小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)二年級上冊材料興盛小學(xué)曹陽2年級上冊《神奇的紙》教學(xué)合計(jì)

1、課題名稱：神奇的紙（二年級上冊二單元）成都市興盛小學(xué)校 曹 陽教材分析及學(xué)情分析教材分析本課是二年級上冊二單元第四課。二單元的前三課內(nèi)容旨在讓學(xué)生區(qū)分人工世界和自然世界、利用材料的特點(diǎn)來給物品分類、制作體驗(yàn)“物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程”。本課內(nèi)容將紙作為材料的代表，讓學(xué)生體驗(yàn)對材料的加工改造，能改變和優(yōu)化材料性能的過程。教科書安排了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生對紙的簡單改造活動(dòng)；第二個(gè)是學(xué)生改造后的紙，體驗(yàn)“改造紙”性能的“神奇”變化；第三個(gè)研討和記錄改造前后的紙?jiān)谛螤钌系膮^(qū)別；研討生活中哪些情景還能用到改造后的紙張；研討我們在生活中哪些情景，還看到了對紙張的改造？這些改造后的紙又有哪些特

2、點(diǎn)？學(xué)情分析學(xué)生通過二單元1、2、3課的探究活動(dòng)，已經(jīng)知道了材料和物品的區(qū)別，也觀察到了材料的特點(diǎn)，還會根據(jù)材料的特點(diǎn)來給物品分類；也會使用“堅(jiān)硬、柔軟、有光澤度，有花紋”等詞匯來描述材料的特點(diǎn)；二年級學(xué)生參與小組探究活動(dòng)的意愿和動(dòng)手能力較強(qiáng)，也能按照老師的實(shí)驗(yàn)要求和自己的探索想法做出實(shí)驗(yàn)指令。他們對探索材料的特點(diǎn)，研討材料的特點(diǎn)的詞匯并表達(dá)有濃厚的興趣。然而在本課之前，二年級學(xué)生沒有加工、改造一種材料，也沒有比較過、記錄過改造前后的材料在性能、作用上有怎樣的區(qū)別。因此，孩子們不會語言描述材料在改造前后，它的性能與功能之間有怎樣的相對應(yīng)的變化。因此，學(xué)生在本課的困難應(yīng)該是1. 如何利用活動(dòng)體驗(yàn)

3、改造紙；2如何利用課堂時(shí)間探究、研討、記錄和描述改造前后紙的性能，理解紙從“普通到神奇”的過程；2. 理解“普通紙”與“神奇紙”之間的不同是因?yàn)槲覀儗堖M(jìn)行了加工改造；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、描述紙折疊

4、前后性能的差異。難點(diǎn)：用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異；對瓦楞紙應(yīng)用的認(rèn)識與分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（演示）：3張白紙（一張普通紙、一張瓦楞狀紙、一張用來改造防水的紙）、墊高的支架、較重的物體（如橡皮）、空塑料杯、班級記錄表、熱水、刷子、熟桐油；（分組）：置物籃、3張白紙（先發(fā)一張瓦楞狀紙）、墊高的支架、空塑料杯；學(xué)生準(zhǔn)備：教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊。 鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)本課有四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其中，（1）聚焦活動(dòng):計(jì)劃用時(shí)5分鐘；(2)探索活動(dòng):計(jì)劃用時(shí)17分鐘； (3)研討拓展：計(jì)劃用時(shí)15分鐘；（4）延伸：計(jì)劃用時(shí)3分鐘。接下來我說一下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。聚焦活動(dòng):學(xué)生聚焦“普通紙有

5、什么特點(diǎn)”、老師準(zhǔn)備的“神奇紙”有什么特點(diǎn)？教師給出這種神奇紙有一個(gè)名字“瓦楞狀紙”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于：激趣，吸引學(xué)生思考“普通紙”的特點(diǎn)，觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)。對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀后，性能會發(fā)生改變” 。 (2)探索活動(dòng): 學(xué)生先通過比一比的三個(gè)探究活動(dòng)，完成記錄和描述“普通紙”與“瓦楞狀紙”的不同特點(diǎn)。學(xué)生再通過思考“普通紙能變成“瓦楞狀紙”么？”這一問題，過渡到思考“如何改造紙”。最后，以“想一想讓普通紙變瓦楞狀紙的方法”，試一試、疊一疊，體驗(yàn)讓普通紙到瓦楞狀紙的改造過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對應(yīng)：對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)

