初三地理教案

1、初三地理授課方案初三地理的后期授課主要以復習為主，過去的授課方案就是重要的資料。下面是查字典地理網(wǎng)小編今天要分享給大家的初三地理授課方案，希望對大家有所幫助。初三地理授課方案：世界的海陸分布一、教材剖析：教材的地位與作用：本節(jié)課的內(nèi)容是本節(jié)的重點，也是本章的重點，是學好世界地理的基礎(chǔ)。七大洲是人類的居住地，人地關(guān)系的研究又是地理研究的重點，所以這一節(jié)的內(nèi)容就顯得十分的重要。二、學情剖析與學法指導：由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容其實不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足。針對這些情況，在學生學習時，主要利用課件和學生的參加，培養(yǎng)學生讀圖剖

2、析能力，并指導學生用圖上記憶法記憶地理事物的空間分布。三、課程目標：授課目的：讓學生利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比率;經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生能夠在世界地圖上說出七大洲、四大洋的名稱、地址、輪廓和分布特點;運用地圖鑒識大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等的詳盡地址。能力目標：經(jīng)過學習七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養(yǎng)用圖能力。感情目標：經(jīng)過對地球的名稱地球與水球的議論，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極研究自然界奇異的精神。四、授課重點：全球海陸分布特點及七大洲和四大洋的名稱、分布。五、授課用具：自制的多媒體課件地球儀自制的大洲和大洋的拼圖六

3、、授課方法：參加式開放型授課，以學生參加為標志，以啟迪學生思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心，依照授課進度的需要，設置一些富饒啟迪性的問題，盡可能給學生供應動腦、著手、動口的時機，發(fā)揮教師主導作用，表現(xiàn)學生主體地位。七、授課過程：老師向?qū)W生顯現(xiàn)太空之旅照片這是人類第一次登上太空的宇航員，他是誰呢?(學生回答)他在宇宙中看到一個美麗的、呈蔚藍色的星球，同學們知道這是什么星球嗎?老師接著向?qū)W生展此刻太空中地球照片此后，指著照片問，這顏色代表什么?(大海)那顏色代表什么?(陸地)那么，地球表面的大海和陸地終歸是如何分布的呢?今天老師就和同學們一起來學習世界的大洲和大洋的知識。【板書】第二節(jié)世界的海陸分布課

4、件經(jīng)過比較人類在太空中看到的地球和人造地球衛(wèi)星所拍攝的衛(wèi)星照片，此后提問：兩幅圖中的陸地面積都比大海面積小，為什么還要叫它地球?活動指導學生先把地球儀上的地球拆下，此后隨意地把地球拋向上空，讓地球儀轉(zhuǎn)動，當用手接住地球后，注意觀察你右手大拇指的地址是按在了陸地上還是按在了大海上，另一位同學統(tǒng)計分別按住陸地和大海的次數(shù)，并計算出大海、陸地各占的比率。教師經(jīng)過方才的活動，我們已經(jīng)知道按在了大海上的次數(shù)要多一些，自然，由于我們班只有幾十個人，加上拋地球儀的次數(shù)有限，所以我們算出的海陸比率是不正確的，那么依照科學家的計算，大海和陸地各占全球面積的多少呢?課件顯現(xiàn)世界海陸面積比較圖承轉(zhuǎn)人類是如何認識海陸

5、分布的呢?特別在過去交通不發(fā)達而各種勘探、探測手段還很落后的情況下。只能靠遠行：絲綢之路;意大利旅行家馬可波羅;鄭和七下西洋;哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸;麥哲倫全球航行等等。這些古代的遠行活動，能夠說對人類認識世界做出了貢獻。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢?【板書】一、世界海陸分布特點大海占全球面積的71%，陸地占全球面積的29%課件接著出現(xiàn)提問地球?水球?教師問：同學們對地球的名稱有什么不一樣樣的看法?(鼓勵學生積極發(fā)言，并為學生的奇思異想加油。)教師依照人們的計算，我們知道地球表面71%是大海，而陸地面積僅占29%，按這個比率來說，地球其實應該叫作水球，對嗎?那為什

