在氣體、液體和固體中傳播？我們是怎么來模擬鼓膜的振動的

42、？描述我們聽到聲音的過程。我們可以通過怎樣實驗發(fā)現(xiàn)聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)？通過實驗我們可以得到音量與物體振動幅度有怎樣的關(guān)系？我們可以通過怎樣實驗發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動快慢有關(guān)？通過實驗我們可以得到音高與物體振動快慢有怎樣的關(guān)系？說一說：弦發(fā)出聲音的高低與哪些因素有關(guān)？說一說：自己制作的小樂器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的。概念整理提煉本單元重點概念：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、音量、音高（利用課件，再次鞏固重點科學概念）運用檢測根據(jù)課件出示，逐一解決兩個問題。（見作業(yè)設計）答疑、練習師：關(guān)于本單元的學習，你還有哪些存在疑惑的地方？（根據(jù)學生的實際問題，進行引導、解答）完成課堂作業(yè)本單元練習部

43、分習題。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題1.感受我們的呼吸(知識、能力、品德)教學能力1.學生通過自主感受，知道呼吸是人體的重要活動。2.學生通過觀察呼吸模擬器和人體呼吸器官圖，能說出鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。3.學生通過觀察人體呼吸器官圖和小組討論，了解呼吸是氣體交換的過程，氧氣和二氧化碳兩種氣體對生命具有重要意義。(重點、難點)教材分析教學重點：學生經(jīng)歷自身體驗觀察與模擬實驗了解呼吸的過程是氣體交換的過程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。教學難點：學生在呼吸

44、過程中體會呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同作用。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）材料準備：人體呼吸器官示意圖、班級記錄表1.圖片導入（兒童水下捏鼻子）（1）提問：同學們，圖片中的小朋友在做什么？（2）提問：如果你是他，你會有怎樣的感受？（預設：難以呼吸）（3）提問：說明我們每時每刻都需要呼吸，呼吸是我們的重要活動，這是為什么呢？（預設：為了吸收氧氣或空氣）（4）小結(jié)：氧氣是維持生命所必須的物質(zhì)。2.揭示課題：感受我們的呼吸。3.初始概念暴露：（1）提問：你對呼吸有哪些了解？請說一說。（2）教師一一記錄到班級記錄

45、表上。二、探索1：感受呼吸過程（預設10分鐘）材料準備：學習單、呼吸過程模擬裝置1.推測呼吸器官（1）提問：你知道參與呼吸的器官有哪些？ （2）提問：你在呼吸的時候，身體的哪些變化可以支持你的觀點？ （聚焦至胸部和腹部）2.呼吸體驗活動。結(jié)合人體輪廓圖或者自身進行指導并記錄。（1）說明胸部位置，雙手放在胸部，感受吸氣和呼氣時胸的變化；說明腹部位置，雙手放在腹部，感受呼吸時腹部變化。先自己感受再同桌之間面對面互相觀察，并完成下列表格。提醒：一呼一吸算一次呼吸。身體部位吸氣呼氣胸部收縮 擴張 收縮 擴張腹部收縮 放松 收縮 放松 3.小結(jié)（1）提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學生回答：

46、吸氣胸部擴張，腹部收縮，呼氣時，胸部收縮，腹部放松。三、探索2：模擬人體呼吸（預設15分鐘）過渡語那么到底哪些器官參與了我們的呼吸，它們是怎么工作的呢？1.認識裝置（1）出示人體呼吸模擬器，提問：各部分結(jié)構(gòu)分別模擬人體的哪些部位？（2）學生思考并回答，教師小結(jié)：塑料管模擬氣管，兩個氣球模擬兩個肺，塑料瓶模擬胸廓，底下的橡膠膜模擬膈肌。2.學生活動提問：怎樣用這個裝置來模擬吸氣和呼氣？學生以小組為單位嘗試使裝置模擬吸氣和呼氣。3.教師引導（1）請兩個典型的小組上來展示操作方法。提問：兩種方法都正確嗎？提問：能用嘴巴去吹氣和吸氣嗎？提問：呼吸時外力促使還是人體自主呼吸？提問：人體哪個部位是“呼吸的

