2022年職業(yè)教育教學質(zhì)量研討會發(fā)言

1、第12頁共12頁2022年職業(yè)教育教學質(zhì)量研討會發(fā)言今天召開我校_-_學年度教學質(zhì)量分析會，主要目的是分析上一個學年度我校教學工作存在的主要問題及解決策略。根據(jù)_-_學年教學質(zhì)量分析報告來看，我們面臨的是一個共性的問題，希望各教研組_教師認真學習，拿出改進意見。這次教學質(zhì)量分析會反映出的兩個最大問題，一是學生學習態(tài)度、學風退化，教學質(zhì)量的兩級分化，這是當前職業(yè)教育工作面臨的最大挑戰(zhàn)，我們必須采取有力措施加以解決。二是優(yōu)良師資匱乏、缺乏激勵機制、青年教師培訓(xùn)薄弱，在職業(yè)教育走向內(nèi)涵發(fā)展的今天，針對教學中面臨的問題，_學生、回歸社會是一種必然趨勢，也是一種理性選擇。現(xiàn)就今后一段時間抓教學工作的總體

2、思路提出幾點意見。一、從近期來講，主要是抓提高教學有效性的工作。(一)、提出教學有效性問題，主要是針對當前有些專業(yè)教學效益低，存在無效教學現(xiàn)象，也就說兩級分化嚴重，由于學生基礎(chǔ)差，課堂教學吃力，學生對一些常規(guī)的基礎(chǔ)課，如語數(shù)外，學生明顯有抵觸情緒，相當一部分學生學習積極性不高，學習被動，因此抓基礎(chǔ)課堂教學要有研究性探討。我們基礎(chǔ)教研組要想辦法研究“有效教學的探索與實踐”的課題研究。我們職業(yè)學校的課堂教學是否有效是關(guān)系到專業(yè)實訓(xùn)教學質(zhì)量的一個重要突破。作為社會與學校的“中間站”，我們在教學方法和內(nèi)容上，比較偏重理論教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學不足，實訓(xùn)教學少。教育觀念上存

3、有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，不能適應(yīng)職校教學；把職業(yè)教育當做是一種“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質(zhì)量的要求。我們有時候偏面認為“有效教學”是指教師在通過一段時間的教學后，學生獲取了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為教學是否有效，主要是指學生有沒有學到什么或?qū)W習好不好，教學中要有“對象”意識，不是“目中無人”的教學。即使教師教學很辛苦，很認真，學生不買帳也是無效或低效的教學。課應(yīng)是有效率的課，是常態(tài)下的課，課堂里有相互的討論和思維的碰撞，是真實有待完善的課，是值得

4、反思的需要重建的課。為了提高我國中等職業(yè)教育水平，我國許多職教專家、在職老師都不斷的探索，試圖找出一套切實可行的教育方案與模式，我在去年參加省人力資源和社會保障廳_的“_省技工院校教學管理規(guī)范”學習班上，接觸了徐州重工職業(yè)學校教育的核心“雙元制”教學模式，跟我們的傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，它讓我感觸頗深，也受益匪淺，借鑒他們的辦學模式，結(jié)合我校職業(yè)教育的形式，我覺得提高我校職業(yè)教育水平，不妨采取以下幾項措施：1、制訂切實可行的教學計劃制訂教學計劃時，對于兄弟院校成功的“雙元制”模式，不可能照搬移植。但既然是學習引進，又不可能脫離。因此，專業(yè)的工種設(shè)置、專業(yè)理論的內(nèi)容和理論講授與實訓(xùn)的課時比例等方面

5、，必須具有我校當?shù)靥厣Ｎ掌渌盒！半p元制”精華，根據(jù)其特點，結(jié)合我校實力，必須研制出一套具有我校特色的、融理論與實踐于一體的“雙元制”教學大綱和教學計劃。實用、實效是該大綱和計劃的原則，充分體現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，突出實踐的主導(dǎo)地位，實踐需要什么樣的理論，理論教學就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時量。2、教材要以必需、夠用為度長期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學科體系的束縛，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。根據(jù)符合我校的“雙元制”教學計劃的教學要求，不能一切照搬教材，國內(nèi)又無現(xiàn)成教材可用，就必須參考實用性的有關(guān)教材，自編教材。

6、教材內(nèi)容要很好地體現(xiàn)了夠用為原則。3、采取理論與實踐相結(jié)合教學方法雙元制教學過程始終穿插著理論與實踐相結(jié)合的過程?；仡欉@次我參加會議過程中，培訓(xùn)師在每講授完一個要素后，就結(jié)合課件實際模擬教學，這使得我們能很快地對所學的課件有感性認識。4、考試模式應(yīng)以動手為主。教學結(jié)束后，要實行考核，但“雙元制”考核與我們傳統(tǒng)的形式不同。傳統(tǒng)的考核多是筆試，以理論計算為主。而雙元制模式下的考核卻有所不同，雖然也有筆試，但內(nèi)容卻很簡單，考核的重點放在了動手操作上。這就避免了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中學生平時不努力，靠臨考前的“臨門一腳”，而要求學生平時就要掌握基本知識、掌握分析的能力，這樣的考核方式是提高學生學習主動性的“

