2022年電大《心理學(xué)》考試資料、考試試題匯編及答案（可編輯）

1、PAGE 10PAGE 2022年電大心理學(xué)考試資料、考試試題匯編及答案2022年中央電大心理學(xué)考試資料名詞解釋情感：情感是指與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映意志：意志是自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。氣質(zhì)：是依賴(lài)人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征，是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。遷移：遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響。性格：是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的人格特征。應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。注意：注意是心理活動(dòng)

2、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中技能：是多種能力的獨(dú)特結(jié)合，通常在解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的過(guò)程中體現(xiàn)。知覺(jué)：是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。1、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué)，既研究動(dòng)物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究2、為什么說(shuō)心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官？ 人的心理是物質(zhì)世界發(fā)展的最高級(jí)產(chǎn)物人腦機(jī)能的活動(dòng)形式。人的心理是在成熟、健全的大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。 腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，這是大腦的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，也為現(xiàn)代有關(guān)腦的研究所證實(shí)。腦是人類(lèi)心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是一塊十分復(fù)雜而精致的物質(zhì)，具有

3、反映外界刺激，抑制智慧活動(dòng)和復(fù)雜行為的高級(jí)機(jī)能。人腦的這種復(fù)雜的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，決定了它的特殊機(jī)能，使其真正成為人的心理活動(dòng)的器官。大腦所具有的心理機(jī)能，就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的反射活動(dòng)。從謝切諾夫的反射概念到巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)，都表明一切心理活動(dòng)都是反射活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果3、為什么說(shuō)心里是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主要反映？ 答：（1）客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉； （2）社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理的制約作用； （3）人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀印象。4、注意有哪些功能1）選擇功能，這個(gè)就是我們對(duì)于自己看見(jiàn)的事物的處理判斷和認(rèn)知選擇，其他的事物在我們有認(rèn)知清楚以前，一般會(huì)出現(xiàn)停止不選的現(xiàn)象。2）保持功能，當(dāng)我

4、們對(duì)于事物的認(rèn)知到了一定的階段以后，一般都會(huì)保存對(duì)于這些事物的認(rèn)知，然后再以后的過(guò)程中加以利用。其實(shí)也就是我們常說(shuō)的高度的注意力的另外一種解釋。5、知覺(jué)的基本特征答：1）知覺(jué)的選擇性2）知覺(jué)的整體性3）知覺(jué)的恒常性4）知覺(jué)的理解性6、論述能力與知識(shí)的關(guān)系？答：區(qū)別：（1）能力和知識(shí)屬于不同的范疇； （2）知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展并不是同步的； 聯(lián)系：一方面能力是在掌握知識(shí)過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。另一方面掌握知識(shí)又是以一定的能力為前提。7、氣質(zhì)的作用氣質(zhì)對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)有一定的影響。了解人的氣質(zhì)對(duì)于教育工作、組織生產(chǎn)、培養(yǎng)人才等工作，都有著重大的意義。首先，氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分。我們不能把一些氣質(zhì)類(lèi)型評(píng)

5、定為好的，而把另一些評(píng)定為壞的。任何一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的一面，又有其消極的一面。例如：膽汁質(zhì)的人積極和生氣勃勃等是優(yōu)點(diǎn)，但有暴躁、任性、感情用事等缺點(diǎn)；多血質(zhì)的人有靈活、親切等優(yōu)點(diǎn)，但有輕浮、情緒多變等缺點(diǎn)；粘液質(zhì)的人有沉著、冷靜、堅(jiān)毅等優(yōu)點(diǎn)，但有缺乏活力、冷淡等缺點(diǎn)；抑郁質(zhì)的人有觀察敏銳、情感細(xì)膩等優(yōu)點(diǎn)，但有孤僻、耐力差等缺點(diǎn)。我們要認(rèn)清自己氣質(zhì)的積極面和消極面，發(fā)揚(yáng)積極面，克服消極面，在自覺(jué)的培養(yǎng)和鍛煉中，使氣質(zhì)不斷地改進(jìn)。其次，氣質(zhì)對(duì)智力發(fā)展的意義。氣質(zhì)不能決定一個(gè)人活動(dòng)能力和智力發(fā)展的高低，具有任何一種氣質(zhì)的人，其智力都可以發(fā)展到相當(dāng)高的水平。據(jù)研究，俄國(guó)的四位著名作家就是四種氣質(zhì)

6、的代表：普希金具有明顯的膽汁質(zhì)特征，赫爾岑具有多血質(zhì)的特征，克雷洛夫?qū)儆谡骋嘿|(zhì)，果戈里屬于抑郁質(zhì)。他們的氣質(zhì)類(lèi)型不同，卻都在文學(xué)上取得了杰出的成就。再次，氣質(zhì)對(duì)活動(dòng)效率的影響。氣質(zhì)在人的實(shí)踐活動(dòng)中不起決定作用，但有一定影響。氣質(zhì)不僅影響活動(dòng)進(jìn)行的性質(zhì)，而且可能影響活動(dòng)的效率。例如：要求作出迅速靈活反應(yīng)的工作，對(duì)于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適；反之，要求持久、細(xì)致的工作，對(duì)于粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的人較為合適。在一般的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中，氣質(zhì)的各種特性之間可以起互相補(bǔ)償?shù)淖饔?，因此?duì)活動(dòng)效率的影響不顯著。第四，氣質(zhì)在實(shí)際工作中的意義。由于人們的氣質(zhì)是客觀存在的，并且各不相同，這就要求做教育工作和思想政治工作

7、的人重視它。在教育工作中，嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生，會(huì)促使他們遵守紀(jì)律、改正錯(cuò)誤；但對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，就可能產(chǎn)生更加怯弱的不良后果。這就要求教育工作者注意學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教。其它如黨、政、團(tuán)組織的宣傳教育工作，人員的選拔、調(diào)配，特殊工作的挑選，法院的審訊，商業(yè)上的買(mǎi)賣(mài)，婚姻戀愛(ài)等等，都要考慮氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。總之，氣質(zhì)是影響人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力特點(diǎn)，是人的穩(wěn)定的特征之一，是構(gòu)成個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)。人的氣質(zhì)對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)雖不起決定作用，但有一定的影響。因此，氣質(zhì)是一個(gè)必須加以分析和考慮的構(gòu)成人們各種個(gè)性品質(zhì)的重要因素8、談?wù)劶彝?、學(xué)校職業(yè)在性格中的作用？答、一、家庭在性格形成中

