初三地理教案

1、初三地理授課方案初三地理的后期授課主要以復(fù)習(xí)為主，過去的授課方案就是重要的資料。下面是查字典地理網(wǎng)小編今天要分享給大家的初三地理授課方案，希望對(duì)大家有所幫助。初三地理授課方案：世界的海陸分布一、教材剖析：教材的地位與作用：本節(jié)課的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，是學(xué)好世界地理的基礎(chǔ)。七大洲是人類的居住地，人地關(guān)系的研究又是地理研究的重點(diǎn)，所以這一節(jié)的內(nèi)容就顯得十分的重要。二、學(xué)情剖析與學(xué)法指導(dǎo)：由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識(shí)，所以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足。針對(duì)這些情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，主要利用課件和學(xué)生的參加，培養(yǎng)學(xué)生讀圖剖

2、析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用圖上記憶法記憶地理事物的空間分布。三、課程目標(biāo)：授課目的：讓學(xué)生利用地圖說明全球海陸分布的特點(diǎn)，記住海陸面積比率;經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在世界地圖上說出七大洲、四大洋的名稱、地址、輪廓和分布特點(diǎn);運(yùn)用地圖鑒識(shí)大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等的詳盡地址。能力目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決地理問題的習(xí)慣，培養(yǎng)用圖能力。感情目標(biāo)：經(jīng)過對(duì)地球的名稱地球與水球的議論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極研究自然界奇異的精神。四、授課重點(diǎn)：全球海陸分布特點(diǎn)及七大洲和四大洋的名稱、分布。五、授課用具：自制的多媒體課件地球儀自制的大洲和大洋的拼圖六

3、、授課方法：參加式開放型授課，以學(xué)生參加為標(biāo)志，以啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，依照授課進(jìn)度的需要，設(shè)置一些富饒啟迪性的問題，盡可能給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)腦、著手、動(dòng)口的時(shí)機(jī)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，表現(xiàn)學(xué)生主體地位。七、授課過程：老師向?qū)W生顯現(xiàn)太空之旅照片這是人類第一次登上太空的宇航員，他是誰呢?(學(xué)生回答)他在宇宙中看到一個(gè)美麗的、呈蔚藍(lán)色的星球，同學(xué)們知道這是什么星球嗎?老師接著向?qū)W生展此刻太空中地球照片此后，指著照片問，這顏色代表什么?(大海)那顏色代表什么?(陸地)那么，地球表面的大海和陸地終歸是如何分布的呢?今天老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)世界的大洲和大洋的知識(shí)?！景鍟康诙?jié)世界的海陸分布課

4、件經(jīng)過比較人類在太空中看到的地球和人造地球衛(wèi)星所拍攝的衛(wèi)星照片，此后提問：兩幅圖中的陸地面積都比大海面積小，為什么還要叫它地球?活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀上的地球拆下，此后隨意地把地球拋向上空，讓地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)用手接住地球后，注意觀察你右手大拇指的地址是按在了陸地上還是按在了大海上，另一位同學(xué)統(tǒng)計(jì)分別按住陸地和大海的次數(shù)，并計(jì)算出大海、陸地各占的比率。教師經(jīng)過方才的活動(dòng)，我們已經(jīng)知道按在了大海上的次數(shù)要多一些，自然，由于我們班只有幾十個(gè)人，加上拋地球儀的次數(shù)有限，所以我們算出的海陸比率是不正確的，那么依照科學(xué)家的計(jì)算，大海和陸地各占全球面積的多少呢?課件顯現(xiàn)世界海陸面積比較圖承轉(zhuǎn)人類是如何認(rèn)識(shí)海陸

5、分布的呢?特別在過去交通不發(fā)達(dá)而各種勘探、探測(cè)手段還很落后的情況下。只能靠遠(yuǎn)行：絲綢之路;意大利旅行家馬可波羅;鄭和七下西洋;哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸;麥哲倫全球航行等等。這些古代的遠(yuǎn)行活動(dòng)，能夠說對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界做出了貢獻(xiàn)。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢?【板書】一、世界海陸分布特點(diǎn)大海占全球面積的71%，陸地占全球面積的29%課件接著出現(xiàn)提問地球?水球?教師問：同學(xué)們對(duì)地球的名稱有什么不一樣樣的看法?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生的奇思異想加油。)教師依照人們的計(jì)算，我們知道地球表面71%是大海，而陸地面積僅占29%，按這個(gè)比率來說，地球其實(shí)應(yīng)該叫作水球，對(duì)嗎?那為什