47、開關(guān)”呢？學生再次嘗試用橡膠膜來控制呼吸。 提問：仔細觀察人體呼吸模擬器，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：哪種情況模擬吸氣？哪種情況模擬呼氣？四、研討（預設10分鐘）1.交流討論一：請結(jié)合呼吸模擬器和人體呼吸器官圖，說一說參與呼吸的器官有哪些？吸氣時，他們是怎么配合的？呼氣時他們是怎么配合的？2.小結(jié)：吸氣時，含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺，肺變大。呼氣時，是含有二氧化碳的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小。二氧化碳也是植物制造養(yǎng)料所必須的原料哦！3.交流討論二：吸氣和呼氣時膈肌和胸腔分別是怎么運動的呢？4.小結(jié)：吸氣時膈肌向下，胸腔擴張；呼氣時膈肌向上，胸腔收縮。5.提問：關(guān)于呼

48、吸，你還想了解哪些事情？教學后記長沙市中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題2.呼吸和健康生活(知識、能力、品德)教學能力1.學生通過資料閱讀，知道呼吸是進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體進行氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。2.學生通過探究活動，知道人體運動量越大，消耗的氧氣會越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧氣。3.學生通過拓展閱讀，知道肺的功能大小是可以改變的，經(jīng)常性鍛煉可以使我們的身體更健康。(重點、難點)教材分析重點：學生通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)

49、系。難點：學生通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）1.復習導入：上一節(jié)課，我們感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器官進行呢？怎么樣才算是呼吸一次？預設學生回答：肺、一呼一吸（或者一吸一呼）2.引出主題：那么你一分鐘大概要呼吸幾次？學生預測：20次，30次（至少有4-5個不同的預測）3.追問：那一個人一分鐘呼吸次數(shù)是固定不變的嗎？說說你的理由。4.今天我們就繼續(xù)來研究呼吸。板書課題：呼吸和健康生活二、探索與發(fā)現(xiàn)：人體活動與呼吸（預設25分鐘）

50、材料準備：每組1個計時器、學生活動手冊、小組匯總記錄表活動一、 安靜狀態(tài)呼吸次數(shù)1.提問：人在安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸幾次呢？2.出示計時器并介紹使用方法，記錄單。3.提示：放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。指導測量呼吸的兩種方法。4.學生集體實驗：第一次測試1分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。5.（了解每個學生的呼吸次數(shù)，并分開統(tǒng)計：20次以下的,20-30次的，30次以上的。）剛才有些同學沒有放松，這樣測出來誤差就比較大，為了減少誤差，我們再來測兩次，注意不要刻意控制呼吸。6.學生小組內(nèi)測試，并記錄。7.數(shù)據(jù)處理：三次測量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒有相同數(shù)值的，取位于中間大小的數(shù)?；顒佣⑦\動后人體呼吸

51、次數(shù)1.提問：你覺得哪些活動會讓你的呼吸發(fā)生變化？（學生自由預測）運動后，我們的呼吸會發(fā)生變化。2.運動后，我們的呼吸會發(fā)生什么變化呢？根據(jù)場地，師生選擇合適的活動2項。引導選擇一項活動量小的活動，一項活動量大的活動。3.提示：運動的時候要注意安全，保持安靜，一個活動結(jié)束后馬上測量1分鐘呼吸次數(shù)，測量結(jié)果要及時記錄在表格中，在進行第二個活動時一定要先恢復到安靜狀態(tài)的呼吸，再進行第二個活動。4.學生小組活動，并記錄。5.組長負責統(tǒng)計把每個人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到小組匯總表中（包括剛才測得安靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)），粘貼到白紙上合成班級記錄表投影展示。6.交流說發(fā)現(xiàn)：運動后人的呼吸次數(shù)會增加，運動量越大，每分鐘