6、生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?！焙涂茖W(xué)探究目標(biāo)中的“1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異?！焙徒虒W(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。 (3)研討拓展： 學(xué)生以書中應(yīng)用瓦楞狀紙的場景，思考并研討“物品應(yīng)用了瓦楞紙的哪些特點(diǎn)？”這一問題。思考：在下雨的環(huán)境里，紙需要做怎樣的改造呢?并給出時(shí)間讓學(xué)生嘗試用一些方法改造紙吸水的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對應(yīng)科學(xué)探究目標(biāo)中的“2.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化。”解決教學(xué)重點(diǎn)中的“觀

7、察、描述紙折疊前后性能的差異?！焙徒虒W(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)中的“嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料?！保?）延伸： 思考不同的紙品如棒棒糖的紙棒、紙杯、外賣紙袋有哪些神奇的功能？本環(huán)節(jié)，對應(yīng)了科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的“了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)聚焦活動(dòng)5分鐘引入分鐘出示紙張，提問：老師手里有一張普通的紙，它有什么特點(diǎn)？板書學(xué)生的回答。對突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)的描述學(xué)生活動(dòng)思考紙的特點(diǎn)、回答特點(diǎn)。激趣，吸引學(xué)生思考“普通紙”的特點(diǎn)，觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)。對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀后，性能會發(fā)生改變” 。聚焦

8、活動(dòng)分鐘1.提問：老師還準(zhǔn)備了一張神奇的紙，我們來觀察一下，神奇的紙有哪些特點(diǎn)呢？2.這樣的紙，我們叫他“瓦楞狀紙”1.觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)？回答方法。2齊讀瓦楞狀紙。探索活動(dòng)17分鐘1過渡老師說瓦楞狀紙是神奇的，你們想看看它比普通紙神奇在哪兒么？讓我們利用三個(gè)活動(dòng)來比一比。閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)，對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?！焙涂茖W(xué)探究目標(biāo)中的“1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能

9、的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。2按一按3分鐘按一按兩種紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊上。出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)按普通紙，普通紙橋會或不會彈回。按瓦楞狀紙會或不會彈回。實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。交流，我發(fā)現(xiàn)按普通紙，普通紙橋會或不會彈回。按瓦楞狀紙，瓦楞狀紙會或不會彈回。3放一放5分鐘放一放，拿出墊高的支架，看看橡皮放在普通紙和瓦楞狀紙上一樣嗎？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)橡皮放在普通紙上，普通紙橋會垮或不變。會垮說明它不能支撐，橡皮放在瓦楞狀紙橋上，瓦楞狀紙橋會垮或不變”。所以請?jiān)诨顒?dòng)手冊上選填“能支撐”和“不能支撐”。實(shí)驗(yàn)、交流、記

10、錄交流，我們發(fā)現(xiàn)“橡皮放在普通紙上，普通紙橋會垮或不變。橡皮放在瓦楞狀紙橋上，瓦楞狀紙橋會垮或不變”，再完成活動(dòng)手冊上的記錄。4摸一摸6分鐘隔著普通紙和瓦楞狀紙，摸一摸這個(gè)塑料杯，你又有什么發(fā)現(xiàn)？分別給小組加熱水（50-60）出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)分別隔著普通紙摸水杯，隔著瓦楞狀紙摸水杯，普通紙燙手，瓦楞狀紙不太燙手”實(shí)驗(yàn)員上臺領(lǐng)熱水、實(shí)驗(yàn)、交流，我發(fā)現(xiàn)分別隔著普通紙摸水杯，隔著瓦楞狀紙摸水杯，普通紙燙手，瓦楞狀紙不太燙手”研討拓展15分鐘過渡與思考2分鐘師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，看看我們的實(shí)驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙和普通紙比較，瓦楞紙有哪些神奇的功能？板書學(xué)生回答生思考瓦楞狀紙和普通紙的不同點(diǎn)，

