班級管理優(yōu)質(zhì)課件

1、班級管理班級管理本章內(nèi)容第一節(jié) 班級管理的意義第二節(jié) 班級管理的幾種模式第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題第四節(jié) 班集體的形成第五節(jié) 班主任與班級管理2本章內(nèi)容第一節(jié) 班級管理的意義2第一節(jié) 班級管理的意義一、班級的概念班級是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。 班級萌芽于16世紀。 埃拉克莫斯率先使用“班級” 17世紀，夸美紐斯在大教學(xué)論中奠定班級組織的理論基礎(chǔ)。 19世紀，“導(dǎo)生制”發(fā)展班級教學(xué)。 19世紀中期，成為西方的主要教學(xué)組織形式。 中國最早始于1862年開辦的京師同文館，廢科舉、興學(xué)校后，開始全國采用。3第一節(jié) 班級管理的意義一、班級的概念班級是學(xué)校教育活動的

2、基有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)言行；班主任是班級建設(shè)的主帥，是班集體的締造者、設(shè)計者。集體成員之間平等、心理相容的氛圍集體成員之間平等、心理相容的氛圍設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、藝術(shù)家班集體根據(jù)班級情況制定的班級規(guī)范。第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題須做好兩方面工作：一是組織全體學(xué)生參加班級全程管理；有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)班級學(xué)生交往的類型確立學(xué)生在班級中的主體地位有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班主任是班級建設(shè)的主帥，是班集體的締造者、設(shè)計者。第四節(jié) 班集體的形成確立學(xué)生在班級中的主體地位按數(shù)量：個個、個群、群群二、班級管理班級管理的主要對象是人（學(xué)生），即班級管理

3、主要是對學(xué)生的管理。班級管理必須遵循人的心理活動規(guī)律，處理好人與人之間的關(guān)系。班級管理以班主任為主導(dǎo)。4有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)言行；二、班級管理班級管理的主 班級管理的功能（作用）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。主要功能有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)?；竟δ馨嗉壥菍W(xué)生交往活動的主要場所有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。5 班級管理的功能（作用）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。5第二節(jié) 班級管理的幾種模式一、班級常規(guī)管理制定和執(zhí)行班級規(guī)章制度（核心）管理經(jīng)常性活動。規(guī)章制度的三部分：教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；學(xué)校制定的常規(guī)制度；班集體根據(jù)班級情況制定的班級規(guī)

4、范。二、班級平行管理既通過對集體的管理間接影響個人，又通過對個人的直接管理影響集體。源于馬卡連柯的“平行影響”的思想。重視集體的教育力量。教師既要發(fā)揮班集體的教育功能，又要轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進班級進步。6第二節(jié) 班級管理的幾種模式一、班級常規(guī)管理6三、班級民主管理班級成員服從班集體的決定并承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理。須做好兩方面工作：一是組織全體學(xué)生參加班級全程管理；二是建立班級民主管理制度。四、班級目標管理班主任與學(xué)生共同確定班級總目標，轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，形成目標體系。德魯克：他控式的管理自控式的管理目標具有導(dǎo)向和激勵作用。7三、班級民主管理7五、其他班級管理模式功能性取向模式行為

5、改變?nèi)∠蚰Ｊ饺穗H互動取向模式8五、其他班級管理模式8小結(jié)班級管理的功能9有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理的模式常規(guī)管理平行管理民主管理目標管理其他模式：功能性取向、行為改變?nèi)∠?、人際互動取向。小結(jié)班級管理的功能9有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。班級管第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題一、主要問題1.受分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任偏重于專斷型班級管理。2.班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。良好班集體的建立很大程度上取決于班干部隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。 10第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題一、主要問題10二