8、的作用。家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。家庭被認(rèn)為是“制造人類(lèi)性格的工廠”。父母把遺傳基因傳遞給后代，家庭又是兒童的最初環(huán)境。社會(huì)和時(shí)代的要求，都通過(guò)家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。許多心理學(xué)家認(rèn)為，從出生到5，6歲是性格形成的最主要階段。這個(gè)階段的絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母的愛(ài)撫下成長(zhǎng)。從教育的順序上看，也是首先是家庭，然后才是學(xué)校的教育。 二、學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用學(xué)校教育在兒童的性格形成也起重要作用。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃教育的場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，而發(fā)展智力，接受政治和品德教育，形成優(yōu)良性格特征。英國(guó)思想家歐文（R。OW

9、EN）說(shuō)：“教育人就是要形成人的性格?！睂W(xué)生在學(xué)校里形成了良好性格，就能順利地走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。反之，則會(huì)發(fā)生各種問(wèn)題。人格適應(yīng)不良最初是由于不良的的影響，然而學(xué)校在教育上的不得法也會(huì)造成學(xué)生適應(yīng)不良。學(xué)生的適應(yīng)不良具有一定的普遍性。在國(guó)外，有些研究表明，約有22%的學(xué)生具有中等或嚴(yán)重的情緒缺陷。我國(guó)陳家麟和駱伯巍在1985年對(duì)1000名中小學(xué)生的調(diào)查表明，有16.53%的學(xué)生具有各種心理健康問(wèn)題。 三、職業(yè)在性格形成和發(fā)展中的作用。勞動(dòng)是人最基本的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對(duì)性格發(fā)展也有重要作用。人長(zhǎng)期從事某種特定的職業(yè)，社會(huì)要求他反復(fù)扮演某種角色，進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活

10、動(dòng)，從而相應(yīng)地形成不同的性格特征，例如，科學(xué)工作者實(shí)事求是，善于獨(dú)立思考，一絲不茍；文藝工作者活潑開(kāi)朗，富于想象，感情豐富；飛行員冷靜、沉著、有高度責(zé)任感，等等。9、談?wù)勚饔^因素在性格形成和發(fā)展中的作用 答：性格是在人和環(huán)境相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，但任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過(guò)人已有的心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。社會(huì)各種影響只有為個(gè)人理解和接受，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)，才能推動(dòng)他去行動(dòng)。個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)性格形成的作用。隨著年齡增大而日益增強(qiáng)。個(gè)體已有的理想、信念和世界觀等對(duì)接受社會(huì)影響有決定性的作用。例如，守紀(jì)委責(zé)任心等性格特征都接受與領(lǐng)會(huì)外部的社

11、會(huì)要求，逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的內(nèi)部要求的過(guò)程。布特曼（BULTMANN）說(shuō)：每一個(gè)人都是他自己性格的工程師。人是一個(gè)高度不斷自我完善的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來(lái)的影響都要通過(guò)自我調(diào)節(jié)而起作用。從這個(gè)意義上說(shuō)，每個(gè)人都在塑著自己的性格。10、性格的特征答：完美型，能力型，活躍型，平穩(wěn)型11：影響遺忘的因素答：一、時(shí)間因素（二）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量（三）學(xué)習(xí)的程度 （四）識(shí)記材料的系列位置（五）識(shí)記者的態(tài)度12、遷移對(duì)問(wèn)題解決的影響答、遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響。例如，學(xué)會(huì)了騎摩托車(chē)再學(xué)開(kāi)汽車(chē)就要容易些;學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)反而影響學(xué)騎三輪車(chē)。這些現(xiàn)象都是遷移的表現(xiàn)。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分

12、。正遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用。例如，毛筆字寫(xiě)得好的學(xué)生，鋼筆字往往也會(huì)寫(xiě)得不錯(cuò)。負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。例如，學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的學(xué)生在初學(xué)英文時(shí)往往有一些困難。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，概括水平越高，新舊情境間共同因素越多，越易于將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到解決新問(wèn)題的情境中去，促使問(wèn)題解決，產(chǎn)生正遷移;相反，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)片面、概括水平低或使用不當(dāng)，會(huì)妨礙問(wèn)題的解決或把問(wèn)題解決的思路引向歧途，導(dǎo)致負(fù)遷移產(chǎn)生。13、簡(jiǎn)述情緒與情感之間的區(qū)別與聯(lián)系答：都是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。 區(qū)別：情緒是指與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。情感是指與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)；在種

13、系發(fā)生中，情緒發(fā)生早，是人與動(dòng)物所共有的，情感發(fā)生晚，是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)，是在人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，具有社會(huì)歷史性；情緒具有較大的情景性和短暫性，情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。 聯(lián)系：二者密切聯(lián)系，都是對(duì)需要是否滿足所產(chǎn)生的體驗(yàn)，是同一類(lèi)型的心理活動(dòng)。情緒是情感的外部表現(xiàn)；情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。13、試述馬斯洛的需要層次理論。答： 馬斯洛認(rèn)為所有的人都有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的需要層次。這些需要都是天生的,從最基本的生理需要到最高級(jí)的社會(huì)需要.構(gòu)成了一個(gè)需要等級(jí),在不同的情境下激勵(lì)和引導(dǎo)著個(gè)體的行為。 在需要層次中,層次越低,力量越強(qiáng)大。當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí),這些需要便成為支

14、配個(gè)體的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。然而,一旦較低層次的需要得到滿足,較高一層的需要便會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位,支配個(gè)體的行為。這些需要由低到高高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要14、功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響？答：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí),就很難看出該物體的其它功能的心理特點(diǎn).而且最初看到的功能越重要,就越難看出其他功能.在解決問(wèn)題過(guò)程中，能否改變實(shí)物固有的功能以適應(yīng)新的需要，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?？墒沁@個(gè)關(guān)鍵卻常因受事物固有功能觀念的限制而不易突破。 15、說(shuō)明定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響？答：定勢(shì)是在先前的活動(dòng)中形成的影響當(dāng)前問(wèn)題解決的一種心