11、并回答。生：瓦楞狀紙比普通紙硬生：瓦楞狀紙比普通紙厚生：瓦楞狀紙比普通紙有彈性。對應(yīng)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)中的“嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料?！焙涂茖W(xué)探究目標(biāo)中的“2.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化。”解決教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。1分鐘師：來看看書上的紙箱、紙杯和杯套為什么要用瓦楞狀的紙呢？學(xué)生思考并回答生活中瓦楞狀紙的應(yīng)用對應(yīng)了堅(jiān)硬、隔熱的功能。小結(jié)2分鐘Ppt出示：“普通的紙被我們折疊改造后，就變成了瓦楞狀紙。就變得可以彈回、還能支撐2塊橡皮，也能隔熱?！背鍪鞠掠陥鼍埃瑖L試做防水的紙。10分鐘師：看看

12、在這個(gè)場景里，你希望紙有哪種性能？生活中有這樣的紙么？你覺得可以怎么把普通紙改造成這樣？是這樣的么？讓我們來試一試。觀察下雨的場景圖片，思考在這個(gè)場景下，我們需要紙有哪種性能？并回答。有油紙傘！油紙傘是把油涂在紙上。課后延伸3分鐘師：出示紙杯、外賣袋、紙做的眉筆、棒棒糖的紙棒，這些經(jīng)過人們加工的紙，有了哪個(gè)神奇的性能呢？我們今天經(jīng)歷了改造紙的活動(dòng)，讓紙具備了堅(jiān)硬、防水、隔熱的神奇功能！回家后，我們再看看家里有哪些神奇功能紙，可以用手機(jī)照相發(fā)在qq群里，也可以記在我們的活動(dòng)手冊里。觀察圖片，思考改造后的紙還有哪些神奇的功能？回答圖中紙做的物品有的神奇的性能。本環(huán)節(jié)，對應(yīng)了科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的 了解材料

13、會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)?！苯虒W(xué)評價(jià)/測評：測評要點(diǎn)是什么？（主要針對科學(xué)概念目標(biāo)和探究目標(biāo)）針對“能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化”測評形式：教學(xué)過程中or課后？全班or抽樣？實(shí)踐活動(dòng)or紙筆題？課后，進(jìn)行小組抽樣紙筆測試。如何評價(jià)課程中的后兩個(gè)目標(biāo)？老師是如何思考的？課堂中，學(xué)生能積極參與探究和研討活動(dòng)，可以視為“發(fā)展加工、改造材料的興趣?！被丶液螅^察過其他的改造紙的神奇功能，能發(fā)出圖片或做記錄，我覺得可以。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課內(nèi)：完成學(xué)生活動(dòng)手冊第14頁的填寫內(nèi)容。2.我們再看看家里有哪些具有神奇功能紙，可以用手機(jī)照相發(fā)在qq群里，也可以記在我們的活動(dòng)手冊里。人工改

14、造板書設(shè)計(jì) 神奇的紙人工改造 普通紙 瓦楞狀紙、紙棒 油紙、紙杯 軟、白色、薄、 彈回、 硬、厚 防水、課題名稱：神奇的紙（二年級上冊二單元）成都市興盛小學(xué)校 曹 陽教材分析及學(xué)情分析教材分析本課是二年級上冊二單元第四課。二單元的前三課內(nèi)容旨在讓學(xué)生區(qū)分人工世界和自然世界、利用材料的特點(diǎn)來給物品分類、制作體驗(yàn)“物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程”。本課內(nèi)容將紙作為材料的代表，讓學(xué)生體驗(yàn)對材料的加工改造，能改變和優(yōu)化材料性能的過程。教科書安排了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生對紙的簡單改造活動(dòng)；第二個(gè)是學(xué)生改造后的紙，體驗(yàn)“改造紙”性能的“神奇”變化；第三個(gè)研討和記錄改造前后的紙?jiān)谛螤钌系膮^(qū)別；研討生活

15、中哪些情景還能用到改造后的紙張；研討我們在生活中哪些情景，還看到了對紙張的改造？這些改造后的紙又有哪些特點(diǎn)？學(xué)情分析學(xué)生通過二單元1、2、3課的探究活動(dòng)，已經(jīng)知道了材料和物品的區(qū)別，也觀察到了材料的特點(diǎn)，還會根據(jù)材料的特點(diǎn)來給物品分類；也會使用“堅(jiān)硬、柔軟、有光澤度，有花紋”等詞匯來描述材料的特點(diǎn)；二年級學(xué)生參與小組探究活動(dòng)的意愿和動(dòng)手能力較強(qiáng)，也能按照老師的實(shí)驗(yàn)要求和自己的探索想法做出實(shí)驗(yàn)指令。他們對探索材料的特點(diǎn)，研討材料的特點(diǎn)的詞匯并表達(dá)有濃厚的興趣。然而在本課之前，二年級學(xué)生沒有加工、改造一種材料，也沒有比較過、記錄過改造前后的材料在性能、作用上有怎樣的區(qū)別。因此，孩子們不會語言描述材

