關(guān)于《給教師的建議》讀后感范文三篇

1、第 第 頁(yè)關(guān)于給教師的建議讀后感范文三篇給老師的建議讀后感1 最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作給老師的建議，感受很深。究竟知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不簡(jiǎn)單，特別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不簡(jiǎn)單。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問，還要有很多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使同學(xué)不停地進(jìn)步與進(jìn)展。 這本書里有幾條建議對(duì)我影響很深，雖然我還是一名同學(xué)還沒有走上老師的崗位，但我想這對(duì)我以后的進(jìn)展都會(huì)有肯定的作用，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師。 這本書最先吸引我的是“老師的時(shí)間從哪里來(lái)”，它的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)覺時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改同學(xué)的作業(yè)，參與教研活動(dòng)等，仰視時(shí)鐘，一

2、天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。給老師的建議這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他認(rèn)為：讀書是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來(lái)預(yù)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)預(yù)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)當(dāng)總是埋怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)當(dāng)抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)老師的例子就是最好的證明。他的

3、勝利之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)制造性地運(yùn)用教材，才能贏得自身的進(jìn)展，這是作一個(gè)真正的老師所不可缺的“精神底子” 其次，就是“愛好的奧秘何在”是談愛好的，關(guān)于愛好，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說，誰(shuí)都知道，愛好是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是同學(xué)掌控知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教同學(xué)活，唯恐埋怨最多的就是，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好，自己教課也提不起愛好。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：同學(xué)帶著一種高漲的、激昂的

4、心情從事學(xué)習(xí)和思索，對(duì)面前展示的真理感到驚異甚至震悚；同學(xué)在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的聰慧能量，體驗(yàn)到制造的快樂，為人的聰慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人憧憬，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓同學(xué)感愛好，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)知識(shí)的愛好的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于老師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的立場(chǎng)。同學(xué)沒有愛好，那我們老師應(yīng)當(dāng)想方法來(lái)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。俗話說“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師?！?再者呢，書中還大量寫了閱讀的好處，在談到后進(jìn)生的時(shí)候，假如老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材

5、，這樣是特別有害的，這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，讓他們變得更加遲鈍。而轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書。老師要選擇一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝，要讓同學(xué)盡可能自己去發(fā)覺這些書與四周事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問。隨著閱讀量的擴(kuò)大，這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀書越多，他們的思索就越清楚，他們的聰慧能量就越活躍。老師要激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀科學(xué)書刊的愛好，這在學(xué)習(xí)過程中特別重要。 最末，書中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí)，老師習(xí)慣于給同學(xué)評(píng)分，有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會(huì)不及格。建議老師在任何時(shí)

6、候都不要急于給同學(xué)打不及格的分?jǐn)?shù)，勝利的快樂是一種巨大的心情能量，它可以促進(jìn)同學(xué)好好學(xué)習(xí)的愿望。假如你給同學(xué)打了不及格，它很有可能給同學(xué)造成極大的損害，以致于他們覺得自己很沒用，從而自暴自棄，放棄自己的學(xué)習(xí)。評(píng)分是一種很有份量的手段，老師給同學(xué)的評(píng)分應(yīng)當(dāng)包括同學(xué)一段時(shí)間的勞動(dòng)，要包括同學(xué)的回答、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充、書面作業(yè)、課外閱讀和實(shí)際作業(yè)。要讓同學(xué)知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間，這樣同學(xué)就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會(huì)依據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對(duì)他們的評(píng)分也會(huì)使自己很滿足，也就不會(huì)涌現(xiàn)不及格的狀況。 在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著給老師的一百條建議，感覺

7、受益菲淺。做為一名老師，在不斷完善自己各方面技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平。原本以為老師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)約的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)受了，才知道其中的苦也累，但也對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?，同學(xué)的聲聲問好，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我盼望我?guī)Ыo自己的同學(xué)是絢爛的明天。 給老師的建議讀后感2 蘇霍姆林斯基的給老師的建議第二十七條讓每一個(gè)同學(xué)都有最喜愛做的事中說：“無(wú)論哪一種愛好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。我想強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一

8、門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為同學(xué)的第一愛好。 反思自己，作為一名老師，我們是否明白閱讀能充盈靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)澤生命?？墒?，為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級(jí)愛讀書，而有的班級(jí)不愛呢？為什么有的學(xué)校愛讀書，而有的學(xué)校不愛呢？作為老師我們有沒有仔細(xì)思索怎樣才能培育同學(xué)愛讀書的好習(xí)慣呢？怎樣讓同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為同學(xué)的第一愛好”。既然書是人類進(jìn)步的階梯，那么作為傳播文化的使者，我們更應(yīng)當(dāng)明白讀書的重要，我們?cè)僖膊荒荞R馬虎虎的教書了，我們不能只當(dāng)一個(gè)教書匠，我們要努力使自己成為教育上的有心人，為成為教育家而奮斗。 蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份

9、精神寶藏，這就是他夜以繼日地讀過一二百本書。”而這本給老師的建議就是一本值得每一位教育工終生學(xué)習(xí)和探究的一本好書。 給老師的建議讀后感3 蘇霍姆林斯基的給老師的建議中的教學(xué)故事及案例所蘊(yùn)涵的教育思想比比皆是，對(duì)我們老師是很好地啟迪。 第一章請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的同學(xué)時(shí)，他談到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的能量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂趣。這其實(shí)就是提示我們老師要相信每一位同學(xué)，要盡其所能挖掘同學(xué)的潛能，并變同學(xué)接受知識(shí)的過程是一種歡樂的過程。再如書中還談到了思索的重要性：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思索和在思索的同時(shí)進(jìn)行閱讀的同學(xué)，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后P11

10、。同樣，在第48條建議要思索，不要死記！中也提及了引導(dǎo)同學(xué)思索的重要性。是的，老師的任務(wù)是要培育同學(xué)學(xué)會(huì)思索，擅長(zhǎng)思索，自己主動(dòng)探究知識(shí)的技能啊，這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來(lái)需要花費(fèi)心思，由于受肯定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的。 蘇霍姆林斯基在談到老師怎樣使同學(xué)留意力集中時(shí)，很形象地把同學(xué)的留意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓全部的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用留意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的留意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西

11、，他就再也不看，不聽了思想開了小差。”我在教育教學(xué)中體會(huì)到，老師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通同學(xué)在課堂上的留意力這根“絲線”，運(yùn)用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來(lái)培育和尊敬每個(gè)同學(xué)的人格，進(jìn)展每個(gè)同學(xué)的性格，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使老師與同學(xué)在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)。 給我感受最深的還是蘇霍姆林斯基在談?wù)劺蠋煹慕逃仞B(yǎng)中提到了老師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)當(dāng)成為老師的精神需要。而我呢？自從高校畢業(yè)后，好像就懶得拿起一本書細(xì)細(xì)品嘗，有的只是看看小說雜志等閑散作品，

12、大多數(shù)時(shí)候還是忙著批改作業(yè)、上課、備課，有多少時(shí)間常常捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？一個(gè)勝利的老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思索的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比學(xué)校大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，老師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。P412他還說道；真正的教學(xué)能手知道的東西，要比學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西多得多，以致于有閱歷的老師留意的中心是教育過程，而不是教材內(nèi)容。的確，要達(dá)到這種地步，是要建立在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上的。我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，老師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，才能充盈我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他夜以繼日地讀過一二百本書?！睍羞€談到：沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育