15、理準(zhǔn)備狀態(tài).研究表明,在問(wèn)題情境不變的條件下,心理定勢(shì)能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速地解決問(wèn)題;在問(wèn)題情境發(fā)生變化的情況下,心理定勢(shì)就會(huì)妨礙人采用新的解決方法.陸欽斯的量杯實(shí)驗(yàn)充分表明了心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響.16、意志行為有哪些特征？答：（1）明確自覺(jué)的目的性（2）與克服困難相聯(lián)系（3）以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)17、論述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答：總的來(lái)說(shuō)，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。心理健康也是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家 HYPERLINK /view/17446.htm t _blank 馬斯洛和米特爾曼提

16、出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”： （1）充分的安全感 （2）充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià) （3）生活的目標(biāo)切合實(shí)際 （4）與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸 （5）能保持人格的完整與和諧 （6）具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力 （7）能保持良好的人際關(guān)系 （8）適度的情緒表達(dá)與控制 （9）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M足 （10）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，能作有限的個(gè)性發(fā)揮18、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明制約個(gè)性形成和發(fā)展的因素。答：性格特征不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，經(jīng)過(guò)兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性才逐漸形成的。一、來(lái)自生理因素的影

17、響性格的形成與發(fā)展有其生物學(xué)的根源。遺傳素質(zhì)是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，一個(gè)人的相貌、身高、體重等生理特征，會(huì)因社會(huì)文化的評(píng)價(jià)與自我意識(shí)的作用，影響到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也會(huì)影響性格的形成。一般地，早熟的學(xué)生愛(ài)社交，責(zé)任感強(qiáng)，較遵守學(xué)校的規(guī)章制度，容易給人良好的印象；晚熟的學(xué)生往往憑借自我態(tài)度和感情行事，責(zé)任感較差，小太遵守校規(guī)，很少考慮社會(huì)準(zhǔn)則。第三，某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特性也會(huì)影響特定性格的形成，這種影響表現(xiàn)為或起加速作用或起延緩作用。 二、來(lái)自家庭環(huán)境的影響家庭因素對(duì)性格形成與發(fā)展有重要的影響。家庭是兒童出

18、生后接觸到的最初的教育場(chǎng)所，家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位和政治地位、家長(zhǎng)的教育觀念和教育水平、家長(zhǎng)的教育態(tài)度與教育方式、家庭的氣氛、兒童在家庭中扮演的角色與所處的地位等等，都對(duì)兒童性格的形成有非常重要的影響。從這個(gè)意義上講，“家庭是制造性格的工廠”。 三、來(lái)自學(xué)校教育環(huán)境的影響 學(xué)校的教育對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的對(duì)學(xué)生施加有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的影響，而且是在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的集體中，通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行的。首先是班集體的影響：學(xué)校的基本組織是班集體，班集體的特點(diǎn)、要求、輿論、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生都是一種無(wú)形的巨大的教育力量。優(yōu)秀的班集體不僅可以促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成，還可以使學(xué)生一

19、些不良的性格特征得以改變。日本心理學(xué)家島真夫曾挑選出在班集體里地位較低的八名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并指導(dǎo)他們工作。一學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)生中的地位發(fā)生了很大變化，表現(xiàn)得自尊、有責(zé)任心，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣也有所改變。 其次是教師的性格、態(tài)度與師生關(guān)系的影響：教師在學(xué)生性格的形成與發(fā)展中所起的作用是至關(guān)重要的。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其影響更為顯著。教師在學(xué)生中是很具有權(quán)威性的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，其言傳身教對(duì)學(xué)生性格特征的發(fā)展是潛移默化的，作用是不可估量的?？傊?，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生性格的影響是方方面面的，主要是通過(guò)學(xué)校的傳統(tǒng)與校風(fēng)，教師的性格、態(tài)度與行為，師生關(guān)系，學(xué)生所在班集體，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)校組

20、織的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等渠道實(shí)現(xiàn)的。四、來(lái)自社會(huì)因素的影響社會(huì)因素對(duì)學(xué)生性格的影響主要通過(guò)社會(huì)的風(fēng)尚、大眾傳媒等得以實(shí)現(xiàn)，如電腦、電視、電影、報(bào)刊雜志、文學(xué)作品等等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)因特網(wǎng)傳播的各種信息會(huì)對(duì)小學(xué)兒童性格形成產(chǎn)生正面和負(fù)面影響，而且其影響是廣泛而深刻的。這對(duì)教育工作者提出了新的研究課題，即如何引導(dǎo)、教育學(xué)生正確選擇、利用網(wǎng)上信息，提高抵制不健康信息的能力。此外，報(bào)刊雜志、文藝作品中的典型人物或英雄榜樣也會(huì)激起學(xué)生豐富情感和想象，引起效仿的意象，從而影響性格的形成與發(fā)展。五、自我教育在性格形成中的作用自我教育是良好性格形成與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。人與動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別就是

21、人有主觀能動(dòng)性，有自我調(diào)控能力，因此每個(gè)人都可以通過(guò)自我教育塑造自己良好的性格。俄國(guó)偉大的教育家烏申斯基認(rèn)為，人的自我教育是性格形成的基本條件之一，因?yàn)橐磺型鈦?lái)的影響都要通過(guò)自我調(diào)節(jié)而起作用。從這個(gè)意義上講，每個(gè)人都在自己塑造自己的性格。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，自我意識(shí)明顯影響著性格的形成。兒童把自己從客觀環(huán)境中區(qū)分出來(lái)是性格形成的開(kāi)始。從此，就開(kāi)始了自己教育自己、自己塑造自己的努力，當(dāng)然，這種努力是在成人的指導(dǎo)、幫助下實(shí)現(xiàn)的。隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展，這種自我教育、自我塑造的力量越來(lái)越強(qiáng)。兒童的性格形成也就從被控者變?yōu)樽晕铱刂普撸乙簿湍墚a(chǎn)生一種“自我鍛煉”的獨(dú)特動(dòng)機(jī)。因此，教育者要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生