16、料在改造前后，它的性能與功能之間有怎樣的相對應(yīng)的變化。因此，學(xué)生在本課的困難應(yīng)該是1. 如何利用活動(dòng)體驗(yàn)改造紙；2如何利用課堂時(shí)間探究、研討、記錄和描述改造前后紙的性能，理解紙從“普通到神奇”的過程；2. 理解“普通紙”與“神奇紙”之間的不同是因?yàn)槲覀儗堖M(jìn)行了加工改造；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.嘗試多角度、多方式地認(rèn)識

17、材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、描述紙折疊前后性能的差異。難點(diǎn)：用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異；對瓦楞紙應(yīng)用的認(rèn)識與分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（演示）：3張白紙（一張普通紙、一張瓦楞狀紙、一張用來改造防水的紙）、墊高的支架、較重的物體（如橡皮）、空塑料杯、班級記錄表、熱水、刷子、熟桐油；（分組）：置物籃、3張白紙（先發(fā)一張瓦楞狀紙）、墊高的支架、空塑料杯；學(xué)生準(zhǔn)備：教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊。 鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)本課有四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其中，（1）聚焦活動(dòng):計(jì)劃用時(shí)5分鐘；(2)探索活動(dòng):計(jì)劃用時(shí)17分鐘； (3)研討拓展：計(jì)

18、劃用時(shí)15分鐘；（4）延伸：計(jì)劃用時(shí)3分鐘。接下來我說一下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。聚焦活動(dòng):學(xué)生聚焦“普通紙有什么特點(diǎn)”、老師準(zhǔn)備的“神奇紙”有什么特點(diǎn)？教師給出這種神奇紙有一個(gè)名字“瓦楞狀紙”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于：激趣，吸引學(xué)生思考“普通紙”的特點(diǎn)，觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)。對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀后，性能會發(fā)生改變” 。 (2)探索活動(dòng): 學(xué)生先通過比一比的三個(gè)探究活動(dòng)，完成記錄和描述“普通紙”與“瓦楞狀紙”的不同特點(diǎn)。學(xué)生再通過思考“普通紙能變成“瓦楞狀紙”么？”這一問題，過渡到思考“如何改造紙”。最后，以“想一想讓普通紙變瓦楞狀紙的方法”，試一試、疊一疊，體驗(yàn)讓普通紙到瓦楞狀紙的

19、改造過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對應(yīng)：對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?！焙涂茖W(xué)探究目標(biāo)中的“1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異?！焙徒虒W(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。 (3)研討拓展： 學(xué)生以書中應(yīng)用瓦楞狀紙的場景，思考并研討“物品應(yīng)用了瓦楞紙的哪些特點(diǎn)？”這一問題。思考：在下雨的環(huán)境里，紙需要做怎樣的改造呢?并給出時(shí)間讓學(xué)生嘗試用一些方法改造紙吸水的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

20、對應(yīng)科學(xué)探究目標(biāo)中的“2.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)中的“嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料。”（4）延伸： 思考不同的紙品如棒棒糖的紙棒、紙杯、外賣紙袋有哪些神奇的功能？本環(huán)節(jié)，對應(yīng)了科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的“了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)聚焦活動(dòng)5分鐘引入分鐘出示紙張，提問：老師手里有一張普通的紙，它有什么特點(diǎn)？板書學(xué)生的回答。對突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)的描述學(xué)生活動(dòng)思考紙的特點(diǎn)、回答特點(diǎn)。激趣，吸引學(xué)生思考“普

21、通紙”的特點(diǎn)，觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)。對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀后，性能會發(fā)生改變” 。聚焦活動(dòng)分鐘1.提問：老師還準(zhǔn)備了一張神奇的紙，我們來觀察一下，神奇的紙有哪些特點(diǎn)呢？2.這樣的紙，我們叫他“瓦楞狀紙”1.觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)？回答方法。2齊讀瓦楞狀紙。探索活動(dòng)17分鐘1過渡老師說瓦楞狀紙是神奇的，你們想看看它比普通紙神奇在哪兒么？讓我們利用三個(gè)活動(dòng)來比一比。閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)，對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?！焙涂茖W(xué)探究目標(biāo)中的“1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?/p>

