關(guān)注良好習(xí)慣 助推能力發(fā)展

1、關(guān)注良好習(xí)慣 助推能力發(fā)展 遼寧省朝陽縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué)朱彥超 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，助推學(xué)生能力發(fā)展，還能為其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強調(diào)幫助學(xué)生形成哪些方面的好習(xí)慣呢？本文將呈現(xiàn)筆者粗淺的認(rèn)識。 1.勤于閱讀的習(xí)慣 數(shù)學(xué)閱讀，最重要的是閱讀數(shù)學(xué)教材，其次還要閱讀課外書、閱讀由老師編寫的數(shù)學(xué)小故事等。閱讀需要眼、口、腦協(xié)調(diào)，注意力高度集中。學(xué)生的閱讀力往往伴隨著注意力、記憶力、理解力再發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是重要途徑之一。教師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，編寫數(shù)學(xué)小常識、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到增進(jìn)知識、激發(fā)興趣、勵志學(xué)習(xí)的功

2、能。 2.細(xì)心觀察的習(xí)慣 觀察伴隨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，對立體圖形、平面圖形的觀察、數(shù)的觀察、對物體排列規(guī)律的觀察等。數(shù)學(xué)還對學(xué)生的觀察提出了特別的要求：學(xué)會全面觀察、學(xué)會有序觀察，還要善于觀察事物的本質(zhì)特征。找到事物間的共同與不同等。比如，教學(xué)找規(guī)律時，可讓學(xué)生觀察生活中有哪些間隔排列的現(xiàn)象；教學(xué)立體圖形的認(rèn)識時，讓學(xué)生觀察長方體和正方體分別有幾個頂點、幾條棱、幾個面，觀察面的大小、棱的長短之間的關(guān)系。大小、多少，減去、平移、旋轉(zhuǎn)，認(rèn)識人民幣、認(rèn)識時間、感受1米有多長.數(shù)學(xué)中的許多概念，都是學(xué)生可以通過觀察，直接從生活中獲得的。同時教師也要有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察，生活中的隨機觀察與定向的數(shù)學(xué)觀察，

3、對學(xué)生的經(jīng)驗積累而言，同樣重要。 3.動手實踐的習(xí)慣 數(shù)學(xué)不僅是想出來的，更是做出來的。過生日時的分蛋糕、吃飯時的分筷子、認(rèn)識分?jǐn)?shù)時的折紙、認(rèn)識長方體時的制作模型.這些操作類的活動，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。同樣，我們也不應(yīng)該輕視在幼兒園時期的玩，滾彈珠，可以增進(jìn)其對球體特征的理解； 搭積木，可以培養(yǎng)其空間觀念；玩堆沙，可以感受對體積的認(rèn)識.它們都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。操作，不僅伴隨著思維，而且能夠豐富學(xué)生的表象，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，是其日后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時進(jìn)行歸納、概括、抽象的重要基礎(chǔ)；實踐，去商店購物的體驗，出行時的租車、租船、買票活動，看電影時的座位排列等。學(xué)生在實踐中會自覺地

4、將數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系打通，真切地感受到數(shù)學(xué)的魅力與價值，這些不僅影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的心向，而且也能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)的理解。所以，預(yù)習(xí)題單要多在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上下些功夫。 4.樂于探索的習(xí)慣 鼓勵學(xué)生用探索的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于幫助其更好地還原和體悟當(dāng)初數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的背景及過程，避免采用掐兩頭，燒中斷的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的必要性和適切性有更為深刻的認(rèn)識。即便他們無法像成人那樣清楚地表達(dá)出數(shù)學(xué)思想的名稱及內(nèi)涵，但各種思想本身所具有的獨特力量已經(jīng)被學(xué)生所感悟了。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，可以有意識地讓學(xué)生經(jīng)由商不變的性質(zhì)，通過類比、猜想、驗證，找到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再通

5、過多個層次的變式練習(xí)，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。由于這樣的過程充滿了探索性，融類比、歸納、演繹等多種數(shù)學(xué)思想于一體，讓學(xué)生真正去經(jīng)歷、體驗、再發(fā)現(xiàn)，豐富了學(xué)生的探索經(jīng)驗，真切地感悟到數(shù)學(xué)思想的力量。 5.合作交流的習(xí)慣 學(xué)生喜歡同伴間的對話遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過喜歡老師的講解。特別是在對話的過程中，他們會暴露自己的真實想法，展示出思維的過程。彼此思維成果的共享，不僅可以拓展學(xué)生思維的寬度和深度，教師也可以據(jù)此了解和判斷學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗處于何種水平，由此展開的教學(xué)才是真正的從學(xué)生的實際出發(fā)的。課堂中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。讓學(xué)生間相互交流，共

6、同切磋； 活動中，更多地讓學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解和欣賞。 6.大膽猜想的習(xí)慣 善于幻想，敢于猜想，原是孩子的天賦，只是長期以來我們的教育遏制了學(xué)生的好奇心，泯滅了學(xué)生的天性，讓他們更多地學(xué)會了循規(guī)蹈矩，學(xué)會了揣摩教師需要的答案，而不敢有非分之想。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要猜想，數(shù)學(xué)創(chuàng)造更需要猜想，可以說，沒有猜想，數(shù)學(xué)發(fā)展幾乎寸步難行。要讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)猜想和數(shù)學(xué)證明同樣重要！要尊重學(xué)生的猜想，哪怕是很幼稚的，甚至不靠譜的猜想。因為這意味著學(xué)生思維的閘門已經(jīng)打開，只差證明就可以達(dá)到真理了。 7.敢于提問的習(xí)慣 我們一直在鼓勵學(xué)生提問，都知道提出問題比解決問題更重要，但是，幾十年來我們無法讓我們的孩子們變得愛提問、會提問。究其原因，有這樣幾個：一是未能做到教學(xué)民主，學(xué)生不敢問； 二是未能傳授給學(xué)生方法，學(xué)生不會問； 三是未能培養(yǎng)起學(xué)生提問的能力，學(xué)生不能問。培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，關(guān)鍵在于講求教學(xué)民主，提倡師生平等，學(xué)生敢提問； 課堂上，教師勇敢退下，形成生生對話的態(tài)勢，學(xué)生會提問；放手讓學(xué)生嘗試、探索，他們就會遭遇真問題，學(xué)生能提問。學(xué)生愛提問了，表明學(xué)生會學(xué)了； 學(xué)生能提有質(zhì)量的問題了，表明學(xué)