22、自我意識(shí)的發(fā)展，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們自身性格的鍛煉與修養(yǎng)。19、結(jié)合實(shí)際，論述影響青少年心理健康的因素答：一、生物遺傳因素一般而言，人的心理因素是不能遺傳的。不過(guò)，個(gè)人作為整體與遺傳因素的關(guān)系是很密切的，個(gè)性是在遺傳與環(huán)境密切的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。個(gè)性的發(fā)展乃是先天的遺傳與后天的社會(huì)環(huán)境交互作用的結(jié)果。尤其是一個(gè)人的體型、氣質(zhì)、神經(jīng)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)特點(diǎn)、能力與性格的某些成份等都受遺傳因素的明顯影響。二、體質(zhì)方面的因素青少年身體發(fā)育急劇變化，這對(duì)其心理會(huì)帶來(lái)很大的影響。由于青春期的到來(lái)，其身體，生理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生廣泛的變異。生理上這種突然大幅度變化與心理發(fā)展出現(xiàn)不平衡，就會(huì)使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和

23、躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。如，有的孩子不能愉快地接納性別身份，男孩子女性化或女孩子成為“假小子”，這正是心理不健康的反映。三、家庭因素。對(duì)青少年學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)，家庭的影響很大。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關(guān)系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當(dāng)，如專(zhuān)制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛(ài)嬌慣、放任自流等都是造成青少年心理健康問(wèn)題不可忽視的原因。 四、.學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響極大。學(xué)校的教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活

24、條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。遇到事情不會(huì)處理，精神緊張、焦慮卻不會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)，都會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。 五、社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)青少年的心理健康的影響無(wú)處不在。社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等。這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展起著決定作用。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著青少年學(xué)生的心靈，從而形成心理健康問(wèn)題。 20、試述人格障礙答：人格障礙是指在沒(méi)有認(rèn)知過(guò)程障礙或智力缺陷的情況下人格明顯偏離正常，一般在少年或更早發(fā)生，直至晚年始趨向緩和。但人格正常與異常間的尺度是相對(duì)的，只能在一定的社會(huì)歷史條件下，取其大多數(shù)

25、的模式比較而言。因此人格正常與否，有很大的人為標(biāo)準(zhǔn)。所謂沒(méi)有認(rèn)知過(guò)程障礙或智力缺陷的情況下的人格偏離是指在沒(méi)有幻覺(jué)、妄想、智力低下的情況下出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。例如，一個(gè)人的抽象思維過(guò)分或畸形發(fā)展，就會(huì)變得過(guò)分理智，沒(méi)有人情味，顯得僵化、呆板。因此，人格障礙患者往往難以正確估價(jià)社會(huì)對(duì)自己的要求，及自身應(yīng)當(dāng)采取的行為方式，難以對(duì)周?chē)h(huán)境作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；難以正確地處理復(fù)雜的人際關(guān)系，常和周?chē)娜税l(fā)生沖突；對(duì)工作缺乏責(zé)任心，玩忽職守，甚至超越社會(huì)的倫理道德規(guī)范，做出違法或擾亂他人、危害社會(huì)的行為。2022年中央電大心理學(xué)備考試題庫(kù)附答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共60小題）。1心理

26、學(xué)把感覺(jué)、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱(chēng)為：（ ）A認(rèn)知過(guò)程 B能力 C情感過(guò)程 D心理特征2心理活動(dòng)產(chǎn)生的方式為：（ ）A投射 B反射 C映射 D折射3從眾與服從相比：（ ）A二者都是自愿的 B二者都不是自愿C從眾更出于自愿 D服從更出于自愿4德國(guó)心理學(xué)家馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在：（ ）A1859年 B1869年 C1879年 D1889年5在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，從而表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為。這一時(shí)期被稱(chēng)為：（ ）A關(guān)鍵期 B. 危機(jī)期 C. 好動(dòng)期 D. 危險(xiǎn)期6看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于：（ ） A感知覺(jué) B記憶 C想象 D思維7下列不屬于心理學(xué)

27、派別的是：（ ） A機(jī)能主義 B. 聯(lián)想主義 C. 行為主義 D. 人本主義8當(dāng)?shù)卣?、火?zāi)發(fā)生時(shí)，人會(huì)做出適應(yīng)性的生理心理改變，這種情緒狀態(tài)稱(chēng)為：（ ）A心境 B激情 C應(yīng)激 D挫折9. 以語(yǔ)詞為信號(hào)刺激所建立的條件反射系統(tǒng)稱(chēng)為：（ ） A. 經(jīng)典條件反射 B. 操作條件反射 C. 第一信號(hào)系統(tǒng) D. 第二信號(hào)系統(tǒng)10人在知覺(jué)過(guò)程中，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋?zhuān)顾哂幸欢ㄒ饬x，這反映了知覺(jué)的什么特性？（ ）A. 理解性 B. 選擇性 C. 整體性 D. 恒常性11條件反射形成后，如果得不到強(qiáng)化，會(huì)逐漸減弱，直至消失，這是：（ ） A習(xí)得 B延遲 C分化 D消退12成語(yǔ)“望梅止渴”描述的是何種

28、條件反射：（ ） A經(jīng)典性條件反射 B操作性條件反射C觀察學(xué)習(xí) D認(rèn)知學(xué)習(xí)13世界上第一個(gè)智力測(cè)量工具的編制者是：（ ）A卡特爾 B比奈 C推孟 D韋克斯勒14.“魚(yú)和熊掌不可得兼”，這種沖突情境屬于：（ ） A. 雙趨沖突 B. 雙避沖突 C. 趨避沖突 D. 雙重趨避沖突15足球比賽時(shí)，若己方的球隊(duì)失利，有時(shí)球迷們一哄而上作出扔?xùn)|西、鬧事等不理智的行為，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：（ ）A去個(gè)性化現(xiàn)象 B群體極化效應(yīng) C社會(huì)促進(jìn)作用 D 模仿作用16心理學(xué)中的“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒具有：（ ）A方位知覺(jué) B深度知覺(jué) C時(shí)間知覺(jué) D爬行知覺(jué)17. 具有反應(yīng)快、有開(kāi)拓精神，好沖動(dòng)等特征的人屬于：（ ） A