22、2.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。2按一按3分鐘按一按兩種紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊上。出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)按普通紙，普通紙橋會或不會彈回。按瓦楞狀紙會或不會彈回。實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。交流，我發(fā)現(xiàn)按普通紙，普通紙橋會或不會彈回。按瓦楞狀紙，瓦楞狀紙會或不會彈回。3放一放5分鐘放一放，拿出墊高的支架，看看橡皮放在普通紙和瓦楞狀紙上一樣嗎？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)橡皮放在普通紙上，普通紙橋會垮或不變。會垮說明它不能支撐，橡皮

23、放在瓦楞狀紙橋上，瓦楞狀紙橋會垮或不變”。所以請?jiān)诨顒?dòng)手冊上選填“能支撐”和“不能支撐”。實(shí)驗(yàn)、交流、記錄交流，我們發(fā)現(xiàn)“橡皮放在普通紙上，普通紙橋會垮或不變。橡皮放在瓦楞狀紙橋上，瓦楞狀紙橋會垮或不變”，再完成活動(dòng)手冊上的記錄。4摸一摸6分鐘隔著普通紙和瓦楞狀紙，摸一摸這個(gè)塑料杯，你又有什么發(fā)現(xiàn)？分別給小組加熱水（50-60）出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)分別隔著普通紙摸水杯，隔著瓦楞狀紙摸水杯，普通紙燙手，瓦楞狀紙不太燙手”實(shí)驗(yàn)員上臺領(lǐng)熱水、實(shí)驗(yàn)、交流，我發(fā)現(xiàn)分別隔著普通紙摸水杯，隔著瓦楞狀紙摸水杯，普通紙燙手，瓦楞狀紙不太燙手”研討拓展15分鐘過渡與思考2分鐘師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，看看我們的實(shí)

24、驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙和普通紙比較，瓦楞紙有哪些神奇的功能？板書學(xué)生回答生思考瓦楞狀紙和普通紙的不同點(diǎn)，并回答。生：瓦楞狀紙比普通紙硬生：瓦楞狀紙比普通紙厚生：瓦楞狀紙比普通紙有彈性。對應(yīng)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)中的“嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料。”和科學(xué)探究目標(biāo)中的“2.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化。”解決教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。1分鐘師：來看看書上的紙箱、紙杯和杯套為什么要用瓦楞狀的紙呢？學(xué)生思考并回答生活中瓦楞狀紙的應(yīng)用對應(yīng)了堅(jiān)硬、隔熱的功能。小結(jié)2分鐘Ppt出示：“普通的紙被我們折疊改造后，就變成

25、了瓦楞狀紙。就變得可以彈回、還能支撐2塊橡皮，也能隔熱?！背鍪鞠掠陥鼍埃瑖L試做防水的紙。10分鐘師：看看在這個(gè)場景里，你希望紙有哪種性能？生活中有這樣的紙么？你覺得可以怎么把普通紙改造成這樣？是這樣的么？讓我們來試一試。觀察下雨的場景圖片，思考在這個(gè)場景下，我們需要紙有哪種性能？并回答。有油紙傘！油紙傘是把油涂在紙上。課后延伸3分鐘師：出示紙杯、外賣袋、紙做的眉筆、棒棒糖的紙棒，這些經(jīng)過人們加工的紙，有了哪個(gè)神奇的性能呢？我們今天經(jīng)歷了改造紙的活動(dòng)，讓紙具備了堅(jiān)硬、防水、隔熱的神奇功能！回家后，我們再看看家里有哪些神奇功能紙，可以用手機(jī)照相發(fā)在qq群里，也可以記在我們的活動(dòng)手冊里。觀察圖片，思

26、考改造后的紙還有哪些神奇的功能？回答圖中紙做的物品有的神奇的性能。本環(huán)節(jié)，對應(yīng)了科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的 了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)?！苯虒W(xué)評價(jià)/測評：測評要點(diǎn)是什么？（主要針對科學(xué)概念目標(biāo)和探究目標(biāo)）針對“能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化”測評形式：教學(xué)過程中or課后？全班or抽樣？實(shí)踐活動(dòng)or紙筆題？課后，進(jìn)行小組抽樣紙筆測試。如何評價(jià)課程中的后兩個(gè)目標(biāo)？老師是如何思考的？課堂中，學(xué)生能積極參與探究和研討活動(dòng)，可以視為“發(fā)展加工、改造材料的興趣?！被丶液螅^察過其他的改造紙的神奇功能，能發(fā)出圖片或做記錄，我覺得可以。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課內(nèi)：完成學(xué)生活動(dòng)手冊第14頁的填寫內(nèi)容