6、么我們還叫它地球呢?師生由于地球上大海的面積(占71%)大于陸地的面(占29%)，概括地說七分大海，三分陸地，所以能夠?qū)⒌厍蚋慕袨樗蚍Q它為地球是因：祖先當(dāng)時(shí)其實(shí)不認(rèn)識(shí)地球的整體面貌，不知道地球表面水風(fēng)光積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地面積，所以叫地球。課件依次顯現(xiàn)南北半球、東西半球、水陸半球上海洋與陸地的分布特點(diǎn)。教師經(jīng)過方才課件的演示，我們知道世界上大海和陸地的分布是不均勻的?！景鍟渴澜绾ｊ懛植继攸c(diǎn)，世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中分布在北半球，大海則大多分布在南半球。課件顯現(xiàn)世界海陸分布圖過渡從地圖上看，全球的陸地都被大海包圍著，并被切割成幾塊面積廣大的部分和好多面積較小的部分;面積廣大的大海也被陸地

7、切割成幾大片。我們也經(jīng)常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海峽等眾多的稱號(hào)，這些終歸是怎么回事呢?課件顯現(xiàn)：世界海陸分布圖,接著顯現(xiàn)自已繪制的大陸、半島、島嶼、海峽圖以及某地區(qū)的立體表示圖，兩圖上均標(biāo)有注注記。教師讓學(xué)生從圖上自學(xué)大陸、半島、島嶼、海峽等地理名詞的意義。課件依次點(diǎn)擊畫面上的大洲、半島、島嶼、海峽、大海等地理名詞便會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的地圖以及各地理名詞的講解，直到再次出現(xiàn)世界海陸分布圖教師世界上有哪幾大洲和哪幾大洋?學(xué)生七大洲、學(xué)生邊看圖，邊回答。四大洋課件顯現(xiàn)世界七大洲的面積比較圖【板書】二、七大洲、四大洋七大洲：亞洲美洲南極洲歐洲大洋洲非洲北美洲面積從南大到?。?亞非北南美，南極歐大

8、洋)四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋補(bǔ)充亞洲是亞細(xì)亞洲的簡稱，意為東方日出之地歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為西方日落之地非洲是阿非利加洲的簡稱，阿非利加在希臘文中有陽光灼熱的意思;美洲是亞美利加洲的簡稱，是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的;澳大利亞拉丁語原意是南方大陸直到19世紀(jì)初，俄國探險(xiǎn)隊(duì)首次進(jìn)入南極圈，發(fā)現(xiàn)新大陸，南極洲意為地球最南端。教師讓學(xué)生花最少的時(shí)間，快速記住這七大洲和四大洋的名稱以及它們的地址后，教師指圖上的大洲或大洋的地址，讓學(xué)生說出它們的名稱，課件最后給出它們的正確答案。教師讓學(xué)生注意各個(gè)大洲的輪廓，以及它們各個(gè)大洲對(duì)應(yīng)的簡單的幾何圖形，練習(xí)畫出它們的形狀。課件顯現(xiàn)

9、世界七大洲的幾何圖形，一筆畫世界。練習(xí)用鉛筆在教材P53的圖3.17中填出七大洲的名稱。讓學(xué)生在課件上練習(xí)七大洲和四大洋的填圖用自制的七大洲的幾何圖形，再給定了南北回歸線、赤道、00經(jīng)線、1800經(jīng)線的情況下，學(xué)生在黑板進(jìn)步行拼圖。備注依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排以下問題，也可將以下問題放到該節(jié)的第二課時(shí)去讀圖回答太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲?東半球主要有哪些大洲?西半球主要有哪些大洲?赤道穿過了哪些大陸?穿過了哪些大洲?世界上最大的大洲和最大的大洋分別是什么?世界上最小的大洲和最小的大洋分別是什么?完幸好北半球的大洲是什么?世界上緯度最高的大洲和大洋分別是什么?跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什

10、么?答案太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲、北美;北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲;大洋洲、亞洲、歐洲、非洲;南、北美洲;穿過了南美大陸、非洲大陸;穿過了南美洲、非洲、亞洲、大洋洲;亞洲、太平洋;大洋洲、北冰洋;歐洲、北美洲;南極洲、北冰洋;南極洲、北冰洋。初三地理授課方案：海陸的變遷授課目的經(jīng)過對(duì)海陸變遷及大陸分其他若干憑據(jù)的剖析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、剖析、概括、表達(dá)等認(rèn)知能力;經(jīng)過對(duì)相連憑據(jù)的搜尋方向的研究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思想方法。經(jīng)過從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)研究事物實(shí)質(zhì)的科研興趣;經(jīng)過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：利用大