29、. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)18某10歲兒童的智力年齡是12歲，其比率智商（IQ）為：（ ）A125 B120 C110 D100 19下列何種事例不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象：（ ）A入鄉(xiāng)隨俗 B熟能生巧 C察言觀色 D喜極而泣20. 差別閾限與原刺激量的比是個(gè)常數(shù)，這個(gè)定律叫：（ ） A. 費(fèi)希納定律 B. 韋伯定律 C. 格拉斯曼定律 D. 韋伯費(fèi)希納定律21研究者根據(jù)事先擬好的問(wèn)題對(duì)被試進(jìn)行面對(duì)面的提問(wèn)，隨時(shí)記錄被試的回答和反應(yīng)，這種研究方法是：（ ） A. 觀察法 B. 測(cè)驗(yàn)法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 訪談法22林黛玉式的“見(jiàn)花落淚”、“對(duì)月傷懷”的情緒狀態(tài)屬于：（ ） A心境

30、 B激情 C應(yīng)激 D挫折23影響性格形成的主要因素是： （ ） A血型 B體型 C體液 D社會(huì)生活條件24已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新的知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱(chēng)為：（ ） A功能固著 B遷移 C強(qiáng)化 D 模仿25用貓打開(kāi)迷箱的實(shí)驗(yàn)解釋試誤學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：（ ） A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金納 D. 班杜拉26學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)中的什么現(xiàn)象？（ ）A定勢(shì) B功能固著 C遷移 D醞釀效應(yīng)27 通過(guò)下列哪種過(guò)程，人們可以對(duì)各種感覺(jué)信息按事物的一定關(guān)系和聯(lián)系，整合成一個(gè)完整的映像？（ ） A記憶 B感覺(jué) C知覺(jué) D學(xué)習(xí)28用大猩猩解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)解釋頓悟?qū)W習(xí)的心

31、理學(xué)派是：（ ） A. 行為主義學(xué)派 B. 人本主義學(xué)派 C. 認(rèn)知學(xué)派 D. 格式塔心理學(xué)派29重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為：（ ）A定勢(shì) B功能固著 C遷移 D醞釀效應(yīng)30有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒識(shí)記兩類(lèi)圖片，第一類(lèi)圖片上畫(huà)著幼兒熟悉的物體圖形，如：小旗、西瓜等；第二類(lèi)則畫(huà)著一些叫不出名稱(chēng)的不規(guī)則圖形，結(jié)果是：（ ）A第一類(lèi)圖片的正確再現(xiàn)率高于第二類(lèi)圖片 B不清楚 C第二類(lèi)圖片的正確再現(xiàn)率高于第一類(lèi)圖片 D無(wú)法測(cè)量31馬斯洛的需要層次理論中不包含下面的哪一項(xiàng)：（ ） A. 生理需要 B. 尊重的需要 C. 愛(ài)與歸屬的需要 D. 自我和諧的需要32按照記憶的干擾理

32、論，晚上睡覺(jué)前記憶的效果好是因?yàn)樯倭耍海?）A前攝抑制 B倒攝抑制 C自然消退 D前攝抑制和倒攝抑制33引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是： （ ） A. 性格 B. 氣質(zhì) C. 需要 D. 價(jià)值觀34當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，主要是用的腦的哪個(gè)部位：（ ） A. 左半腦 B. 右半腦 C. 小腦 D. 胼胝體35學(xué)生能夠一邊聽(tīng)課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于：（ ） A. 注意范圍 B. 注意穩(wěn)定性 C. 注意轉(zhuǎn)移 D. 注意分配36當(dāng)我們按順序識(shí)記一系列歷史年代時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部位的數(shù)字容易記住，而中間部分的數(shù)字不易記住。這種現(xiàn)象是：（ ）A近因效應(yīng) B首因效應(yīng) C系列位置效應(yīng) D期望效應(yīng)37德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯

33、認(rèn)為,遺忘的進(jìn)程是：（ ） A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 保持同一速率 D. 越來(lái)越快38下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是：（ ）A每天跑步 B視力下降 C裝修房屋 D不怕見(jiàn)生人了39短時(shí)記憶的容量為幾個(gè)單位（或組塊）？ （ ）A. 92 B72 C52 D3240下列不屬于社會(huì)性行為的是：（ ）A. 分享 B. 打人 C. 捐獻(xiàn) D. 繪畫(huà)41知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的：（ ）A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性42記憶按內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，可以分為形象記憶、語(yǔ)詞邏輯記憶、情緒記憶和：（ ） A. 運(yùn)動(dòng)記憶 B. 工作記憶 C. 長(zhǎng)時(shí)記憶 D. 情感記憶43

34、看到一片稻田，心中想著把它變成高爾夫球場(chǎng)后的樣子，這種心理過(guò)程屬于：（ ） A. 感覺(jué) B. 知覺(jué) C. 想象 D. 思維44我們?cè)诼?tīng)課做筆記時(shí)，寫(xiě)字處于何種意識(shí)狀態(tài)：（ ） A可控制的 B自動(dòng)化的 C白日夢(mèng)狀態(tài) D不自覺(jué)的45人們進(jìn)入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是何種知覺(jué)特性的表現(xiàn)？（ ） A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性46標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用問(wèn)答題方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的鞏固程度，這是利用記憶中的：（ ） A. 有意識(shí)記 B. 無(wú)意識(shí)記 C. 再認(rèn) D. 回憶47個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，需要無(wú)法滿足時(shí)的情緒狀態(tài)，就是