27、。2.我們再看看家里有哪些具有神奇功能紙，可以用手機(jī)照相發(fā)在qq群里，也可以記在我們的活動(dòng)手冊里。人工改造板書設(shè)計(jì) 神奇的紙人工改造 普通紙 瓦楞狀紙、紙棒 油紙、紙杯 軟、白色、薄、 彈回、 硬、厚 防水、課題名稱：神奇的紙（二年級上冊二單元）成都市興盛小學(xué)校 曹 陽教材分析及學(xué)情分析教材分析本課是二年級上冊二單元第四課。二單元的前三課內(nèi)容旨在讓學(xué)生區(qū)分人工世界和自然世界、利用材料的特點(diǎn)來給物品分類、制作體驗(yàn)“物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程”。本課內(nèi)容將紙作為材料的代表，讓學(xué)生體驗(yàn)對材料的加工改造，能改變和優(yōu)化材料性能的過程。教科書安排了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生對紙的簡單改造活動(dòng)；第二個(gè)

28、是學(xué)生改造后的紙，體驗(yàn)“改造紙”性能的“神奇”變化；第三個(gè)研討和記錄改造前后的紙?jiān)谛螤钌系膮^(qū)別；研討生活中哪些情景還能用到改造后的紙張；研討我們在生活中哪些情景，還看到了對紙張的改造？這些改造后的紙又有哪些特點(diǎn)？學(xué)情分析學(xué)生通過二單元1、2、3課的探究活動(dòng)，已經(jīng)知道了材料和物品的區(qū)別，也觀察到了材料的特點(diǎn)，還會根據(jù)材料的特點(diǎn)來給物品分類；也會使用“堅(jiān)硬、柔軟、有光澤度，有花紋”等詞匯來描述材料的特點(diǎn)；二年級學(xué)生參與小組探究活動(dòng)的意愿和動(dòng)手能力較強(qiáng)，也能按照老師的實(shí)驗(yàn)要求和自己的探索想法做出實(shí)驗(yàn)指令。他們對探索材料的特點(diǎn)，研討材料的特點(diǎn)的詞匯并表達(dá)有濃厚的興趣。然而在本課之前，二年級學(xué)生沒有加工

29、、改造一種材料，也沒有比較過、記錄過改造前后的材料在性能、作用上有怎樣的區(qū)別。因此，孩子們不會語言描述材料在改造前后，它的性能與功能之間有怎樣的相對應(yīng)的變化。因此，學(xué)生在本課的困難應(yīng)該是1. 如何利用活動(dòng)體驗(yàn)改造紙；2如何利用課堂時(shí)間探究、研討、記錄和描述改造前后紙的性能，理解紙從“普通到神奇”的過程；2. 理解“普通紙”與“神奇紙”之間的不同是因?yàn)槲覀儗堖M(jìn)行了加工改造；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在

30、彈性、承載力、隔熱性方面的變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、描述紙折疊前后性能的差異。難點(diǎn)：用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異；對瓦楞紙應(yīng)用的認(rèn)識與分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（演示）：3張白紙（一張普通紙、一張瓦楞狀紙、一張用來改造防水的紙）、墊高的支架、較重的物體（如橡皮）、空塑料杯、班級記錄表、熱水、刷子、熟桐油；（分組）：置物籃、3張白紙（先發(fā)一張瓦楞狀紙）、墊高的支架、空塑料杯；學(xué)生準(zhǔn)備：教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊。 鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)本課有四

31、個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其中，（1）聚焦活動(dòng):計(jì)劃用時(shí)5分鐘；(2)探索活動(dòng):計(jì)劃用時(shí)17分鐘； (3)研討拓展：計(jì)劃用時(shí)15分鐘；（4）延伸：計(jì)劃用時(shí)3分鐘。接下來我說一下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。聚焦活動(dòng):學(xué)生聚焦“普通紙有什么特點(diǎn)”、老師準(zhǔn)備的“神奇紙”有什么特點(diǎn)？教師給出這種神奇紙有一個(gè)名字“瓦楞狀紙”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于：激趣，吸引學(xué)生思考“普通紙”的特點(diǎn)，觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)。對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀后，性能會發(fā)生改變” 。 (2)探索活動(dòng): 學(xué)生先通過比一比的三個(gè)探究活動(dòng)，完成記錄和描述“普通紙”與“瓦楞狀紙”的不同特點(diǎn)。學(xué)生再通過思考“普通紙能變成“瓦楞狀紙”么？”這一問題，過渡到