11、陸漂移假說講解一些現(xiàn)象。難點(diǎn)：搜尋大陸源移的憑據(jù)。課時(shí)安排：課時(shí)。授課方案一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲東方之珠引出滄海桑田這個(gè)成語。提問：滄海桑田是什么意思?生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)祖先早就覺察到海陸是變遷的，所以在我國就有了滄海桑田的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)向課件。(能夠出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)活動(dòng)：(觀察、剖析、議論)提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了大海生物的化石說了然什么問題?我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河流及水井等人類活動(dòng)的遺跡反響了該海域過去是情況?3)荷蘭的

12、國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大?(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng);2.海平面升;3.人類活動(dòng)。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋可否就是固定不變的?20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。時(shí)機(jī)總是看重善于觀察、思慮的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律相同，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。下面我們來閱讀一下有時(shí)的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說。生：閱讀。(最好出示資料片)三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓符合后能不能夠直接提出它們本來是連在一起的?為什么?同學(xué)們都學(xué)過剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的看法。生：議論，用剪刀、白紙活

13、動(dòng)。師：巡視，指導(dǎo)。師：誰能把你們議論的方法演示一下呢?生：上前演示。師：結(jié)合學(xué)生演示議論。事實(shí)表示不能夠看到輪廓符合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。我們同學(xué)做事也是相同，要注意認(rèn)真求證，不能夠想自然。誰來介紹一個(gè)魏格納搜尋憑據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納最后為科學(xué)而獻(xiàn)身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能獲取什么啟迪呢?生：認(rèn)真觀察，英勇思疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。四、大陸漂移假說看法師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，此刻我們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本看法是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。此后才分裂為幾塊，(南北美

14、洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移漸漸形成今天的布局。初三地理授課方案：南方與北方的人差別【授課目的】1、認(rèn)識(shí)北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差別，以及存在差異的原因。2、經(jīng)過南北兩地自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生碰到生感人地關(guān)系的教育.3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和概括法學(xué)習(xí)地區(qū)地理?！臼谡n重點(diǎn)、難點(diǎn)】：北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響?！菊n前準(zhǔn)備】：1、把學(xué)生分成小組，每小組56人為宜。2、授課課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片和錄像資料?！臼谡n過程】一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣多媒體顯示：失意的餃子館好吃不如餃子?xùn)|北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時(shí)買賣

15、就特別火爆，2019年落戶南昌時(shí)，經(jīng)營場(chǎng)面和秦皇島相同火爆，一時(shí)間，南昌市流行了一股餃子熱。但是，沒過多久好景不復(fù)存在，買賣開始漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到門可羅雀，餃子店不是變換經(jīng)營就是大門封閉，老板百思不得其解。終歸是什么原因讓好吃不如餃子店失意洪城，同學(xué)們能不能夠告訴老板?(請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?多媒體顯示：一方水土養(yǎng)一方人多媒體顯示：我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差別，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊(yùn)育了不一樣樣的風(fēng)土人情。今天我們學(xué)習(xí)南方與北方的人文差別。(板書課題：北方與南方的人文差別)。二、合作學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容1、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅擁有

16、南方與北方特點(diǎn)的圖片。請(qǐng)同學(xué)們觀察思慮：你能夠區(qū)分上面的景觀最常出此刻哪個(gè)地區(qū)嗎?欣賞后，請(qǐng)同學(xué)們議論回答。2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的閱讀資料。此后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成下表：學(xué)生小組議論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，完成共識(shí)。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎紤]一個(gè)問題：造成南北方農(nóng)村生活景觀差其他原因是什么。多媒體顯示：南北方農(nóng)村生活景觀差其他原因?qū)W生小組議論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，完成共識(shí)4、我國歷時(shí)悠久，國土遼闊，自然環(huán)境多種多樣，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境亦不盡相同。在漫長的歷史發(fā)展過程中，漸漸形成了各地不一樣樣的民居建筑形式，這種傳統(tǒng)的民居建筑深深地打上了地理環(huán)境的烙印，生動(dòng)地反響了人與自然的關(guān)系