6、、建立以學(xué)生為本的班級管理機制1.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2.確立學(xué)生在班級中的主體地位 人-人關(guān)系降低為人-物關(guān)系3.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 班集體是學(xué)生形成集體意識，促進學(xué)生社會化的基地。11二、建立以學(xué)生為本的班級管理機制11一、班主任在班級管理中的地位與作用有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班級是學(xué)生交往活動的主要場所要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子班主任是班級建設(shè)的主帥，是班集體的締造者、設(shè)計者。設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。制定和執(zhí)行班級規(guī)章制度（核心）管理經(jīng)常性活動。班主任是班級建

7、設(shè)的設(shè)計者有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)言行；組織形式多樣的教育活動方法：閱讀、查訪、觀察有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；明確的共同目標（班集體形成的基礎(chǔ)）第四節(jié) 班集體的形成一、班集體的教育價值1.班集體的基本特征一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。明確的共同目標（班集體形成的基礎(chǔ)）一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準則集體成員之間平等、心理相容的氛圍122.班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力一、班主任在班級管理中的地位與作用第四節(jié) 班集體的形成一、1.確定班集體的發(fā)展目標 向和動力 遠期、中期和近期 由易到難、由近到遠，逐步

8、提高。 基本要求體現(xiàn)時代精神有明確的指向性注意目標的層次可行性13二、班集體的形成與培養(yǎng)1.確定班集體的發(fā)展目標13二、班集體的形成與培養(yǎng)2.建立班集體的核心隊伍要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子應(yīng)將積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來143.建立班集體的正常秩序正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件。4.組織形式多樣的教育活動日常性教育活動與階段性教育活動（時間分布）主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動（內(nèi)容）5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。2.建立班集體的核心隊伍143.建立班集體的正常秩序4.組織小結(jié)班集體的特征15明確的共同目標（班集體形成的基礎(chǔ)）一定的組織

9、結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準則集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力班集體的形成與培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)小結(jié)班集體的特征15明確的共同目標（班集體形成的基礎(chǔ)）班集體第五節(jié) 班主任與班級管理1.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者班主任是班級建設(shè)的主帥，是班集體的締造者、設(shè)計者。班集體建設(shè)就是班主任工作的重要任務(wù)，也是班級工作開展的基礎(chǔ)。班級建設(shè)設(shè)計：制定班級建設(shè)的目標（最重要）、確定實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。16一、班

10、主任在班級管理中的地位與作用班級目標設(shè)計的依據(jù)：國家的教育方針、政策；班級群體現(xiàn)狀。 班級目標的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認同與支持；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級考評的標準。第五節(jié) 班主任與班級管理1.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者16一2.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力： 職權(quán)影響力與個性影響力三種班主任領(lǐng)導(dǎo)方式： 權(quán)威型、民主型、放任型。運用較多的兩種方式： “教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式與“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。17實施職權(quán)影響力要： 依據(jù)國家教育政策、規(guī)范等； 依據(jù)班級目標、制度等。個性影響力取決于：

11、對教育工作的情感體驗；產(chǎn)生積極影響的能力；自控能力。2.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者17實施職權(quán)影響力要： 依據(jù)國3.班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家中學(xué)班級學(xué)生交往的類型按角色：生生、師生、師師按數(shù)量：個個、個群、群群班主任對學(xué)生交往的指導(dǎo)要把學(xué)生作為交往的主體，建立積極的交往環(huán)境；設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)；建立充滿信任的關(guān)系。183.班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家18二、班主任管理班級的內(nèi)容與方法1.了解學(xué)生，研究學(xué)生內(nèi)容：個人、群體關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境方法：閱讀、查訪、觀察192.組織和培養(yǎng)班集體三個階段：組建（了解、建章、活動）、初步形成（集體輿論與凝聚力，主要標志領(lǐng)導(dǎo)核心）、形成發(fā)展3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量發(fā)揮任課教師作用協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動爭取和運用家庭和社會教育力量二、班主任管理班級的內(nèi)容與方法1.了解學(xué)生，研究學(xué)生192總結(jié)班主任與班級管理20有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理的意義班級管理的幾種模式常規(guī)管理平行管理民主管理目標