35、：（ ） A. 挫折 B. 宣泄 C. 適應(yīng) D. 升華48機(jī)能心理學(xué)的創(chuàng)始人是：（ ）A. 馮特 B詹姆斯 C華生 D魏太默49有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意稱(chēng)為：（ ）A. 無(wú)意后注意 B. 有意后注意 C. 無(wú)意注意 D. 有意注意50韋納的歸因理論把成敗歸因于三個(gè)緯度，下列哪一個(gè)不屬于此理論：（ ） A因素來(lái)源 B理性和偏差 C穩(wěn)定性 D可控性51明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)屬于：（ ）A. 投射測(cè)驗(yàn) B. 自陳量表 C. 情境測(cè)驗(yàn) D. 自我概念測(cè)驗(yàn)52瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這屬于：（ ） A. 遷移 B. 原型啟發(fā) C. 科學(xué)幻想 D. 再造幻想53直接

36、影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征稱(chēng)為：（ ）A. 意志 B. 能力 C. 素質(zhì) D. 性格54主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于：（ ）A. 投射測(cè)驗(yàn) B. 自陳量表 C. 情境測(cè)驗(yàn) D. 自我概念測(cè)驗(yàn)55同樣是勤奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為按部就班、多花時(shí)間、扎實(shí)努力地學(xué)習(xí)，這種人的氣質(zhì)屬于哪種類(lèi)型：（ ）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)56按照艾里克森（E. H. Erikson）的觀點(diǎn)，青少年期發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題是：（ ）A. 依戀 B. 伙伴交往 C. 角色學(xué)習(xí) D. 自我同一性57有時(shí)，人們看到夜空中的月亮在云中穿行，這是：（ ） A. 似動(dòng)現(xiàn)象 B. 自主運(yùn)動(dòng) C. 誘動(dòng)現(xiàn)象 D. PHI現(xiàn)象58.我

37、們常遇到的“舌尖現(xiàn)象”，可以用心理學(xué)中何種觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)浚?）A. 長(zhǎng)時(shí)記憶的登錄錯(cuò)誤 B. 長(zhǎng)時(shí)記憶的提取失敗 C. 短時(shí)記憶的毀損 D. 感官知覺(jué)的編碼錯(cuò)誤59性格的結(jié)構(gòu)包括意志特征、情緒特征、理智特征和：（ ）A. 個(gè)性?xún)A向性 B. 能力特征 C. 態(tài)度特征 D. 自我意識(shí)60羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)(Rorschach inkblot test)屬于何種測(cè)驗(yàn)？（ ） A. 成就測(cè)驗(yàn) B. 性向測(cè)驗(yàn) C. 職業(yè)測(cè)驗(yàn) D. 投射測(cè)驗(yàn)二、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20小題）。1心理學(xué)2雙盲控制3定勢(shì)4創(chuàng)造性5知覺(jué)6感覺(jué)7道德感8恐懼9流體智力10關(guān)鍵期11技能12自陳量表法13功能固著14思維15智商16發(fā)

38、散思維17性格18氣質(zhì)19系列位置效應(yīng)20反射三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共16小題）。1簡(jiǎn)述知覺(jué)恒常性及其種類(lèi)。2簡(jiǎn)述心理與行為的關(guān)系。3簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般思維過(guò)程。4影響人際關(guān)系的因素有哪些？5簡(jiǎn)述氣質(zhì)的四種類(lèi)型。6簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象和再造想象的關(guān)系。7簡(jiǎn)述葉克斯多德森定律的含義。8知覺(jué)的基本特性有哪些？9遺傳對(duì)人的發(fā)展有什么樣的影響？10影響問(wèn)題解決的心理因素主要有哪些？11一個(gè)心理學(xué)家在購(gòu)物中心對(duì)過(guò)路的人進(jìn)行調(diào)查。他用扔硬幣的方法選擇調(diào)查對(duì)象，如果正面朝上，他就調(diào)查這個(gè)人；如果反面朝上，就放棄這個(gè)人。這個(gè)心理學(xué)家獲得的是隨機(jī)樣本嗎？12舉例說(shuō)明心理學(xué)研究中通常涉及的三類(lèi)變量。13簡(jiǎn)述成功智力理

39、論。14簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。15簡(jiǎn)述三元智力理論。16對(duì)遺忘的原因，有哪三種看法？四、論述題（每小題12分或13分，共8小題）。1心理學(xué)的四種主要研究方法分別是什么？2結(jié)合實(shí)際論述怎樣根據(jù)遺忘規(guī)律及其影響因素增強(qiáng)記憶效果。3性格的形成受哪些因素的影響？4試述影響能力形成與發(fā)展的因素。5在水平相當(dāng)?shù)膶?duì)抗比賽中，一方由于想贏的愿望過(guò)分強(qiáng)烈反而遭到失敗。請(qǐng)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。6結(jié)合實(shí)際情況，分析學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、方式與途徑。7結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？8試述氣質(zhì)的意義與作用。中央電大心理學(xué)備考試題庫(kù)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題1份，共60

40、小題）。1、A 2、B 3、C 4、C5、B 6、D 7、B 8、C 9、D 10、A 11、D 12、A 13、B 14、A 15、A 16B 17、A 18、B 19、D 20、B 21、D 22、A 23、D 24、B 25、B 26、C 27、C 28、D 29、A 30、A 31、D 32、B 33、C 34、A 35、D 36、C 37、A 38、D 39、B 40、D 41、C 42、A 43、C 44、B 45、A 46、D 47、A 48、B 49、D 50、B 51、B 52、B 53、B 54、A 55、C 56、D 57、C 58、B 59、C 60、D二、名詞解釋?zhuān)?/p>

41、小題4分，共20小題）。1心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué)，主要研究個(gè)體心理，包括認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、能力和人格等，也研究團(tuán)體和社會(huì)心理。2雙盲控制：在有些心理學(xué)研究中，主試者和被試者都不知道自變量是怎樣被控制的，這就是雙盲控制，它有利于排除實(shí)驗(yàn)者的期望或偏好作用。3定勢(shì)：定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)（2分），它是影響問(wèn)題解決的一種重要因素，可以促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決（2分）。 4創(chuàng)造性：創(chuàng)造性也稱(chēng)創(chuàng)造力，是指運(yùn)用個(gè)人的才智產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特而有價(jià)值的產(chǎn)品的能力（3分），其核心成分是創(chuàng)造性思維（1分）。 5知覺(jué)：當(dāng)前的客觀事物直接作用于感覺(jué)器官，并在人腦中產(chǎn)生的對(duì)這個(gè)事物各