6、么我們還叫它地球呢?師生由于地球上大海的面積(占71%)大于陸地的面(占29%)，概括地說七分大海，三分陸地，所以能夠?qū)⒌厍蚋慕袨樗蚍Q它為地球是因：祖先當時其實不認識地球的整體面貌，不知道地球表面水風光積遠遠大于陸地面積，所以叫地球。課件依次顯現(xiàn)南北半球、東西半球、水陸半球上海洋與陸地的分布特點。教師經(jīng)過方才課件的演示，我們知道世界上大海和陸地的分布是不均勻的。【板書】世界海陸分布特點，世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中分布在北半球，大海則大多分布在南半球。課件顯現(xiàn)世界海陸分布圖過渡從地圖上看，全球的陸地都被大海包圍著，并被切割成幾塊面積廣大的部分和好多面積較小的部分;面積廣大的大海也被陸地

7、切割成幾大片。我們也經(jīng)常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海峽等眾多的稱號，這些終歸是怎么回事呢?課件顯現(xiàn)：世界海陸分布圖,接著顯現(xiàn)自已繪制的大陸、半島、島嶼、海峽圖以及某地區(qū)的立體表示圖，兩圖上均標有注注記。教師讓學生從圖上自學大陸、半島、島嶼、海峽等地理名詞的意義。課件依次點擊畫面上的大洲、半島、島嶼、海峽、大海等地理名詞便會進入相應的地圖以及各地理名詞的講解，直到再次出現(xiàn)世界海陸分布圖教師世界上有哪幾大洲和哪幾大洋?學生七大洲、學生邊看圖，邊回答。四大洋課件顯現(xiàn)世界七大洲的面積比較圖【板書】二、七大洲、四大洋七大洲：亞洲美洲南極洲歐洲大洋洲非洲北美洲面積從南大到?。?亞非北南美，南極歐大

8、洋)四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋補充亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為東方日出之地歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為西方日落之地非洲是阿非利加洲的簡稱，阿非利加在希臘文中有陽光灼熱的意思;美洲是亞美利加洲的簡稱，是以第一個發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的;澳大利亞拉丁語原意是南方大陸直到19世紀初，俄國探險隊首次進入南極圈，發(fā)現(xiàn)新大陸，南極洲意為地球最南端。教師讓學生花最少的時間，快速記住這七大洲和四大洋的名稱以及它們的地址后，教師指圖上的大洲或大洋的地址，讓學生說出它們的名稱，課件最后給出它們的正確答案。教師讓學生注意各個大洲的輪廓，以及它們各個大洲對應的簡單的幾何圖形，練習畫出它們的形狀。課件顯現(xiàn)

9、世界七大洲的幾何圖形，一筆畫世界。練習用鉛筆在教材P53的圖3.17中填出七大洲的名稱。讓學生在課件上練習七大洲和四大洋的填圖用自制的七大洲的幾何圖形，再給定了南北回歸線、赤道、00經(jīng)線、1800經(jīng)線的情況下，學生在黑板進步行拼圖。備注依照學生的學習情況，安排以下問題，也可將以下問題放到該節(jié)的第二課時去讀圖回答太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲?東半球主要有哪些大洲?西半球主要有哪些大洲?赤道穿過了哪些大陸?穿過了哪些大洲?世界上最大的大洲和最大的大洋分別是什么?世界上最小的大洲和最小的大洋分別是什么?完幸好北半球的大洲是什么?世界上緯度最高的大洲和大洋分別是什么?跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什

10、么?答案太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲、北美;北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲;大洋洲、亞洲、歐洲、非洲;南、北美洲;穿過了南美大陸、非洲大陸;穿過了南美洲、非洲、亞洲、大洋洲;亞洲、太平洋;大洋洲、北冰洋;歐洲、北美洲;南極洲、北冰洋;南極洲、北冰洋。初三地理授課方案：海陸的變遷授課目的經(jīng)過對海陸變遷及大陸分其他若干憑據(jù)的剖析，培養(yǎng)學生觀察、感知、剖析、概括、表達等認知能力;經(jīng)過對相連憑據(jù)的搜尋方向的研究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思想方法。經(jīng)過從現(xiàn)象到實質(zhì)的研究，提高學生對研究事物實質(zhì)的科研興趣;經(jīng)過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。授課重點和難點重點：利用大