52、的呼吸次數(shù)越多?；顒尤?、探究呼吸變化的原因材料準備：兩個保鮮膜袋，兩根牛筋1.為什么運動后我們每分鐘呼吸次數(shù)會增加，運動量越大增加的越多呢？預測：因為運動量大我們需要的氧氣多，因為運動后出汗多2.教師演示：用一個塑料袋，裝取一袋空氣，這是我們吸進去的空氣。吸一大口空氣后，用塑料袋捂住口鼻，呼出一大袋空氣，這是我們呼出來的空氣。提問：你覺得這兩袋空氣有區(qū)別嗎？3.我們用肉眼很難觀察出這兩袋空氣的區(qū)別，科學家在實驗室里經(jīng)過仔細的分析，比較出了這2袋空氣的區(qū)別。（出示吸進去和呼出來的氣體成分對比表）4.請仔細觀察這兩張圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？5.追問：氧氣怎么會減少？二氧化碳為什么會變多？（學生自主分析

53、）6.小結(jié)：我們體內(nèi)所有的細胞都需要空氣中的氧氣來幫助我們正常的工作和生活，所以人體呼吸其實就是進行氣體交換：氧氣進入血液，部分被消耗掉，產(chǎn)生的二氧化碳會隨剩余的空氣排出。三交流研討：（預設8分鐘）1.哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？2.那你知道什么活動能夠減緩呼吸呢？教師：是的，一個成人，一般在平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸20次左右，深層睡眠后呼吸次數(shù)約16次/分鐘，但這也是因人而異的。由此我們知道了：在不同狀態(tài)下，人體呼吸會發(fā)生什么變化？學生小結(jié)：有的活動會使我們呼吸加快，有些活動會使我們呼吸減慢。3.運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處呢？所以，呼吸和我們的健康是密不開分的。4.伴

54、隨著呼吸次數(shù)的增加，你的身體還有什么變化？（預設：心跳加速）5.心跳加速我們可以通過測量脈搏的方法來了解，我們該如何來測量脈搏呢？6.心跳加速有什么作用？（學生自由回答）小結(jié)：不同狀態(tài)下我們的呼吸次數(shù)會發(fā)生改變，我們的心跳次數(shù)也會發(fā)生改變，因為我們?nèi)梭w是一個多器官協(xié)同合作的大系統(tǒng)。四、知識拓展（預設4分鐘）1.我們呼吸的主要器官是肺，它與我們的健康有什么關(guān)系呢？2.教師解釋：肺是氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。雖然這個“中轉(zhuǎn)站”每次能夠交換的氣體量是一定的，但是這個量的大小是可以通過體育鍛煉來增強的，所以經(jīng)常鍛煉，可以使得我們的肺功能更加強大。3.小結(jié)：人

55、每時每刻都在呼吸，保護好呼吸器官，才能更健康。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題3.測量肺活量(知識、能力、品德)教學能力1.學生通過教師引導，認識到肺活量是人體吸入最多的空氣后，呼出去空氣的量，是人體發(fā)育是否健康的一個指標。2.學生通過對測得的肺活量值進行分析和反思，體會到進行經(jīng)常參加體育鍛煉，可以加大肺活量，有利于身體健康。(重點、難點)教材分析重點：學生通過分析、反思肺活量測量數(shù)據(jù)，認識到積極鍛煉提高肺活量的重要性。難點：學生通過分析、反思肺活量測量數(shù)據(jù)，認識到積極鍛煉提高肺活量的重要性