42、個(gè)部分和屬性的整體的反映。6感覺(jué)：當(dāng)前的客觀事物直接作用于感覺(jué)器官，并在人腦中產(chǎn)生的對(duì)這個(gè)事物個(gè)別屬性的反映。7道德感：道德感是一種人類(lèi)所獨(dú)有的情感，是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。8恐懼：恐懼是一種基本情緒，是在準(zhǔn)備不足、而又不能處理和應(yīng)付危險(xiǎn)可怕事件時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。9流體智力：是受先天遺傳因素影響較大的智力（2分），它主要表現(xiàn)在人不依賴(lài)于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力（2分）。 10關(guān)鍵期：指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)，技能及行為動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。關(guān)鍵期是兒童發(fā)展可塑性最大的時(shí)期，這一時(shí)期開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕逃軌蛉〉檬掳牍Ρ兜男Ч?1技能：由一系列動(dòng)作所組

43、成。它不是先天就有的，而是后天經(jīng)過(guò)練習(xí)獲得的。12自陳量表法：自陳量表法又稱(chēng)自陳問(wèn)卷，是測(cè)量人格最常用的方法（2分）。自陳量表法是對(duì)擬測(cè)量的人格特征編制許多測(cè)驗(yàn)試題，讓被試回答，從其答案來(lái)衡鑒這項(xiàng)特征（2分）。 13功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱(chēng)為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響到人們靈活地解決問(wèn)題。14思維：思維是借助語(yǔ)言、表象和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。15智商：智商又稱(chēng)IQ，即智力商數(shù)，是衡量一個(gè)人智力水平高低的指標(biāo)。16發(fā)散思維：又叫求異思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。它具有流

44、暢性、變通性和獨(dú)特性三個(gè)特征。17性格：是一個(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，性格有好壞之分，是在社會(huì)生活中逐漸形成的。18氣質(zhì)：氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力方面的、穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)，氣質(zhì)無(wú)好壞之分，具有較多的先天性。19系列位置效應(yīng)：系列位置效應(yīng)是指在回憶系列材料時(shí)，回憶的效果與材料在原呈現(xiàn)系列中所處的位置有關(guān)的一種現(xiàn)象（2分），在系列的開(kāi)始部分和末尾部分的材料比中間的材料更容易回憶（2分）。20反射：反射是指有機(jī)體的中樞神經(jīng)對(duì)外界刺激所做出的有規(guī)律的應(yīng)答。無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的心理活動(dòng)，從其產(chǎn)生來(lái)說(shuō)都是反射。三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述知覺(jué)恒常性及其種類(lèi)。知覺(jué)恒常性是指，當(dāng)知覺(jué)的

45、客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。它包括以下四種：（1）形狀恒常性：從不同角度觀察物體，盡管其在視網(wǎng)膜上的形狀改變，但我們知覺(jué)到的物體形狀并未改變；（2）大小恒常性：從不同距離看同一物體，盡管其在視網(wǎng)膜上成像大小是有變化的，但我們知覺(jué)到的物體大小并未改變；（3）明度（或視亮度）恒常性：在照明條件改變時(shí)，物體的相對(duì)明度或視亮度保持不變；（4）顏色恒常性：在不同色光照明下，物體的表面顏色保持不變。2. 簡(jiǎn)述心理與行為的關(guān)系。行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，它由一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為是外在的，可以觀察到的，而心理是內(nèi)隱

46、的，不容易觀察到的。心理支配行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。引起行為的刺激常常通過(guò)心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過(guò)程，就難以理解外部行為。3簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般思維過(guò)程。（1）解決問(wèn)題思維過(guò)程一般由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段組成。（2分）（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。（2分）（3）分析問(wèn)題就是明確問(wèn)題中條件與要求之間的關(guān)系。通過(guò)分析問(wèn)題，人們可以明確問(wèn)題的關(guān)鍵，決定解決問(wèn)題的方向。（2分）（4）提出假設(shè)是具有創(chuàng)造性的階段，需要對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織，以適應(yīng)問(wèn)題的解決。（2分）（5）驗(yàn)證假設(shè)就是通過(guò)一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解

47、決問(wèn)題。（2分）4影響人際關(guān)系的因素有哪些？（1）儀表因素。包括長(zhǎng)相、儀態(tài)、風(fēng)度、穿著等。在人際交往的初期起重要作用。（2）空間距離因素。人與人在地理位置、空間距離上越接近，則相互接觸和交往的機(jī)會(huì)越多，雙方越容易形成密切的關(guān)系。（3）交往頻率因素。交往次數(shù)越多，越容易具有共同的經(jīng)驗(yàn)、共同的話題和共同的感受，因而越可能建立密切的關(guān)系。（4）相似性因素。包括年齡、學(xué)歷、興趣、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、信仰等。交往雙方相似性因素越多，越容易有共同話題，產(chǎn)生親密感，減少疏離感。（5）互補(bǔ)性因素。當(dāng)交往雙方的特點(diǎn)或需要正好互補(bǔ)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，建立良好的人際關(guān)系。（6）能力因素。研究表明，有小缺點(diǎn)的才能

48、超群者最受人喜愛(ài)，人們最喜歡與之交往。（7）個(gè)性品質(zhì)因素。這是影響人際關(guān)系的最重要的因素。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)具有較強(qiáng)的人際吸引力。（以上內(nèi)容每點(diǎn)2分，只需答對(duì)其中5個(gè)要點(diǎn)即可給滿分。）5簡(jiǎn)述氣質(zhì)的四種類(lèi)型。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。有四種典型的氣質(zhì)類(lèi)型，分別是：（1）膽汁質(zhì)：其表現(xiàn)是熱情、直率、精力旺盛、勇敢積極，但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，具有很高的興奮性和較弱的抑制力；（2）多血質(zhì)：其表現(xiàn)是活躍好動(dòng)、表情外露、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng)，但做事缺乏持久性，注意力容易轉(zhuǎn)移；（3）粘液質(zhì)：其表現(xiàn)是安靜穩(wěn)重、善于忍耐，但反應(yīng)緩慢、不夠靈活；（4）抑郁質(zhì)：其表現(xiàn)