32、思考“如何改造紙”。最后，以“想一想讓普通紙變瓦楞狀紙的方法”，試一試、疊一疊，體驗(yàn)讓普通紙到瓦楞狀紙的改造過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對應(yīng)：對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功能，能滿足人們的需要?！焙涂茖W(xué)探究目標(biāo)中的“1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。 (3)研討拓展： 學(xué)生以書中應(yīng)用瓦楞狀紙的場景，思考并研討“物品應(yīng)用了瓦楞紙的哪些特點(diǎn)？”這一問題

33、。思考：在下雨的環(huán)境里，紙需要做怎樣的改造呢?并給出時(shí)間讓學(xué)生嘗試用一些方法改造紙吸水的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對應(yīng)科學(xué)探究目標(biāo)中的“2.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化。”解決教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異。”和教學(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)中的“嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料?！保?）延伸： 思考不同的紙品如棒棒糖的紙棒、紙杯、外賣紙袋有哪些神奇的功能？本環(huán)節(jié)，對應(yīng)了科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的“了解材料會隨著人類的需求而不斷改進(jìn)?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)聚焦活動(dòng)5分鐘引入分鐘出示紙張，提問：老師手里有一張普通的紙，它有什

34、么特點(diǎn)？板書學(xué)生的回答。對突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)的描述學(xué)生活動(dòng)思考紙的特點(diǎn)、回答特點(diǎn)。激趣，吸引學(xué)生思考“普通紙”的特點(diǎn)，觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)。對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀后，性能會發(fā)生改變” 。聚焦活動(dòng)分鐘1.提問：老師還準(zhǔn)備了一張神奇的紙，我們來觀察一下，神奇的紙有哪些特點(diǎn)呢？2.這樣的紙，我們叫他“瓦楞狀紙”1.觀察瓦楞狀紙的特點(diǎn)？回答方法。2齊讀瓦楞狀紙。探索活動(dòng)17分鐘1過渡老師說瓦楞狀紙是神奇的，你們想看看它比普通紙神奇在哪兒么？讓我們利用三個(gè)活動(dòng)來比一比。閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)，對應(yīng)科學(xué)知識目標(biāo)中的“知道普通紙折成瓦楞狀或者經(jīng)過其他加工、改造以后，性能會發(fā)生改變，具有了一定的功

35、能，能滿足人們的需要。”和科學(xué)探究目標(biāo)中的“1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?.能用語言描述紙折疊前后在彈性、承載力、隔熱性方面的變化?！苯鉀Q教學(xué)重點(diǎn)中的“觀察、描述紙折疊前后性能的差異?！焙徒虒W(xué)難點(diǎn)中“用科學(xué)詞匯描述紙折疊前后性能的差異”。2按一按3分鐘按一按兩種紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊上。出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)按普通紙，普通紙橋會或不會彈回。按瓦楞狀紙會或不會彈回。實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。交流，我發(fā)現(xiàn)按普通紙，普通紙橋會或不會彈回。按瓦楞狀紙，瓦楞狀紙會或不會彈回。3放一放5分鐘放一放，拿出墊高的支架，看看橡皮放在普通紙和瓦楞狀紙上一樣嗎？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？出示指導(dǎo)發(fā)言ppt“我發(fā)現(xiàn)橡皮放在普通紙上，普通紙橋會垮或不變。會垮說明它不能支撐，橡皮放在瓦楞狀紙橋上，瓦楞狀紙橋會垮或不變”。所以請?jiān)诨顒?dòng)手冊上選填“能支撐”和“不能支撐”。實(shí)驗(yàn)、交流、記錄交流，我們發(fā)現(xiàn)“橡皮放在普通紙上，普通紙橋會垮或不變。橡皮放在瓦楞狀紙橋上，瓦楞狀紙橋會垮或不變”，再完成活動(dòng)手冊上的記錄。4摸一摸