56、。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）材料準備：板貼、哨子1.出示哨子，今天老師想和同學們玩一個吹哨子比賽，想試一試嗎？（1）出示游戲規(guī)則：吸一口氣吹哨子，聲音斷了比賽結(jié)束，看看誰持續(xù)的時間長。開始游戲挑戰(zhàn)。（2）提問：剛才這位同學贏得挑戰(zhàn)的秘訣是什么？2.出示肺活量的概念：人體一次性吸入最多的空氣后，呼出空氣的量就叫做肺活量。（1）提問：你知道自己的肺活量嗎？提問：你想測量一下自己的肺活量嗎？3.出示課題：測量肺活量（板書）二、探索：測量肺活量（預設20分鐘）材料準備：肺活量測試袋、吸管、回形針、學習單、班

57、級肺活量統(tǒng)計表1.思考：如何才能測出自己的肺活量呢？想想辦法。2.出示材料（肺活量測量袋、吸管、回形針），學習如何測量。微視頻講解，清楚測量要點：展開測量袋，放好吸管（確保測量袋中沒有多余空氣）；深吸一口氣，捏緊袋口，將氣體從吸管呼入測量袋；肺部全部氣體呼出后，拔掉吸管，向里卷折測量袋，直到卷不進去為止；（4）讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升。3.出示學習單，多次測量，記錄數(shù)據(jù)。4.討論：肺活量如何取值。5.學生實驗，巡視指導。（1）觀察測量方法是否準確；（2）查看取值是否有誤；（3）指導學生將測量的肺活量值填入班級統(tǒng)計表中。三、研討：肺活量聯(lián)系健康生活（預設12分鐘）材料準備：國家學

58、生體質(zhì)健康標準（2022年修訂）中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)1.展示班級記錄表中學生的肺活量數(shù)據(jù)。提問：你測得的肺活量值和同學、老師一樣嗎？你覺得肺活量值和哪些因素有關(guān)？引導：比較普通成年人和專業(yè)運動員的肺活量有什么差別？2.肺活量的重要性提問：肺活量大小對人體健康有影響嗎？3.出示國家學生體質(zhì)健康標準（2022年修訂）中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)提問：對比國家學生體質(zhì)標準中肺活量的數(shù)值，你達標了嗎？提問：如果你沒有達標，我們可以怎么提高自己的肺活量呢？4.小結(jié)：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑等等都是可以提高肺活量的，不過重要的是需要同學們的堅持，在耐心和毅力下才會有效果。教學后記長沙市中（?。W

59、教師統(tǒng)一備課用紙學期： 2022年下學期 備課人： 羅懿敏 教案序號 科目科學年級四班級四時間 年 月 日 課題4.一天的食物(知識、能力、品德)教學能力1.學生通過對食物進行記錄和分類，發(fā)現(xiàn)我們一天要吃很多不同的食物來保持身體健康。2.學生能根據(jù)一定的標準對食物進行分類。(重點、難點)教材分析重點：學生在對食物進行記錄和分類活動中，發(fā)現(xiàn)我們吃的食物是豐富多樣的。難點：學生通過對多種多樣的食物進行分類，發(fā)現(xiàn)我們吃的食物是豐富多樣的。學情分析板書設計示意框圖時 序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.猜謎語（1）一粒粒，像珍珠，白燦燦，鍋

60、里鋪，煮熟香氣飄滿屋，引得饑腸咕嚕嚕。（大米）（2）底下平平，上面圓圓，白白香香，松松軟軟。（饅頭）（3）麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（花生）2.中國有許多關(guān)于食物的謎語和俗語，大家知道哪些關(guān)于食物的俗語？（預設：民以食為天/人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌）3.我們的生活離得開食物嗎？是的，我們的生活和食物息息相關(guān)，我們一天要吃三餐：早餐、午餐和晚餐，大家回憶一下，昨天一天你吃了什么？（預設：吃了豆腐魚湯，還吃了面條/吃了包子、紅燒肉、雞翅、豆角）4.今天我們就要來研究一天的食物。揭示課題：一天的食物（板書）。二、活動一：記錄統(tǒng)計一天中吃的食物（預設15鐘）材料準備：學生活動手冊、統(tǒng)計表1.