49、是細(xì)心謹(jǐn)慎、感情細(xì)膩、較孤僻、善于思考、疑慮重重，缺乏果斷。6簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象和再造想象的關(guān)系。想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象和再造想象都屬于想象，都是按一定目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。7簡(jiǎn)述葉克斯多德森定律的含義。（1）葉克斯多德森定律說(shuō)明的是動(dòng)機(jī)和工作效率的關(guān)系（2分）。（2）心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。（4分）（3）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)

50、強(qiáng)，反而會(huì)對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生一定的阻礙作用。過(guò)分想贏、急于求成，會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張，干擾記憶和思維活動(dòng)，使活動(dòng)效率降低。（2分）（4）不同難度的任務(wù)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在比較容易的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；在比較困難的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)完成。（2分）8知覺(jué)的基本特性有哪些？知覺(jué)的基本特性有：知覺(jué)的選擇性；知覺(jué)的整體性；知覺(jué)的理解性；知覺(jué)的恒常性。（1）知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)知覺(jué)事物時(shí)，優(yōu)先把對(duì)象從背景中挑選出來(lái)的特性。（2）知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)具有把事物的各種屬性、各個(gè)部分、某種關(guān)系整合為一個(gè)有機(jī)整體，并對(duì)其產(chǎn)生完整的知覺(jué)的特性。（3）知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)對(duì)象時(shí)，總

51、是用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所獲得的感覺(jué)信息提出假設(shè)、推斷并作出最佳的解釋?zhuān)缓笥迷~把它們標(biāo)示出來(lái)的特性。（4）知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的映象保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特性。9. 遺傳對(duì)人的發(fā)展有什么樣的影響？遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。遺傳對(duì)人的發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。（2）遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。（3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性。10影響問(wèn)題解決的心理因素主要有哪些？問(wèn)題解

52、決受到許多因素的影響，心理因素主要有：?jiǎn)栴}情境的影響，也就是個(gè)人所面臨的刺激模式與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差異；動(dòng)機(jī)的影響，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都不利于問(wèn)題解決；心理定勢(shì)的影響；情緒的影響；策略的影響，不同的策略會(huì)影響問(wèn)題解決的成功與否。11一個(gè)心理學(xué)家在購(gòu)物中心對(duì)過(guò)路的人進(jìn)行調(diào)查。他用扔硬幣的方法選擇調(diào)查對(duì)象，如果正面朝上，他就調(diào)查這個(gè)人；如果反面朝上，就放棄這個(gè)人。這個(gè)心理學(xué)家獲得的是隨機(jī)樣本嗎？心理學(xué)家用扔硬幣的方法不能從商場(chǎng)中選出一個(gè)合理的好樣本。原因在于：（1）去這個(gè)商場(chǎng)的人大多可能來(lái)自同一地區(qū)；（2）去這個(gè)商場(chǎng)的人可能都屬于收入較高的階層；（3）或者是其他一些非代表性人群。因此，這位心理學(xué)

53、家所選的樣本很可能存在著嚴(yán)重偏差。12舉例說(shuō)明心理學(xué)研究中通常涉及的三類(lèi)變量。（1）心理學(xué)研究中通常涉及的三類(lèi)變量分別是指自變量、因變量和額外變量（3分）。（2）自變量也叫獨(dú)立變量，是由主試有意操縱和改變的變量，它決定著行為或心理的變化，如不同的照明條件（2分）（3）因變量也叫依從變量，是自變量造成的結(jié)果，是主試所要測(cè)定的行為和心理活動(dòng)，如記憶的效果、反應(yīng)時(shí)的長(zhǎng)短（3分）（4）額外變量是在研究中應(yīng)該保持恒定的變量，如在聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的預(yù)備時(shí)間等。（2分）13. 簡(jiǎn)述成功智力理論。成功智力理論是當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出的一種智力理論。成功智力是一種用以達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它與傳統(tǒng)IQ

54、測(cè)驗(yàn)中所測(cè)量和體現(xiàn)的學(xué)業(yè)智力有本質(zhì)的區(qū)別。成功智力包括三個(gè)成分，分別是：（1）分析性智力，強(qiáng)調(diào)比較、判斷、評(píng)估等分析的能力；（2）創(chuàng)造性智力，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、想象、假設(shè)等創(chuàng)造的能力；（3）實(shí)踐性智力，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成功智力是一個(gè)有機(jī)整體，三個(gè)方面協(xié)調(diào)、平衡時(shí)最為有效。14簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。性格與氣質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系，其區(qū)別表現(xiàn)在：性格受后天社會(huì)環(huán)境影響較大，可塑性較強(qiáng)，而氣質(zhì)受先天遺傳因素影響較大，可塑性較弱；性格有好壞之分，而氣質(zhì)無(wú)好壞之分。其聯(lián)系表現(xiàn)在：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)；氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展。15簡(jiǎn)述三元智力理論。三元智力理論是當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格在上個(gè)

55、世紀(jì)80年代提出的一種智力理論，它包括三個(gè)亞理論。分別是：智力成分亞理論。它認(rèn)為智力包括三種成分，分別是元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。智力情境亞理論。它認(rèn)為智力是有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的心理活動(dòng)。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。它認(rèn)為智力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。16對(duì)遺忘的原因，有哪三種看法？遺忘是指記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難。對(duì)遺忘的原因，有三種看法：（1）衰退說(shuō)，認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。（2）干擾說(shuō)，認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，可以用前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。（3）壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑能夠解除，記憶就能恢復(fù)。四、論述題1心理學(xué)的四種主要研究方法分別是什么？（1）觀察法：在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象的規(guī)律的方法。觀察法有利于收集第一手資料，了解現(xiàn)象的真實(shí)狀況；但也存在難以對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)等缺點(diǎn)。（2）心理測(cè)驗(yàn)法：用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化