化學(xué)聽課記錄

1、表 1 聽課紀(jì)錄設(shè)計課題:學(xué)習(xí)小組活動時間/min2. 案例分析氯氣的性質(zhì)聽課紀(jì)錄課題:氯氣的性質(zhì)活動一（5min）場景：黃綠色氣體彌漫在空氯氣的物理性質(zhì)及毒性引導(dǎo)學(xué)生挖掘易忽略的信息目表指向二活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)集體回答：氯氣的密度激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn) 依據(jù)集氣瓶的放置情境：展示一瓶正放的氯氣。判斷氣體的密度大小22依據(jù)集氣瓶的放置，2目標(biāo)指向三活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)研究素材：氯原子結(jié)構(gòu)示 用微粒結(jié)構(gòu)示意圖意圖。 組織學(xué)生到黑 生 D 到黑板板演氯化 圖 解釋非金屬單質(zhì)的形成性問題：為何氯氣能鈉的形成過程；學(xué)生用結(jié)構(gòu)示意圖表 氧化性或金屬單質(zhì)與金屬鈉、氫氣反應(yīng)？請生評價、完善。 E 到黑板板演氯化氫的示氯化鈉、氯

2、化氫的的還原性用結(jié)構(gòu)圖表示氯化鈉、氯化氫的形成過程？形成過程；學(xué)生評 形成過程價。在氯氣中燃燒；氫氣答、拓展觀點、評價學(xué)生F敘述實驗現(xiàn)實驗現(xiàn)象 G氫氣在氯氣中燃燒學(xué)生 H 闡釋實驗現(xiàn) 的現(xiàn)象導(dǎo)向性問題：請用簡潔語言敘述實驗現(xiàn)象？上述實驗現(xiàn)象說明什么問題？2發(fā)展性問題：結(jié)合金引出發(fā)展性問題排在銅前面的金屬均能與氯氣反應(yīng)具有可變價態(tài)的高價金屬氯化物屬活動性順序分析22依據(jù)上述反應(yīng)可推導(dǎo)出什么規(guī)律？目標(biāo)指向活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)氯水的成分及氯水 運用質(zhì)量守恒定律情境：展示一瓶氯水；播放氯水見光分解的動畫實驗；播放氯氣能使?jié)駶櫽猩紬l退色的動畫。推導(dǎo)反應(yīng)的可能產(chǎn)物導(dǎo)向性問題：氯氣能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？形成性問題

3、：若能反應(yīng)，產(chǎn)物是什么？發(fā)展性問題：請設(shè)計實驗檢驗氯水中含有鹽酸？發(fā)展性問題：是何種物質(zhì)使有色布條退色，是氯氣、鹽酸、還是次氯酸？量化紀(jì)錄：提問次數(shù)（5）、個別回答人數(shù)（3）、師生互動時間（7min）問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對氯氣有了哪些認(rèn)識？知識：氯氣的性質(zhì)及相關(guān)實驗；技能：繪畫結(jié)構(gòu)示意圖、書寫反應(yīng)、實驗設(shè)計及操作、語言表達等；律性的知識？物質(zhì)成分、運用演繹歸納推導(dǎo)同類物質(zhì)的性質(zhì)。有經(jīng)驗推導(dǎo)新知識？3. 對使用者的建議3.1 靈活運用表1教師活動知識技能結(jié)構(gòu)活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)），也可縱向紀(jì)錄。3.2 筆錄，而是把聽課者的思考及時融入并記錄，對于授課者的某些設(shè)計或行為，聽課者還應(yīng)及時紀(jì)錄遺憾。3.

4、3 行為、態(tài)度、思想情感，提出問題的思路等，聽課者應(yīng)及時紀(jì)錄這些問題，并從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納。3.4 整理聽課筆記：這是聽課后必不可少的環(huán)節(jié)，在問題的分類（導(dǎo)向性問題、形成性問題、發(fā)展性問題）二、評課設(shè)計的實踐研究1. 評課設(shè)計的思維框架表 2 評課設(shè)計中學(xué)化學(xué)學(xué)科評課的設(shè)計思路有效性（學(xué)生較好地感知、理解教學(xué)內(nèi)容、各種能力得到一定發(fā)展）與高效性（按時完成教學(xué)任務(wù)）沿導(dǎo)向性形成性發(fā)展性評價性提問有思維特征（思維梯度、思維廣度、思維深度）必要的辯證邏輯、形式邏輯、數(shù)理邏輯推理遵循事實分析實驗驗證結(jié)論”情境設(shè)置提出問題師生活動目標(biāo)指向使用的教學(xué)輔助是必要的邏輯推理認(rèn)知程序探

5、究程序教學(xué)輔助教學(xué)監(jiān)控及時性能采用積極、多樣的反饋評價方式2. 評課的實施評“氯氣的性質(zhì)一課2.1 評教育理念本節(jié)課教師提問次數(shù) 22 次，個別回答次數(shù)13 次，師生互動時間24 分鐘，多數(shù)學(xué)生樂于參與教學(xué)，教學(xué)中多次使用了對比、類比、演繹、歸納等方法，學(xué)生對氯氣（含氯水）的性質(zhì)及相關(guān)實驗達到了基本了解程基本體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀及績效觀，但教師講解的時間約占教學(xué)總時間的60%，說明本節(jié)課沒有采用實驗探究教學(xué)，教學(xué)設(shè)計還有較大開發(fā)空間。2.2 評目標(biāo)定位本節(jié)課定位的目標(biāo)是：了解氯氣的物理性質(zhì)及氯氣與銅、氫氣反應(yīng)的現(xiàn)象，理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，分析氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律及氯氣與

6、水反應(yīng)的產(chǎn)物，基本符合學(xué)生的認(rèn)知能力及課標(biāo)要求。2.3 評核心內(nèi)容本節(jié)課從氯氣泄漏事故及氯原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，引出系列問題，然后結(jié)合實驗現(xiàn)象，依次呈現(xiàn)出氯氣的物理性質(zhì)、氯氣與氫氣及銅的反應(yīng)、氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律、氯氣與水的反應(yīng)，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)及線索引探的思想。2.4 評問題設(shè)置課堂教學(xué)連續(xù)性較好。2.5 評學(xué)習(xí)策略本節(jié)課通過多媒體播放氯氣泄漏的場景及氯水見光分解的動畫、展示氯水樣品、演示實驗，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性；在分析氯氣化學(xué)性質(zhì)時，應(yīng)用了辯證邏輯推理（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）及形勢邏輯推理（演繹歸納演繹），使學(xué)生認(rèn)識從理性抽象到理性具體。可見學(xué)習(xí)策略的使用是合理且必要的。2.6 評教學(xué)監(jiān)控本節(jié)課主要采用問題討論綜合教學(xué)法，評價方式比較單一，缺少一些解決實際問題的題目。3. 對使用者的建議3.1 本評課設(shè)計屬于綜合評價指標(biāo)體系，而綜合評價一節(jié)課是一項復(fù)雜的工作，因此評課時