7、良方妙藥”。(二)、為了能切實提高我校職業(yè)技能教育水平，使以上四點措施能真正落實到實處，發(fā)揮它的作用，我覺得我校職業(yè)教育在以后的一段時間里須加強以下幾點工作：1、走校企合作辦學道路。職業(yè)教育水平要提高，必須要求學校與企業(yè)緊密結(jié)合，通過服務(wù)于企業(yè)，以獲得企業(yè)的支持，才能獲得更廣闊的實踐空間。建立校企合作辦學之路，通過兩者合作，形成由學校提供教學場所和理論課教師，企業(yè)提供實習實訓(xùn)基地、培訓(xùn)師和就業(yè)機會的校企合作辦學形式。2、建立工讀交替、工學結(jié)合式的學習制度，加強了理論與實踐的結(jié)合。職業(yè)教育要求學生要具備較強的技術(shù)能力和用理論解決實際問題的能力，這些技能培養(yǎng)，必須借助一定的平臺才能加強實現(xiàn)。3、有

8、效教學是充滿生命意識的教學、有效教學是經(jīng)濟的教學，在教學過程中要實現(xiàn)“多、快、好、省”，“多”是指單位時間里學生進步快、收獲多；“快”是指單位時間短，教師要善于教學反思，我的教學成功在哪里。失敗在哪里。原因是什么。我的教學是有效的嗎。教學之外，學生還有娛樂和休息的時間，而不是課后有時間全部投入到教學和學習活動之中；“好”是指教學質(zhì)量好，不是個別學生成績好，而是整個教學對象成績好；“省”就是花的時間和精力與所取得的成績相符合。有效教學是充滿教學智慧的教學，教師在形成教學智慧的基礎(chǔ)上，善于運用大量教學策略和好的教學方法，在處理教學活動中具有創(chuàng)造性，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，_學生的學習方法和心理承受能力。

9、而有個別教師“等價交換的_分鐘的”行為，是“授課結(jié)束，教案也就結(jié)束了”，這是教與學的脫節(jié)。二、對內(nèi)抓機制促進隊伍穩(wěn)定1、繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)教育的發(fā)展，教改的深入，課程教材改革的推進，使教師在整個教育教學活動中的作用顯得越來越重要。全新教育理念的提出和新的教學手段的運用，也對教師提出了越來越高的要求，因此，_教師專業(yè)發(fā)展，加大青年教師的培養(yǎng)力度，重視骨干教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)作為學校建設(shè)的一項重點工作，務(wù)必引起高度重視。一要重視青年教師的培養(yǎng)，青年教師剛剛從學校畢業(yè)踏上工作崗位，可塑性很強。重視這支隊伍的建設(shè)，即為學校未來教師隊伍的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。要大力開展傳、幫、帶活動，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老

10、教師、骨干教師的幫帶作用，直接引領(lǐng)青年教師迅速成長。領(lǐng)既要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，又要表現(xiàn)在對師德的引領(lǐng)上。優(yōu)秀教師的敬業(yè)愛崗精神、深厚的學識，精湛的教學技藝，無疑都是年輕教師的楷模。要加強對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在教學工作的具體實踐中，引導(dǎo)和鼓勵青年教師刻苦鉆研教學理論，全面掌握教學技能，大膽改革教學方法，不斷提高教學水平。二要建立促進教師成長的激勵機制。有效激勵機制的建立不僅是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資的保證，也是學校教育成功的保證。教師工作復(fù)雜繁重，只有不斷激勵、調(diào)動和強化，才能將教師的智慧與熱情充分釋放，才能將教師的主動性和創(chuàng)造性最大限度地激發(fā)出來。學校要采取以人為本的管理方式，將制度管理與人本管理有機結(jié)

11、合，尊重每位教師的勞動，發(fā)揮每位教師的作用，為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要科學、合理、公平、公正地評價教師。教學評價關(guān)系到教師積極性的發(fā)揮，關(guān)系到教師發(fā)展的方向，關(guān)系到教師的利益。因此，必須堅持以人為本教師評價觀。不論是終結(jié)性評價還是過程性評價，從評價手段到評價方法，從評價標準到評價程序，必須科學、合理地發(fā)揮評價的指引和激勵功能。三是改革和完善教師職務(wù)評聘制度。從今年起在教師職務(wù)評聘中加大教學責任和教學業(yè)績的權(quán)重，把教學質(zhì)量作為衡量教師工作業(yè)績的主要標準。逐步推行教學工作一票否決制，教學工作量不足或教學質(zhì)量達不到規(guī)定要求教師，不得晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，學校也不簽署評審意見。四是加強教學質(zhì)量監(jiān)控