11、陸漂移假說講解一些現(xiàn)象。難點：搜尋大陸源移的憑據(jù)。課時安排：課時。授課方案一、海陸是變遷的導入：歌曲東方之珠引出滄海桑田這個成語。提問：滄海桑田是什么意思?生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實祖先早就覺察到海陸是變遷的，所以在我國就有了滄海桑田的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動向課件。(能夠出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)活動：(觀察、剖析、議論)提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了大海生物的化石說了然什么問題?我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河流及水井等人類活動的遺跡反響了該海域過去是情況?3)荷蘭的

12、國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大?(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變動;2.海平面升;3.人類活動。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋可否就是固定不變的?20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。時機總是看重善于觀察、思慮的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律相同，這一次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。下面我們來閱讀一下有時的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說。生：閱讀。(最好出示資料片)三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓符合后能不能夠直接提出它們本來是連在一起的?為什么?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的看法。生：議論，用剪刀、白紙活

13、動。師：巡視，指導。師：誰能把你們議論的方法演示一下呢?生：上前演示。師：結(jié)合學生演示議論。事實表示不能夠看到輪廓符合就主觀認為二者是連接在一起的。我們同學做事也是相同，要注意認真求證，不能夠想自然。誰來介紹一個魏格納搜尋憑據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納最后為科學而獻身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能獲取什么啟迪呢?生：認真觀察，英勇思疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。四、大陸漂移假說看法師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，此刻我們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本看法是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。此后才分裂為幾塊，(南北美

14、洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移漸漸形成今天的布局。初三地理授課方案：南方與北方的人差別【授課目的】1、認識北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差別，以及存在差異的原因。2、經(jīng)過南北兩地自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系，使學生碰到生感人地關(guān)系的教育.3、訓練學生學會用比較法和概括法學習地區(qū)地理?！臼谡n重點、難點】：北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響?！菊n前準備】：1、把學生分成小組，每小組56人為宜。2、授課課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片和錄像資料?！臼谡n過程】一、故事導入、激發(fā)興趣多媒體顯示：失意的餃子館好吃不如餃子東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時買賣

15、就特別火爆，2019年落戶南昌時，經(jīng)營場面和秦皇島相同火爆，一時間，南昌市流行了一股餃子熱。但是，沒過多久好景不復存在，買賣開始漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到門可羅雀，餃子店不是變換經(jīng)營就是大門封閉，老板百思不得其解。終歸是什么原因讓好吃不如餃子店失意洪城，同學們能不能夠告訴老板?(請幾位同學談談自己的看法)多媒體顯示：一方水土養(yǎng)一方人多媒體顯示：我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差別，在經(jīng)濟發(fā)展、生活習慣方面都存在著較大差別，蘊育了不一樣樣的風土人情。今天我們學習南方與北方的人文差別。(板書課題：北方與南方的人文差別)。二、合作學習，掌握內(nèi)容1、下面請同學們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅擁有

16、南方與北方特點的圖片。請同學們觀察思慮：你能夠區(qū)分上面的景觀最常出此刻哪個地區(qū)嗎?欣賞后，請同學們議論回答。2、請同學們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的閱讀資料。此后請同學們以小組為單位，完成下表：學生小組議論回答，完成表格，教師糾正、引導，完成共識。3、請同學們再思慮一個問題：造成南北方農(nóng)村生活景觀差其他原因是什么。多媒體顯示：南北方農(nóng)村生活景觀差其他原因?qū)W生小組議論回答，完成表格，教師糾正、引導，完成共識4、我國歷時悠久，國土遼闊，自然環(huán)境多種多樣，社會經(jīng)濟環(huán)境亦不盡相同。在漫長的歷史發(fā)展過程中，漸漸形成了各地不一樣樣的民居建筑形式，這種傳統(tǒng)的民居建筑深深地打上了地理環(huán)境的烙印，生動地反響了人與自然的關(guān)系