12、，是貫徹落實_省技工院校教學管理規(guī)范有序運行，質(zhì)量監(jiān)控是保障學校各項教學工作規(guī)范、提高教學質(zhì)量的有效途徑，也是全面落實教學工作目標的重要手段和措施。建立健全教學管理的監(jiān)督約束機制，把教師的管理、學生的管理以及教學過程各個環(huán)節(jié)的管理納入制度化的軌道上來，確保教學工作的每一個環(huán)節(jié)都有規(guī)可依、有章可循，真正實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化。構(gòu)建具有自我控制、自我約束的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，完善教學過程監(jiān)控、教學質(zhì)量檢測與評價以及教學效果反饋的教學工作良性運行機制。以教學評估為手段，督促和引導(dǎo)學校全面落實教學工作的各項質(zhì)量目標，全面加強學校的教學建設(shè)，把提高教學質(zhì)量的工作目標扎扎實實地落實到各項具體工

13、作中去。各位老師，做好我們職業(yè)技能教學工作、不斷提高教學質(zhì)量是我們共同的責任和義務(wù)，希望在座的每一位立足本職崗位，時刻保持奮發(fā)有為、昂揚向上的精神狀態(tài)，與時俱進，銳意進取，扎扎實實地做好自己的事情，以對黨的事業(yè)和人民的利益高度負責的態(tài)度，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，全面提高我校的教育教學質(zhì)量付出自己艱辛的勞動，做出自己應(yīng)有的貢獻。謝謝大家。2022年職業(yè)教育教學質(zhì)量研討會發(fā)言（二）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：今天，我們在這里專題召開語文數(shù)學教學研討會，其原因是近年來，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果。但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對_山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實，面向全體學生，全面提高教學

14、質(zhì)量，重視教育公平，促進學校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學研討會的主題。有些教師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學成績?；诮處熯@種思想，我們多次召開全體教師會，強調(diào)此項工作的重要性，并通過每周的學習時間對教師進行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當一名好教師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機，樹立終身學習的理念。隨著教育改革的深層次推進，教學管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上，我們走過了從單純追求分數(shù)到依靠科學發(fā)展、推進素質(zhì)教育、

15、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進一步構(gòu)建高效的合作探究課堂教學模式，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進一步提高教育教學質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到了老師們的智慧和奉獻精神。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實現(xiàn)夢想，答案只有一個：我們每位教師要上好每一節(jié)課。不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂。現(xiàn)在，課程標準難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡

16、單灌輸達不了標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)驗，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，教學質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問題談一談看法。我從_年參加工作到現(xiàn)在，從猛秋到_山

17、，從一名普通老師到教研組長，到現(xiàn)在的教科室工作，一直在農(nóng)村小學滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我?，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正，若有一點能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。一、目前教師教學行為透視：表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：在教師的潛意識里，封閉教學的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實，開放教學的結(jié)果是學生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學是封閉的，但是為了確?？荚嚨某煽?，寧可采取封閉的教學。教師的主觀意愿是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行為方式，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識

18、，硬把學生拉到教師行進的軌道中。教師在教學中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，學生則被一馬放到天邊。新的秩序開始建立，由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識，在教學中往往為開放而開放，在進行了一段時間的開放教學后，發(fā)現(xiàn)學生的成績開始下降，便對開放教學產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為，往往從一個_走向另一個_。這些教學行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學行為的主要因素。一點信

19、念。相信農(nóng)村教育是有出路的信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了，學校是有了點兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支

20、持者說他們有干勁有闖勁，_者說沒經(jīng)驗不穩(wěn)重，怎么辦。用人之長，經(jīng)驗不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長，另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向，并時常_學生的反應(yīng)。實踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念，教師才會有信心。校長是一所學校的家長，是這個家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。一點辛苦：換取點點收獲父輩指教我們經(jīng)常說：莊戶人的苦過數(shù)，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點

21、點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學質(zhì)量初見成效。也是靠這點兒苦，中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前_分鐘簽，放學后5：_方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，普通教師甘愿加班加點輔導(dǎo)學生，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵了。一點信任：相信自己教師是優(yōu)秀的信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開始，相_導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要

22、過多干涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相_師能教能學，學校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。_說過：信賴可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的盡心盡力，服務(wù)于教學的盡職盡責。一點愛心。關(guān)懷每一個學生愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學生從關(guān)心他們的生活開始，大家知道，學校

23、有許多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農(nóng)村教師確實不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學生更要關(guān)懷他們的學習，因為學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之為學生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學生讓他們想學，主動學，驅(qū)動他的潛力。親其師信其道，學習信心足了，學習成績好了。所以改變一個人從改變他的思想開始。一點特色：用特色成就品牌學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六(三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評)”自

24、主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習指導(dǎo)，有的老師就在做，教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成了課前預(yù)習、課上導(dǎo)學、課后鞏固的“導(dǎo)學稿”雛形，再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實了，抓嚴了嗎。沒有，可見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人

25、，至于它是不是特色，真無所謂。二、具體措施與對策(一)以務(wù)實的態(tài)度來落實常規(guī)教學常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學質(zhì)量是果實，那么，教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。學校層面的教學常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對于學校的教學管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充實；過時的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學視導(dǎo)中，我也注意到，學校教學管理制度的建設(shè)嚴重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學地制定計劃，切實地執(zhí)行計劃。要對照學年和學期初制定的計劃，通過嚴格執(zhí)行計劃，來指導(dǎo)每_月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。教導(dǎo)處的工作，要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進一步抓好教學隊伍建設(shè)，著手制定部門